三年级下习作4.docx
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三年级下习作4
三年级习作4
想像作文（对话练习）
一、主题阅读
几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。
她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
“为什么只摘花瓣呢？
”我轻轻地问。
她低着头不好意思地说：
“我真舍不得把整朵花都摘了……”
“摘花瓣做什么呀？
”
小女孩说：
“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。
花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。
”
“你爸爸呢？
”
“爸爸在南沙当解放军。
他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。
”小女孩眼眶里闪动着泪花。
——《花瓣飘香》
汤姆急忙把大鲈鱼提到岸边的水桶里。
这时耳边传来爸爸低沉的声音：
“孩子你必须把这条鱼掉。
”
“为什么？
”汤姆很不情愿地嚷了起来。
爸爸指指手表：
“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。
”
汤姆朝湖的四周看看，月光下没有渔舟，也没有钓客。
汤姆说：
“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。
”
“不管有没有人知道。
我们都应该遵守社会公德。
”
——《“你必须把这条鱼放掉！
”》
我坐着坐着，实在太无聊，再加上早晨没睡好，打起盹来了。
这个盹也不知打了多少时候，我迷迷糊糊忽然看见身过悄没声儿地闪过一个人影。
我忙张开眼一看：
不正是闹闹吗？
“闹闹，闹闹！
”我赶紧叫住他。
“唉呀，老爷爷，真对不起，我把您给吵醒了！
”
“没的事，我不是让你给吵醒的，我是专门在这里等着你的。
”
“老爷爷，您有事吗？
……不过我得先请问一声，我说话您能听见吗？
”
“我又不是聋子，哪能听不见？
你现在这样挺有礼貌地说话，我一个字一个字都听得清清楚楚，倒是有时候你大声哇哇叫，把我耳朵也震聋了……”
闹闹听了脸一红。
“我有件事要问你，”我说，“上我家坐一会儿行吗？
”
“行行行。
不过让我上去跟奶奶说一声，省得她等着。
”
——《奶奶的怪耳朵》
闹闹一看桌子上的菜，先就高兴。
怎么能没炒鸡蛋？
他早晨就大叫大闹跟奶奶说过，今天晚上非吃炒鸡蛋不可。
于是他筷子一扔，叫起来了：
“我要吃炒鸡蛋！
我要吃炒鸡蛋！
我要吃炒鸡蛋！
”奶奶也停下筷子，用眼睛盯住他的嘴看。
（真是的，干吗用眼睛看啊，用耳朵听才对。
）她觉得很奇怪，轻轻地说：
“你的嘴象大头鱼那样一张一张的干什么？
”
闹闹叫得更响了：
“我要吃炒鸡蛋！
我要吃炒鸡蛋！
”
奶奶从惊奇到着急：
“怎么啦，脸这么红，都发紫了。
别是生病吧？
发烧了？
”她连忙站起身子，过来摸闹闹的脑门：
“倒没发烧。
可你的模样怎么这样可怕呀？
”
闹闹一个劲地叫：
“我要吃炒鸡蛋！
我要吃炒鸡蛋！
我要吃……”
他嗓子也叫哑了，不知怎么搞的，眼泪就扑簌扑簌地流下来。
他这是气呀！
——《奶奶的怪耳朵》
香露转过身，用手指点住在一旁笑的香咕和胡马丽花，厉声说：
“再笑!
再笑!
”
香咕知道香露的意思是不准她们笑，连忙闭上嘴，不笑了。
胡马丽花也明白了，收起笑容。
只有香拉，一边嘿嘿笑，说：
“叫你们再笑。
你这猪，小木头，快笑啊!
”
香露注意到香咕怀里的小饭，点着它说：
“你这个加西莫多，敢笑话本小姐!
”
小饭当然仍然是笑着的，布娃娃不会让人发现它有忧愁和胆怯。
“小心点!
”香露龇龇牙齿，说，“我会报复的!
”
香咕劝她说：
“你为什么恨小饭?
别恨它了。
我们想个办法来让路易驹和小秧秧不愿意睡大水床。
”
“它们会改变吗?
