一年级数学上册第一单元10以内数的认识和加减法一教案西师大版.docx

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一年级数学上册第一单元10以内数的认识和加减法一教案西师大版

第一单元10以内数的认识和加减法

（一）

教学课题

1—5的各数的数、说、认

教学内容

课本7页的例1、例2、例3；课堂活动中的第一题。

教学目标

1．对1-5各数感性的认识。

2．培养良好的习惯。

3．初步体验数学来源与生活，生活离不开数学。

教学重点

认、读、写5以内的数。

教学难点

对数的正确感受。

教、学具准备

1-5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒

教学流程

教师活动

学生活动

个性设计

谈话引入：

数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有哪几个数字：

小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。

你能象老师这样用数字说一句话吗？

一、从现实中抽象出数

　　1．师：

小朋友们，你去过动物园吗？

你们瞧，（在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。

出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！

跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？

分别有几个？

　　2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

反馈实践

　　1．谈话：

老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？

你还能用其他方式表示吗？

　　2．谈话：

老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

　　3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

　　二、感知数的顺序

　　1．逐次感知1～5的顺序。

　　　2．整体感知。

　　a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

　　请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

　　b.摆好后提问：

“5的前面一个数是几？

”“3的前面一个数和后面一个数各是几？

”

然后同桌间互问互答。

开放性活动

　　1．联系生活，丰富联想。

　　谈话：

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

　　a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

　　b.请把你的想法告诉大家。

　　学生汇报。

　　c.教师小结：

在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

　　2．猜数游戏。

　　提问：

　　a.这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

　　b.这个数在4的前面，有可能是几？

　　c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其它数字吗？

为什么？

　　3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

　　师：

用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？

用什么摆的？

用了几个？

　　小组活动，老师到学生中间参与活动。

　　总结

　　这节课你学会了哪些知识？

　　先互相说说，再告诉老师和大家。

学生按要求说话：

（1）1个文具盒，

（2）

2本书，（3）3个本子。

学生答：

我家有1头牛；

我家有3个人；

我家鱼缸里有5条鱼

学生自由练说。

让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

再摆1个得到几个？

　　……

　　依次感知3、4、5的来源。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

同桌间互问互答

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

学生自由表述。

1、2、3……

学生猜测

学生练习摆图

1．创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。

2、优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。

创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。

　学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

通过教师参与，渗透分类观察的方法。

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。

通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。

点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。

通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。

利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。

为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。

板书设计

1—5的认识

教学例1：

数一数，说一说。

教学例2：

边摆边数

1、2、3、4、5．

-

教学反思

第二课时

教学课题

1-5各数的写法

教学内容

课本第8页例4,以及第9页课堂活动的第2题

教学目标

1、会写1-5各数。

2、感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

3、使学生学会与同伴交流，初步形成合作意识。

教学重点

认识1-5，1-5各数的写法。

教学难点

认识1-5，1-5各数的写法。

教、学具准备

挂图

教学流程

教师活动

学生活动

个性设计

一、导入

谈话：

你们知道教师节是哪天吗？

出示情境图。

你们看图中的小朋友正给老师庆祝节日，你们能找出图中物体各有几个吗？

二、新课教授

1．谈话：

你在图中找到数量是1个的东西了吗？

这1个的东西可以用1颗算珠来表示。

表示1的符号就是数字1。

教师在“日”字格里示范1的笔顺，指导学生在书上写两个1。

2．谈话：

在图中找到数量是2个物体。

你们说到的这些物体的个数怎样用算珠表示？

2个算珠表示的数可以写成数字2，教师示范2的写法。

3．谈话：

你们能在图中找到数量是3个物体吗？

你们说到的这些物体的个数怎样用算珠表示？

3个算珠表示的数可以写成数字3，教师示范。

4．谈话：

在图中找到数量是4个和5个的物体。

你们说到的这些物体的个数怎样用算珠表示？

老师示范4和5的写法，指导学生仿写。

三、课堂活动

6页1，写数

6页3，圈一圈，写一写。

出示这些图，引导学生看懂题意。

下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。

独立操作后全班交流。

四、课堂练习]

12页1、2

学生回答：

9月10日

学生认真观察,仔细找物体.，并说一说这些物体的个数。

学生回答：

学生先看老师示范书写“1”

