中学思想政治课的困境与出路.docx

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中学思想政治课的困境与出路

中学思想政治课的困境与出路

辩证唯物主义告诉我们，世界的一切事物都处在永不停息的运动变化之中，静止不变的事物是没有的。

当今的世界，高新科学技术的发展风起云涌，克隆、纳米技术、超导技术、DNA双螺旋结构、生物基因和遗传工程科学等等一些新名词新概念令人眼花缭乱；网络、信息高速公路、纳斯达克、WTO、新经济、全球经济一体化等在各种传媒中频频出现；在我们国内，高新技术、创新意识、素质培养等等也成为人们所热衷的话题。

社会的发展将使人类经济发展比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的驱动力。

科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力量。

的确，迅速发展的社会所带来的巨大的变化，正在日益改变着人们的生活方式与思想观念。

这些深刻的社会变革对当今我们中学政治教材所阐述的许多观点、思想观念、现有的一些政治经济理论和教学方法提出了强有力的冲击和挑战。

在这世纪之交，国际形势纷繁复杂、国内改革愈益深入、社会结构急剧调整变动的大背景下，我们政治课显然不可能置身事外。

为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，政治课理应在思想观念的更新、理论的发展方面走在各学科的前面。

一、中学思想政治课的困境

（一）中学思想政治课的地位

《初中思想政治课课程标准》指出：

初中一年级要对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。

初中二年级采用以例说法等方式，对学生进行法律常识的教育，使他们了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本大法，懂得法律与公民生活的密切关系；逐步培养学生运用法律武器维护国家安全、利益和公民合法权益，同贪污等违法犯罪作斗争的能力；帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守宪法和法律，规范自己的行为。

初中三年级在历史课教学的基础上，对学生进行社会发展常识和我国基本国情的教育，使他们了解社会发展的一般过程，初步懂得用生产的观点、阶级的观点、群众的观点观察社会，知道社会主义代替资本主义是社会发展的必然趋势，理解中国走上社会主义道路和根本原因，明确建设有中国特色社会主义是当代青年的历史使命，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义事业的建设者和接班人。

[1]　

由此可见，思想政治课是在各科教学所激发起的情感，讲述过的史实及揭示出的思想的基础上，联系学生的生活实践经验将其上升到观点，并综合这些观点形成思想政治课的教学体系。

因而思想政治课的实质可以认为是，通过向学生传授马克思主义及其他社会科学的基本知识，提高学生的思想政治觉悟、道德情操和认识能力。

所以从本质上讲，它是一门德育课程，并且是学校德育工作的主战场、主渠道。

（二）政治课教学脱离客观实际

在政治课教材中，有许多知识内容的设置，仅仅是从教材的需要或者说是从对中学生思想教育的角度出发，回避现实或者掩盖现实，使我们政治课的理论与实际相背离，也导致其信度大大下降。

现行的政治教材仅仅把政治课当作是现行制度的解释者和说服者，因而在很多问题上难以突破现有的理论框架。

如：

改革的发展，我国的所有制结构虽然没有发生根本的变化，但经济结构、经济比重也已发生了巨大的变化。

客观的事实是：

我们不能否认非公有制经济在我国经济中的地位和越来越重要的作用，也不能因为公有制的优越性而贬低非公有制经济与先进生产力结合并适应其发展的能力。

同样，更不能低估发展非公有制经济对我国经济的增长的重要作用以及它在我国参与全球分工，适应世界经济一体化和国际经济竞争，利用国际贸易体制和游戏规则发展民族经济过程中的不可替代的作用。

政治课教学应该摆脱这种为了解说已有制度而背离客观实际，跟在制度变革之后进行被动解释的尴尬处境。

而应该更多地教会学生一些经济学的基础理论和对各种社会经济现象的认识方法，让学生懂得用科学的方法自己去认识社会各方面的问题。

【1】

因而，如何使学生真正能够正确地认识经济制度和不同经济成分的性质、地位和作用，具有客观分析社会经济发展过程中所产生的种种政治经济现象的能力，具有独立思辨各种不同观点和理论的能力，具有创新发展的意识，应该是政治课的落脚点。