”香露说，“做梦吧!
”
胡马丽花说：
“再说，它们没地方住，拉岛间住不下它们了。
”
香咕说：
“我们可以给它们搭个猫猫狗狗房，它们有了自己的地方就不会赖在大水床上了。
”
“这还不错!
”香露笑起来，叫道：
“路易驹，小秧秧，听着，本小姐给你们搭个猫猫狗狗房，快活了吧!
”
路易驹一下子竖起耳朵，叫了一声，像是在说：
这话说得我狗耳朵热乎乎的。
——《小香咕和男孩毒蛇生日会》
香露看看香咕，说：
“香咕，到时你不住在这里了吧?
否则，我带你去做我的陪客。
”
香咕问：
“什么叫陪客？
什么叫男孩毒蛇生日会?
真有毒蛇爬出来吗?
”
香露耸耸肩，说：
“你去后就会大开眼界的呀。
”
这时，马莎姨妈突然问：
“香咕，你妈妈最近到底在忙些什么呢?
”
香咕说：
“病人多呀！
”
“不对呀。
”马莎姨妈说，“我刚才打电话，想让她下班后过来吃蛋糕，医院的人说她家里有事，请假一星期，可家里也没有人呀!
”
香咕慌了，把装蛋糕的盘子往前一推，说：
“我妈妈呢？
她怎么没了?
”
马莎姨妈抱抱香咕，忽然笑起来说：
“香咕，你跟香露去参加男孩毒蛇生日会吧！
我知道你妈去了哪儿，放心吧！
”
——《小香咕和男孩毒蛇生日会》
唐飞问那个戴珍珠项链的女人：
“没油了？
”
她正准备打手机，听唐飞这么一说，她关上手机，偏了头反问唐飞：
“你怎么知道的？
”
“我看油表了。
”
她笑了，露出好看的牙齿。
马小跳发现她的牙齿，也像她脖子上的珍珠项链一样，闪着洁白的光。
她一点儿都不着急，隔着甲壳虫车问道：
“你们说，我该怎么办？
”
毛超说：
“世上没有救世主，一切全靠你自己。
”
她认真地点点头，又问唐飞：
“你说呢？
”
“有两个方案，供你选择。
”唐飞伸出两根肉乎乎的手指头，“第一个方案，你把车停在这里，去加油站买一点油回来临时救急；第二个方案，最近的加油站，离这里有两站路远，把车推去加油。
”
她哦了一声，接着问马小跳：
“你说我采用哪一个方案比较好？
”
马小跳皱着眉头，足足考虑了一分钟：
“我觉得还是第二个方案比较好。
”
“为什么？
”
马小跳指着路边画的黄色标志：
“这里只许临时停车，不许长时间停车。
”
“有道理！
”她问一直没有说话的张达，“你的意见呢？
”
毛超抢着说：
“他说话结巴，我帮他说。
”
“没关系，我听他慢慢说。
”
很少有大人能够耐心地听张达讲话，张达说话居然不结巴了：
“我力气大，我帮你推车。
”
“好吧！
”女人抬起手腕，看了一下表，“就照你说的办！
”
——《淘气包马小跳》
皮皮一看见小林，就高兴得跳起来，叫道：
“平平先生，你看这个人值几个钱一斤？
”
小林还没有睡醒，咕噜着：
“我还要睡呢。
你们哇啦哇啦吵什么？
”
皮皮大笑起来：
“什么，你说我们吵醒你么？
哈哈哈，我捡起你来了，你就是我的东西了！
”
小林吃了一惊，完全醒过来了。
啊呀不对，又是不幸的事！
“什么，我好好地睡觉，干你什么事呀？
”
“不管三七二十一，你是我捡起来的。
”皮皮说。
“你捡起了我，我就是你的东西了么？
”
“当然。
你不信，你问他。
”皮皮指指平平。
平平对小林鞠个躬，把他的耳朵一直鞠到地下，雪白的耳朵上粘上了许多黄土。
他说：
“这个世界上的确有这么一个规矩：
谁拾到了什么东西，这东西就是他的。
皮皮先生既然拾起了你，你就不可否认地是皮皮先生的东西了。
”
小林揉揉眼睛，瞧瞧皮皮，又瞧瞧平平，说道：
“我可不相信世界上有这么一个规矩！
”
——《大林和小林》
王闹全力反抗：
“我要不写怎么办?