学生在练习本上书写“1”

学生回答。

学生先看老师示范书写“2”

学生在练习本上书写“2”

学生回答：

能。

并说一说。

怎样用算珠表示2。

学生先看老师示范书写“3”

学生在练习本上书写“3”

学生回答。

学生先看老师示范书写“4”“5”

学生在练习本上书写“3”

“5”

学生认真写数。

学生动手圈一圈，写一写。

学生动手分一分，并说一说自己分的方法全班交流。

学生仿写。

创设情境，激发学生学习兴趣。

培养学生准确的仔细观察，并深入的动脑思考。

用手指表示“1”“2”该怎样表示，用画呢？

，“O”该画几个？

教学认识每一个数字时都从多方面举例。

书写数字时要采用多种训练方法。

学生认真地动手操作。

并认真联系书写。

培养学生动手动脑能力。

板书设计

1-5各数的写法

比画读写

教师用手比画圆读数写数

1

2

3

4

5

教学反思

第三课时

教学课题

5以内数的组成

教学内容

课本第9页的例5，以及第9页课堂活动的第3题

教学目标

1.使学生通过动手操作掌握5以内数的组成，并能熟练地说出5以内数的组成。

2.培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。

3.培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质以及合作互助的精神。

教学重点

掌握5以内数的组成。

教学难点

掌握5以内数的组成。

教、学具准备

1～5的数字卡片，5个正方形（其他学具均可），5颗豆豆。

教学流程

教师活动

学生活动

个性设计

一、复习旧知

1.数数练习：

顺数1～5，再倒数。

2.手指表数：

教师任意说一个数，学生用手指表示。

二、探究新知

1.动手操作，激发学习兴趣。

师：

同学们，老师请你们拿出4个正方形，然后把它们分成两份，分分看，有多少种分法，看谁的方法多。

如果自己有困难，可以同桌互相帮助。

分好后，可以同桌交流。

2.交流展示。

师：

刚才，同学们都把4个正方形分成两份，现在谁愿意告诉老师你自己的分法。

（让学生回答）刚才，大家都想出了那么多方法，可是看起来有点乱，现在老师请你们动脑筋想个好办法，怎样才能清楚地看出而一个也不漏呢？

（教师巡视，如果发现有按顺序分的，马上让他上台展示）现在，老师发现这位同学有一种好办法，请他来教教大家。

（让这位同学上台

展示）

3.全班同学再自己边说边按顺序分一分。

4.引导写出4的组成。

把刚才用学具摆的用数字表示，该怎样写呢？

板书：

5.指导读4的组成，读后问：

“你发现了什么？

”学生回答后，教师告诉学生4分成1和3与4分成3和1是一样的。

6.刚才同学们用分正方形的方法来发现4的组成，那5的组成你们会吗？

教师根据学生的回答板书：

7.自学3和2的组成。

10.小结：

刚才我们一起探究了5以内数的组成，现在老师检查一下你们掌握得怎么样。

三、巩固练习

1.玩猜一猜的游戏。

（1）教师示范：

告诉学生老师有5颗豆豆，现在老师分两只手拿着，右手有1颗，那请你们猜猜老师的左手有多少颗豆豆。

为什么？

（要引导学生说出：

因为5可以分成1和4，所以左手

有4颗）再变着数猜。

（2）师：

老师请你们拿着豆豆，同位互相猜。

（3）师：

老师再请你们和书上19页的这位小朋友玩猜一猜的游戏，请你把猜的结果写在书上。

2.举数字卡片练习.

3.连线练习（先连组成5的，再连组成4的）

4.在方框里填数

5.同桌互相说说5以内数的组成。

四、课堂小结

先让学生说说这节课学会了什么，然后教师指出学生的优点，最后要求学生发扬优点，克服不足。

五、作业

把5以内数的组成说给家长听。

学生集体数数

全班参与。

学生根据教师说的数，用手指表示。

学生动手操作，分一分，并交流自己的分法。

学生认真思考，并动手分分。

一位按顺序分的同学上黑板展示。

展示如下：

全班学生按顺序分一分。

学生把刚才用学具摆的用数字表示出来：

学生读4的组成，思考教师的问题，并得出：

4分成1和3与4分成3和1是一样的。

学生用同样的方法学习5的组成，并交流交流：

1、小组探究5的组成；2、学生汇报后，指名板书出5的组成，最后整理如下：

学生自学3和2的组成，并全班交流。

小组交流后回答：

因为5可以分成1和4，所以左手有4颗。

…………..