政治学科的教学绝不能再把它单纯地当作一个灌输传统理论与思想的阵地，而是应该适应时代的潮流与需要，把它作为培养学生分析社会、观察社会研究社会的能力与素质的过程，怎么样帮助学生获得更多的方法、培养起自我分析与处理社会问题的能力，应该是政治课的重点所在。

（三）政治课教学没能考虑教学对象的变化、发展

当今的学生处在快速变动的社会环境和复杂的社会关系中，所接受的信息也是纷繁复杂的，各种音像制品、书刊杂志、电视、互联网都成为学生们获得信息的来源和渠道，生活中所接触的社会上各色人物千奇百怪的思想观念也都影响着他们，学校并不是孤立的小社会，而是社会整个结构的组成部分。

在校的学生也必然受到各种社会现象和思潮的影响，多方面的思想观念的交融和相互作用，形成了现今中学生群体独特的思想意识。

【2】

第一、学生现有的思想实际。

一些观念在学生的思想中先入为主，在接受中学教育教学以前，已经受到各方面观念影响，有的已是根深蒂固。

例如：

目前的中学生，从他们懂事到形成一定自主观念的时间，正是我国市场经济形成过程的初期，市场经济的法制与规则都尚未建立和健全，许多市场行为都还处在相对无序的状态，一些不法分子为图私利而趁机大肆损人利己；另外，市场经济条件下老百姓无不为生活而奔波劳碌，有时人们为追逐蝇头小利而不顾尊严尽失，更是耳闻目睹了社会上大量“人为财死，鸟为食亡”的事例，还有一些国家机关工作人员、党员干部利用权力聚敛财物、贪污腐化的事实。

这些，足以在他们的思想中形成“自私自利是人的本性”这一深刻观念。

相对于上述情况，我们教材中关于“自私不是人的本性”的理论阐述与事例说教，已是显得那么的苍白无力。

到底会有几个学生在理解这些知识内容后会改变他们已有的观念？

或者从此不再认为人本来是自私的？

我们政治课的教学内容，显然不能无视学生思想中业已存在的观念与认识，只求片面地拔高学生的思想境界，灌输高尚的思想，而不考虑教育教学的实际效果。

如何更贴近于学生社会生活的实际，如何切实从学生的思想状况出发对学生进行正确的引导，采取富有成效的教育教学，是政治课改革和发展中至关重要的一环。

因为，实事求是、理论联系实际，是我们政治课教学的基本原则。

我认为，我们少些说教性的理论，多些基础的道德理念和判断正确行为的价值标准，少些对现行制度的解析而多些对不同政治、经济制度模式的影响和作用的分析以及帮助学生树立正确认识不同政治、经济制度的原则和方法，会使我们的政治课教学更具有生命力和说服力，也更有利于学生形成分析与判断社会制度的正确态度和能力。

思想政治课教学应该摆脱目前政策、制度的解释者和说教者的角色，而应该更多地向社会科学的基础领域发展。

因为社会发展需要个性解放和有独立见解的人才，而不是机械接受现有观点、墨守成规的人。

改变封闭式的传统理论结构，代之以开放式的现代理念和人文精神内容，应该是政治课改革的方向。

第二、学生体现的时代的精神特征的变化。

个性张扬，观念解放，具有反传统性，是当今青年学生的精神特质。

处在急剧变动的社会中的人们，都在追求新异和时尚，都在标榜自己的个性。

从流行歌曲到影视明星，从时装到发饰，从日常生活到职业追求，无不强调自己的与众不同。

中央电视台不久前举办的“电视节目主持人大奖赛”也把参赛者是否具有自己的特色作为一条重要的评价标准。

再则，市场经济时代快节奏的生活方式，以及社会竞争带给人们的压力，使得人们一方面享受着经济发展所带来的成果，另一方面却又抱怨社会竞争的激烈和残酷。

我们的教育对象也正是在这样的环境中长大和成熟起来的，即富有时代精神和竞争开放意识，也沾染了一些浮躁和急功近利的倾向。

他们不会隐瞒自己的好恶与爱憎，也无意隐藏自己的观点和见解，羞羞答答、含蓄内敛在他们看来早已过时，平和、谦恭也不再视为美德。

例如：

在一次课堂中当讲到“金钱不是万能的”这一问题是时，我问学生，什么东西是金钱不能买到的？

其中就有不止一个同学高声喊到“爱情——”。

这两字对于七、八十年代的学生来说是无法启齿的，但现在的学生却并不感到有什么难为情。

同时，也有很多学生认为有钱就有一切，金钱同样可以买到爱情。

在一次学生崇拜偶像的调查中，有较多的学生把比尔·盖茨、克林顿、甚至把电视剧《铁嘴铜牙纪晓岚》中的和珅等人当作英雄和偶像，很少有学生再把周恩来、雷锋、孙中山甚至袁隆平等当作偶像，显示出了与传统思想的背离和明显的功利性。