”老妈道：
“棍子侍候。
”王闹一听扑通倒在地板上，两眼翻白，呈昏迷状。
老妈也不理睬，就去厨房做饭。
王闹见没人救助，只好自我痊愈，追到老妈身后问：
“我要是写呢?
”
“你写是应该的!
”老妈双手叉腰，理直气壮。
王闹也气壮理直地说：
“你让我写是不应该的，现在学校实行素质教育，课外作业都布置少了，考试也不打分了，就是为了让我们轻松轻松，凭什么你要给我增加负担?
”
“就凭我是你妈!
”老妈一句话就把王闹扣个死。
王闹居高临下地看着比自己矮半个头的妈妈愣是没辙：
她毕竟是自己的妈呀!
“整个一法西斯!
”王闹嘟哝。
老妈没听清：
“你说什么斯?
”王闹答：
“我说陈佩斯。
”老妈接上：
“不写出作文，陈佩斯你也别看。
”这是哪跟哪呀，王闹愤愤地嘟囔着，把门“咣”地一摔，躲进自己屋里。
老妈跟踪追击到王闹身边：
“我这是为你好，傻儿子。
这年头没文化行吗?
将来你考不上高中，卖烤地瓜去?
拉蜂窝煤去?
修鞋去?
……”
王闹把头偏向一边，给老妈一个后脑勺。
老妈遂又“蹦”到王闹的对面，胖身子反应之灵敏令王闹哑然失笑。
“你还笑?
不懂事的傻瓜!
你以为我是唬你玩儿的?
三五年以后大学也普及了，没有高中文凭就是文盲。
”说着扯王闹到窗前，指着窗下一卖馒头的中年妇女，“看到了吧，当初我们俩一块考大学，我考上了大专她没考上，就当了工人，现在下岗，只好卖馒头。
我呢，就可以在大学图书馆当资料员，工资旱涝保收。
可是那些学历比我高的同学，人家还有当教授的……”
王闹嘻嘻一笑：
“卖馒头不挺好嘛，都不卖馒头你吃什么?
”就又坐回自己桌前。
老妈又紧跟着追过来，痛心疾首地说：
“人往高处走，你怎么就没有一点向上的志气?
你看人家隔壁家的大龙，去年考上了复旦大学经济系，全市就这么一个!
他妈说了，往后要硕士博士的念下去，还要去美国呢……”
老妈说这些时特激动，一激动就唾沫乱飞，王闹便捂着脸大嘁：
“行了行了，我的脸都快给你的唾沫淹了。
”
老妈与王闹拉开了距离，仍然不停歇地教导：
“大龙妈说了，人家大龙从小就知道自学，赶着出去玩儿都不去，哪像你，一天到晚光琢磨着怎么玩儿……”
——《搞笑鬼王闹》
二、主题实践
1．观察课间活动时同学的一段对话，并把它记录下来。
尤其要写清人物说话时的动作、神情，想像当时的心理。
2．观察记录
时间
地点
人物
对话记录
参考词句（描写人物动作、神情、心理的成语）
动作：
大步流星 昂首挺胸
手舞足蹈 张牙舞爪
欢呼雀跃 奔走相告
走马观灯
神情：
神采奕奕无精打采
眉飞色舞兴高采烈
垂头丧气大惊失色
从容不迫
心理：
心乱如麻心花怒放
忧心忡忡 怏怏不乐
义愤填膺惊喜交加
悲痛欲绝心如刀绞
胆战心惊心慌意乱
3.改写：
把下面的内容用对话形式写下来。
写的时候，不但要把内容交代清楚，还要写出人物说话时的动作和神态。
后悔
教室里班长正在发新书，我发现他把一本书藏在了怀里，非常气愤，便跑过去跟他理论。
谁知不管我怎么说他就是一言不发，同学们听了我的话也议论纷纷。
后来老师找他谈了话。
我很得意。
上课了，老师对我们说明了真相，我羞愧地低下了头。
三、片断练习
写好提示语
目标预设：
1．学会写对话：
写清楚说的什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2．根据提供的材料，按要求练习写对话。
教学重点：
掌握写人物之间对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：
把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学流程：
一、激情导入
1．课前老师想先来做个小调查，实话实说有奖励哦！