同桌游戏,猜一猜.

和书上19页的这位小朋友玩猜一猜的游戏，并把猜的结果写在书上。

师生共同游戏:

教师任意出示一个数，学生举出相应的组成。

如：

教师出示4，学生可以举出1和3或者2和2的数字卡片。

学生共同参与。

学生共同参与。

抽学生连线

学生独立做，再集体订正。

学生互相说一说：

5可以分成1和4，还可以分成4和1、2和3、3和2

学生自由发言。

动手操作，激发学生学习兴趣。

留给学生充足的探索和交流时间。

训练学生运用所学的的学习方法进行自学。

学生参与游戏，通过动手、动脑，学习知识。

让学生共同参与，养成积极思考的学习习惯。

教师通过表扬，鼓励学生努力学习，激发学生学习的兴趣。

板书设计

5以内数的组成

教学例5：

摆一摆，填一填

教学反思

第四课时

教学课题

“0”的认识

教学内容

课本第10页的例1、例2、例3；课本第10-11页的课堂活动1-4题。

教学目标

使学生初步理解“0”的含义，通过直尺认识“0”在数中的顺序，会读、会写“0”。

教学重点

理解“0”的基本含义。

教学难点

正确书写“0”。

教、学具准备

1-5的数字卡片

教学流程

教师活动

学生活动

个性设计

一、情景导入

师讲小猫钓鱼的故事后，问学生：

小朋友们，猫爸爸和猫妈妈各钓了几条鱼？

可以用几来表示？

小花猫一条鱼也没有钓到，该用什么数来表示呢？

（0）

真聪明，知道一条鱼也没有，就用“0”来表示。

提示课题：

“0”的认识。

二、探究新知。

1．教学例1。

演示气球图。

小组交流：

小朋友们刚才看到了什么？

发现了什么数学问题？

你能告诉你的好伙伴吗？

抽生汇报，师小结。

出示吃鱼图：

（1）这图画的谁？

在干什么？

2．教学例2。

出示直尺图。

问：

这是一把直尺？

谁知道它是用来做什么的？

观察：

直尺上有什么？

0在什么地方？

师：

我们量物体的长度就是从“0”这个地方开始的。

小朋友们想一想，尺子上的0应该表示什么？

同桌互相读一读直尺上的数。

问：

1的前面是几？

5和1谁比0大些？

谁比0大得多？

师：

生活中你在哪些地方看到过0，它表示什么？

3．教学例3

小朋友们觉得0像什么？

老师示范书写0。

问：

写0时哪些地方容易写错？

五、课堂活动

1．第9页1、2题，

2．老师出示放大的方格图。

引导学生认识方格，0在这里表示什么？

问：

“从上往下，你发现了什么？

从左往右呢？

从右往左呢？

3．12页第3题。

学生认真听教师讲故事，回答问题：

一条鱼也没有，就用“0”来表示。

看教师演示，小组交流。

生汇报：

0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，它可以表示没有。

小朋友一个气球也没有了，用0表示，0表示什么？

一个也没有用什么表示？

学生观察，并说一说。

观察教师出示的直尺图，回答问题：

0可以表示什么也没有，0还可以表示起点。

学生结合生活实际，说一说，生活中见到过的“0”

学生认真观察教师示范写0，然后学生书空、描红、书写0。

学生独立完成，同桌交流，再指名回答。

学生认真观察老师出示的方格图，学生填数，同桌交流，集体订正

学生独立完成。

创设情景，用故事导入新课，激发学生学习的兴趣。

教师以表演的形式，吸引学生的注意力。

通过探讨，让学生认识“0”的含义。

培养学生准确的仔细观察的好习惯。

列举生活中的事物让学生理解“0”表示起点的意义。

通过教师示范，学生认真观察，并独立书空、描红、书写0。

板书设计

0的认识

气球图直尺图0

教学反思

第五课时

教学课题

比较

教学内容

课本第12-13页的例1例2例3；课本第13-14页的课堂活动第1-3题

教学目标

1、认识“=”、“＞”和“＜”，并会正确使用。

2、通过实践操作上学生掌握多种比较方法。

3、培养学生的观察能力和探索精神。

教学重点

比一比的方法。

教学难点

正确书写“＞”和“＜”