我想，这并不能说是我们学生的道德沦丧，而只是价值观已随社会发展而产生了较大的变化。

但我们的政治课对这些变化似乎并没有作出多少反映，教材的内容始终坚持着固有的体系和格调，没有谋求针对学生现有思想和时代精神进行新的课程改革和发展。

中学政治教师的教学也只有在现有的教材体系下，去解释教材，向学生灌输教材的理论和观点。

第三、学生的教育渠道的多样化，由于学生获得信息渠道的多样性，教材观点与教师观点已不再是学生唯一的思想来源，当他们从外界所获得的信息与传统思想或者与教材观点相左时，他们往往会怀疑传统的思想和观念。

如果我们的政治课教学内容总是与客观现实有较大的差距，那么学生将会对整个理论体系持否定态度，久而久之，会形成与我们所要求的思想观念相背叛的心理倾向，这不能不说是政治课教学的失败。

面对学生这样的思想状况，政治课的教学如果仍然继续踩着自己不变的步伐，脱离当今社会的思潮的变化发展，最后被许多学生所忽视也就不难理解了。

有许多学生直言不讳说在所学科目中政治课最枯燥，明确表示最不喜欢政治课。

我想这除了教师的教学水平外，教学内容的现状以及教学方法的单一应该是其中重要的原因。

二、中学思想课的出路探究

前文已论述目前所处的不尽如人意的现状，作为一名中学政治教师，面对困境，我们不能怨天尤人，我们无法埋怨环境，我们也不能指望教育部门以行政命令来加强和提高政治课的地位，我们只能通过自己的努力，找回政治课应该属于自己的位置。

（一）政治课教师要提高自身的业务技能素质和思想道德素质

教师肩负着传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命。

教师的素质如何，直接关系到青少年的健康成长，关系到教育的质量和水平，关系到民族和国家的未来。

在政治课教学中，学生的兴趣来源于政治教师广博的知识，来源于政治教师科学有趣的教学方法，来源于政治教师精湛的教学技能，来源于政治教师高尚的人格。

在业务素质方面，广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识是政治教师必备的武器。

我们政治教师一定要具备的知识应是：

一是广博的社会知识和自然知识，如法律、宗教、习俗、天文、地理知识等；其二是与时代进步相关的知识，社会的发展一定会出现一些新生事物，而这些事物的出现往往会成为人们关注的热点，是学生急于想了解的，如股票、计算机、网络知识等；三是快速获职“信息知识”，当今世界，科学技术发展突飞猛进，创造发明和发现的成果以指数关系增长，教师要及时得到这些信息，特别是了解和掌握与本学科相关联的新理论、新技术、新方法以补充和构建新的知识结构。

【3】

在思想道德素质方面，我们要以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。

教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一，“教师不仅要在自己讲授的课程中循循善诱，更要通过言传身教让学生懂得做人的道理。

”[2]“亲其师，信其道”，让我们政治教师以专业的学术知识和高尚的道德素质与学生一起来享受政治课的快乐！

（二）把提高学生思想政治素质和道德素质放在第一位

有些政治教师单纯追求考试分数，加之又没有科学有效的教学方法，因而政治课堂教学就变成了枯燥无味的死记硬背的课程。

笔者在长期的教学中，始终把提高学生的思想政治素质和道德素质，把学生学习如何做人放在政治教学的第一位，因而我并不强调学生对知识的死记硬背，而把教学和考核的重点放在学生的思想实践和行为实践中。