你们喜欢看电视吗？
你们都喜欢看哪些节目呀？
今天老师给你们带来了一部电视剧，你们一定喜欢。
（播放无声电视剧《家有儿女》中《神秘礼物》。
）
2．我听到有些同学在窃窃私语，看把你们急的，有什么话想对老师说？
3．老师怎么这么不够朋友呀，让你们看哑剧。
告诉你们吧，我故意的！
因为我们很多同学在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑巴。
人物在忙这忙那的，就是不说话。
怎么样，人物不说话了，这么好看的电视就没什么看头了吧？
所以，孩子们，一定要记住让习作里面的人物开口——说话！
今天我们就一起来——学会写人物对话（贴小黑板）（生读课题）
4．想不想知道他们都说了些什么？
（再看电视）
二、学习写好人物对话
1．出示人物对话
他们说的话老师已经写下来了，一起来读读。
（出示剧中对话，生读）
2．是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？
3．异口同声地说看电视有趣。
是啊，我也这么觉得，他们说的话我都写下来，可怎么读起来、听起来就是没电视剧里面有趣儿呢？
4．我怎么只把他们说的话写下来了，却忘了他们有些什么样的动作、语气和神态呢？
板书：
动作语气神态
5．这样吧，我们再来认真地读读，想想他们说话时有些什么样的动作、语气跟神态。
边看边想，你要用什么样的词儿来描述刘星、小雨、小雪他们说话时的样子呢？
（课件出示）小雨是怎么说的？
请你把“不耐烦”填进去读读，让我们听出你的不耐烦，好吗？
6．那“智多星”刘星说话又是一副什么样子？
选一个你认为最贴切、最恰当的词语填进去。
（得意洋洋，摇头晃脑，挤眉弄眼，比比划划）
小结:
好啊，孩子们真不简单，很多词儿都是我没想到的，这样写，我们不仅看到了刘星的动作，对他的神态也有了深刻印象。
这样写出来的文章，就不会千篇一律、千人一面喽！
7．那小雪呢，送她一个词吧。
（傲慢、不屑、高傲）现在，所有的女生都是小雪，让我们所有的男生都来看看小雪是怎么傲慢的。
8．孩子们，真是要谢谢你们，是你们让我透过这些文字就见到了活泼可爱的小雨、快人快语的刘星、聪明伶俐还有几分傲气的小雪。
三、领悟方法
1．看来，我们在写人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的，还要写出他们说话时的------（动作、语气和神态）
2．我们把谁说的、怎么说的，这样的话叫提示语。
3．按自己的速度和节奏读读这段话，加上神态和动作，看看有什么发现。
4．提示语就是谁说的，谁怎么说的，一般情况下都有个——“说”字。
5．有的没有用“说”字。
这里，“接过话茬、嚷嚷”就没用“说”字。
真好！
那你们头脑里面一定有很多表示“说”的词语。
说来听听——
（问、叫、喊、闹、骂、道、嘟囔、呢喃）
这里的“刘星一脸的自以为是”和“小雪撇了撇嘴”就没有表示“说”的词语。
这里写了他们的神态和动作。
6．有的时候明明在说，却不用个呆板的“说”字，而写了人物的神态和动作，让我们既听到了他们说话的内容和语气，又看到了他们说话时候的神态和动作，这就是汉语魅力所在呀！
7．我们再来看看提示语在位置上有什么特点，？
提示语有时在说话内容的前面，有时在后面、中间，有时还被省略了。
8.（哦，你很不简单，会发现还会归纳，这就是会学习。
）是啊，作者把提示语一会儿放在说话内容的前面，一会儿放后面，一会儿放中间，有的时候还干脆省略了。
这样一变化就使我们的对话更加地灵活、不死板。
板书：
位置灵活
9.记住：
提示语的位置由你作主。
所以一定要记得变化哦！
提示语位置变化了，紧跟它后面的什么也跟着变化了？