教、学具准备

1圆片、小正方、小棒等

教学流程

教师活动

学生活动

个性设计

一.创设情景，激趣导入。

美丽的春天到了，花园内开了许多美丽的花，花儿真美，引来了许多可爱的小动物，瞧，谁飞来了？

你能用那些数字表示图中的小动物和花？

学生数出来填在书上。

学生用学具摆花儿和动物，并且比较多少。

小组交流后学生汇报自己的摆法和结果。

怎样更容易看出物品的多少？

今天，我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少？

二、操作探究，学习新知。

（一）教学例1。

1.比较同样多

老师：

蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3同样多，我们就说3等于3，用3=3表示，中间的符号是等号，学生练习读并且书空，

练习：

老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，几等于几？

你能再说一个几等于几的式子吗？

2.比较多与少

（1）动手操作。

蜻蜓的只数是4。

蜜蜂是3，4比3多，我们就说4大于3，写做4＞3，中间的符号是大于符号。

学生练习读，并且书空

蜜蜂的只数是3,蜻蜓的只数是4，3比4少，就说3小于4，写作3〈4，中间的符号是小于符号。

学生读并且书空

（2）观察板书:

4＞33＜4

儿歌：

开口朝左是大于，开口朝右是小于。

大口对大数，尖尖对小数。

花儿和蜻蜓的比较方法一样，你会吗？

（二）教学例2。

书写=、>、<

（三）摆3个圆，5个三角形，比较大小，在书上填写。

三、巩固练习

1看图填数。

2.比较多少，填一填。

3.游戏。

认真观察，填数。

学生动手操作，用学具摆花儿和动物，并且比较多少，再汇报。

学生动手操作：

一个一个对着摆花和蜜蜂，观察回答：

蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3同样多，学生练习读并且书空。

学生动手操作：

老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，并回答：

圆是4个。

三角形也是4个，圆和三角形同样多。

学生动手操作：

一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂。

学生回答：

蜻蜓的只数是4，蜜蜂是3，4比3多，也可以说3比4小。

学生观察教师的板书：

4＞33＜4

讨论:

我发现了蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4；

学生多读几遍儿歌，并用同样的学习方法比较花儿和蜻蜓的大小。

学生认真书写=、>、<

学生动手摆摆3个圆，5个三角形，比较大小，小组讨论后得出：

5＞33＜5

观察图，填数，集体订正。

创设情景，激趣导入，激发学生学习的积极性。

学生在教师的引导下，动手摆一摆，理解什么是同样多。

学生在教师的引导下，动手摆一摆，理解怎么比较多与少？

用儿歌帮助学生记忆大于和小于。

并理解运用方法。

学生动手摆一摆，相互讨论找出答案。

板书设计

比较

教学例1：

教学例2：

写一写

3=3读作：

3等于3＝

读作：

4大于3＞

3<4读作：

3小于4＜

教学反思

第六课时

教学课题

4、练习一练习课

教学内容

15页第5-8题16页第9题

教学目标

1、进一步理解巩固掌握比较的方法。

2、学会在实际生活中应用。

3、结合数学文化，让生感受到数学文化的源远流长，激发学生的学习兴趣。

教学重点

进一步理解巩固掌握比较的方法。

教学难点

进一步理解巩固掌握比较的方法。

教、学具准备

小黑板、图片。

教学流程

教师活动

学生活动

个性设计

一．复习

教师出示相关的练习题。

二．练习指导

1．练习一15页5题

学生独立填写，同桌交流，集体订正。

2．练习一15页6题

3．１6页9题

请４个小朋友上台，老师出示３把扫把，５个水桶。

问：

每个小朋友一把扫把，够吗？

还差几把？

你怎么知道？

每人一个水桶，够吗？

会有什么情况？

你怎样想？

老师注意多种分法：

一一对应

　　　　　　　　用算式

　　　　　　　　用数数方法。

4．１5页7

（1）小组交流

（2）全班交流

5．１6页8题

学生独立填写，同桌交流。

三．思考题。

大家可知道小朋友小兵是怎样走的吗？

指导学生看书上下17页的图，学生认真思考。

四．总结：

组织学生谈谈这节课的收获。

学生独立做，学生回答。

学生独立填写，同桌交流，集体订正。

学生独立完成，小组交流，

抽学生上台演示，其余学生认真观察，回答老师问题：

每人一个水桶不够。

学生独立做，小组交流，订正。

学生独立做，同桌交流，订正。

学生认真观察图，认真思考，回答后，全班交流。

通过练习，复习已学的知识，以检测学生学习的情况。

通过学生上台演示，便于学生理解题意。

板书设计

练习课

教学反思

第七课时

教学课题

5、5以内数的加法

教学内容

17页例１—例2，课堂活动１、２练习二１

教学目标

１、使学生通过实际感悟加法计算与生活的密切联系，初步体验加法意义。

２、认识加号，加法算式，初步感受数学的作用与数学的形式美，简洁美

３、探索５以内的加法的计算方法，在与同伴的交流中体会方法的多样性，学会５以内的加法。

教学重点

探索５以内的加法计算方法的多样性。

教学难点

探索５以内的加法计算方法的多样性。

教、学具准备

教学流程

教师活动

学生活动

个性设计

一、复习引入

小朋友已经认识了１—５

谁说说，１—５可以表示什么？

从１到５，谁会用手指表示？

二、合作探索

体会合起来用加法计算

（１）请５个学生上台，发给每个学生一只笔，问：

现在是几个？

又发给一个，问；现在合起来是几个？

（２）出示动态汽车图。

（３）看图说图的意义。

（４）在２和３之间用什么符号能清楚的表示２与１合起来３呢？

小组交流。

（５）明确方法，认识“＋”，介绍算式，读法，学生读。

（６）结合生活，说说２＋１＝３的意义。

（７）课堂活动１

探索２＋３＝

老师摆３朵花，问：

这是几朵花？

在摆２朵，问：

又是几朵？

画圈后问：

这幅图是什么意义？

你能用算式表示吗？

对了。

把两部分合起来用加法计算，那３+２＝？

请同学摆，画，比，想，看谁最先找到答案。

（４）学生汇报。

从３后接着数

数的组成

数的分解

小结

解决一个问题的方法是多样的。

课堂活动２

教学例３

（１）学生独立完成

（２）同桌交流

（３）全班交流

（４）在书上写算式

三、课堂练习

２１页　　１

学生回答问题，并说1—5可以表示什么？

抽学生用手指表示。

让学生上讲台演示，并回答教师的问题。

学生认真观察后，说说图意：

2辆车和1辆车合起来是3辆车。

小组交流，并回答：

2+1=3

学生结合生活，说说２＋１＝３的意义。

学生观察图，并回答：

先摆3朵花，又摆了2朵花。

学生动手画圈，说一说图的意思3朵花和2朵花合起来是5朵花。

学生用算式表示：

3+2=5

学生汇报：

3后面是4、5。

4可以分成1和3、3和1、2和2；

学生独立完成，同桌交流，全班交流，在书上写算式。

抽学生用手指表示数，帮助学生记住

1—5。

通过演示和出示图，帮助学生理解题意。

学生动手操作，帮助理解题意。

学生汇报，训练学生的语言表达能力。

板书设计

5、5以内数的加法

教学例1：

教学例2：

教学例3：

算一算，写一写

2+1=33+2=51+3=2+2=2+3=

加号加号

教学反思

第八课时

教学课题

5以内的加法

教学内容

１7页例3，18课堂活动2、3，21练习二２、３

教学目标

1、让学生在具体情境中学会一图二式的加法，并能迅速算出结果。

2、通过直观操作，探究发现相加的两个数交换了位置，得数不变的规律。

3、培养学生合作交流的学习意识，初步学会树立辨证唯物观点。

教学重点

会看图写两个加法算式

教学难点

探究发现相加的两个数交换位置，得数不变。

教、学具准备

口算卡片、小棒、小黑板。

教学流程

教师活动

学生活动

个性设计

一．复习导入。