从实际效果来看，学生在实践中又加深了对课堂知识的理解、运用，因而用这种方式培养出来的学生必定是知行统一，知识和能力处于同一高度，既会考试更会做人的优秀人才。

（三）抓好、用好政治活动课

新《课程标准》规定，用于开展课堂活动和相关实践活动的时间，一至六年级不少于总课时数的30%，七至九年级不少于总课时数的20%。

活动课给我们政治教师摆脱传统课堂教学模式，告别灌输法以一个良好的契机。

笔者在调查中，发现有些地方的政治教师在这方面已有所突破，有所成就。

　　例如：

在初一年级，开展"全班之最"活动，鼓励每个学生根据自己的实际情况，找出一二项特长，这项特长可以是书法、艺术、体育、小制作、饲养动物、速算或者学习成绩、学习态度等方面。

只要学生自己认为在某一方面比别人强，就可以提出来，然后由全班同学评议每个同学提出的“个人之最”项目，并最终形成“全班之最”。

如“我是班里最乐于助人的人”，“我是班里字迹最漂亮的人”......这项活动能使学生认识到每个人都有一定的长处，据此树立学生的自信心，建立良好的群体关系，教育学生应互相学习，互相尊重。

通过这项活动，使学习成绩优秀的学生认识到自己也有许多地方不如别人，学习成绩差的学生看到自己在某些方面则可能是最优秀的，进而鼓励中等生和后进生树立自信心。

　　又如一位政治教师兼任班主任理中实行无人值日制度，班级卫生与班级日常工作全靠学生的自觉自愿完成，但这个班在学校每周每月的卫生工作评比中、黑板报工作评比以及其他各项工作评比中都名列前茅。

通过这项活动，既磨练了学生长期坚持义务劳动的意志，也培养了学生的社会责任感和班级荣誉感。

笔者认为，这些活动课应该大力推广。

在初二年级，开展“法庭旁听”、“模拟小法庭”等活动，使学生亲身体会法律的尊严，违法者对社会的危害，从而加深自己的法律意识，在活动结束时，还可以让学生写《假如我是主审官》、《假如我是被告》的政治小论文进一步激发学生思考，从而加深对书本知识的理解。

一位政治教师在她的日记上写道：

学生们在旁听席上关注的目光，在返校的路上激烈的辩论声都让我心情久久难以平静，原来学生们不是不喜欢政治课，而是不喜欢呆板的教法和死板的知识。

政治教师在不断提高自身素质的同时，用心工作，努力探求科学的、行之有效的教学方法和教学模式，一定能使思想政治课成为中学德育战线上的中坚力量，发挥思想政治课在培养人、教育人方面的独特功能和作用，他结合政治课中的“意志与责任感”的相关内容，在班级管政治教师在不断提高自身素质的同时，用心工作，努力探求科学的、行之有效的教学方法和教学模式，一定能使思想政治课成为中学德育战线上的中坚力量，发挥思想政治课在培养人、教育人方面的独特功能和作用

（四）把思想政治课的课堂还给学生，让学生自己教育自己

我们提出了“将课堂还给孩子”的号召，这不仅是学生智能发展的要求，同样，也是学生情感发展的要求。

政治课教师难教、学生不愿学是当前政治课教学中遇到的普遍问题，也是困扰政治课教学的一大难题。

为此，我校教师在教学实践中尝试运用学生参与教学的方法，让学生自己教育自己，力求为解决这一难题提供一个途径。

所谓政治课中的学生参与教学，就是在政治教师的指导下让学生根据实际情况尽可能地主动参与教学，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生分析综合、应用实践能力，以达到提高课堂教学效果的作用。

【4】我校教师在尝试和运用参与教学方法的实践中，采取了以下的一些方法：

共同参与教师的备课。

除面上大多数学生根据教师的要求或思考题做进行预习、作自学笔记外，教师可找几位（按学号）同学重点备课，要求他们在理清教材结构的基础上，大家分工，从所备的教材课题中找到重点、难点，并尝试找出答案（或补充课外事例），提出热点问题，以便在课堂教学中供大家讨论。

客串教师进行教学。

在学生备课的基础上，根据课题内容的难易程度，选择某些合适的、同学容易讲的内容，让学生客串教师来上课，教师进行归纳点评。

创设问题情景，启发学生参与讨论。

教师在课前注意收集有关学生关心或理解比较困难的问题，精心设计问题，从而激发学生的兴趣和求知欲。

问题可通过小品、故事、录象、投影、漫画等多种学生喜闻乐见的形式出现。

让学生自己回顾、小结归纳。

每节课结束前或一单元内容后，教师留出一定的时间让学生回顾、小结归纳，也可在小结的基础上提出与教材有关的理解上或思想上的问题。

由学生根据教学的要求自己来组织和筹划社会实践。

教师要求学生结合教材的内容，分阶段、有针对性地组织社会调查或实践活动。

社会实践的内容和形式由学生根据教学的要求自己来组织和筹划，在社会实践的基础上形成调查报告或心得。

从而让学生运用社会实践调查的成果来丰富教材中的内容，加深对教材的理解。

设立公民论坛。

定期让学生发布新闻，并根据近期发生的热点问题表述自己的看法，如内容与教材的知识相结合则更好。

对于学生的时。

事分析和评论，能理论联系实际，有一定的个人见解的，教师要鼓励，而对学生中出现的只停留在对事物表面认识或有偏激的想法，应给以点拨指导。

运用学生参与教学，要注意把握以下几个问题：

第一，学生参与教学，就学生参与教学的范围而言，是很广泛的。

它不单是指学生参与政治课的课堂教学，而是指学生参与所有对提高政治课课堂教学有效的各个环节，如可要求学生参与预习、参与教师备课、参与新课的传授、参与课堂讨论、参与课外的社会实践调查等。

第二，学生参与教学要在教师的指导下进行。

在课堂教学中，教师要善于引导学生，努力创设良好的参与教学的环境和情景。

具体来说，教师要对学生参与教学的实施要精心设计，根据不同的教材、课题和目的，引导学生、启发学生；培养学生的自学能力，帮助他们找出教材中的重点、难点和自己感兴趣的又与教材有关的思想热点问题，培养学生问题意识，并在教学中有针对性地创设情景，提出具有启发性、讨论性的问题，引发学生去思考、讨论、争辩。

这样，可使课堂气氛活跃，并充分调动学生学习的积极性，加深对问题地理解，提高了课堂教学的实效性。

第三，参与教学要符合实际，确保学生参与的有效性。

在思想政治课教材中有些内容偏难，有些内容与学生现实生活比较远，并不适合学生的思维特点的，教师要承担起进行讲授的责任。

学生的参与教学只有符合学生的知识基础、思维能力，才能获得良好的教学效果，才能避免为参与而参与的现象。

实践表明，学生参与教学是符合以学生发展为本的思想，它可以充分发掘学生的内因作用，变“要我学”为“我要学”。

学生参与政治课教学，能调动学生学习的积极性、主动性，可培养学生的问题意识和思维能力，是提高政治课课堂教学效果的一个有效的方法。

教学实践一再告诉我们，学生不是不愿意上政治课，而是不愿意听那种脱离实际的空洞说教，对此，陈凯老师曾深有感触地说：

“课堂上，一味‘照本宣科’，显得是那样枯躁沉闷一旦与现实问题结合起来，马上生动活泼起来。

基于此，我们一定要注入时代活水，让教学跳动着时代的脉搏。

”【5】所以，要想使课堂教学充满生气和活力，教师就得不断地注入时代活水。

长期以来，由于我们对思想政治课定性不准，教学按照传统理论教育的模式，用陈旧的已经过时的观点去“奴役”学生，逼迫学生唯心地接受我们的观点，在磨掉学生个性与灵气的同时，也泯灭了中学思想政治课教学的自身功能。

注入时代活水，就要求我们：

重视重大社会现实问题的引入与分析，要辨证地对待教材，在动态中寻求教材与现实的平衡。

截止到目前，中学政治教材已历经四次调整。

每次调整的内容都适应了社会形势、人们生活和思想观念的发展变化，反映了马克思主义理论的新发展。

然而这一点恰好被学生当作“声讨”的靶子，认为教材与现实生活中的实际情况不一致，因而对学习思想政治课索然无味。

对这个问题，我认为不能对教材求全责备，因为教材毕竟要有一定的稳定性，它对社会生活的变化不可能有百分之百的预见性，关键应该是教师、学生如何使用教材的问题。

【6】因此我们既不能不要教材，也不能唯教材，而应在教材与现实生活的变化中寻求动态的平衡。

特别是要求我们政治教师必须适应变化了的教材，提高驾驭教材的能力。

在具体操作上就是对那些已经过时、与现实生活不相符合的观点进行淡化处理，并采用最新的知识或观点加以补充和完善