（标点）我们接着观察怎么变的？
板书：
标点正确
10.老师在写多人对话时怎么写的？
对，多人对话最好分段写。
那你知道分段写的好处吗？
（脉络清晰。
这样看起来呀，明朗、清晰、一目了然。
）
四、运用迁移
总结：
学会了写人物对话，我们就可以把生活中的一幕幕用文字来还原，让没有看到这一幕的人都能真切地看到这一幕。
下面老师请大家往后看这个故事。
神秘礼物上贴着一颗五角星，谁找到它，礼物就归谁了。
这天——回忆一下，视频中的人物都说了些什么？
怎么说的？
有些什么样的动作、语气和神态？
……注意提示语位置的变化哦。
我将他们的对话打印了出来，你们的妙笔一定能让这段对话像电视一样精彩。
教师下水文：
“爸，你有什么事情快宣布！
”小雨（不耐烦地）说。
“一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！
”刘星（一脸的自以为是）。
“是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。
”
“而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。
”刘梅（接过了话茬）。
“就你们俩，最多也就帮个倒忙。
”小雪（撇了撇嘴）,“爸，到底什么事情你快说呀。
”
……
刘星和小雨（拖腔拖调地）说：
“没—问—题！
”
“那给我，给我，给我！
给我！
”刘星和小雨一起（大声嚷嚷）。
四、习作指导
想像作文（对话练习）
目标预设：
1.借鉴习作范文，掌握对话的写作方法。
正确使用引号、冒号、问号等标
点符号。
2.仔细观察画面，展开想象，和同学共同探讨，合作表演，大胆编写故事，
运用学会的方法，模仿例文写好故事中的对话。
3.在愉快的习作训练中激发学生的想像力，使学生在表达过程中有成功的体验。
教学重点：
初步掌握写人物之间对话的方法。
教学难点：
把提示语写具体，写丰富。
资源利用：
1.主题的文本阅读。
2.教师的下水文。
教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣
学习单3（用时：
约3分钟）：
1．通过看图想像练说，激起学生的兴趣。
2．了解图画大意，弄懂“反哺”的本义及其引申义。
1.【出示插图】今天，老师给大家带来了一幅图，请你看看图片上的两
个人物是谁呢？
2.仔细观察一下，他们看到了什么，猜猜他们在说什么呢？
3.那个小朋友还把她和妈妈的“对话”（板书：
对话）写成了一篇作文
呢，你们想不想读一读？
（二）例文引路，学习方法
学习单4（约10分钟）：
1．借鉴习作范文，掌握对话的写作方法。
2．了解什么是提示语及提示语的作用。
1.请你打开书本，读读例文，把他们说的话找出来多读读，看看他们说了
什么？
（板书：
说什么）（交流）
小结：
对，他们聊的是“乌鸦反哺”这一件事情，看来，写对话首先要围
绕一件事情来写，不能东拉西扯！
2.【出示例文】将提示语去掉。
读一读，并和书上的例文比较一下，你觉
得这样修改好不好？
（学生交流）
这部分词语告诉了你什么呢？
可以举一个例子来说说。
小结：
我们把这部分描写人物是怎么说的语句叫做“提示语”，
（板书：
怎么说（提示语））你看，在写对话时，适当地用一些“提示语”，说话的人就好像站在了我们面前一样，让我们看到了当时的情景。
而且也会使语句更加生动精彩了！
（三）创设情境，续编故事
学习单5（约10分钟）：
1．听故事想像续编，注意将人物的语气、神态、动作讲清楚。
2.小小组合作交流。
1.现在老师要请你们听一个故事，请你认真听，仔细看！
【出示图片】讲述：
一个春光明媚的早晨，兔妈妈带着小白兔来到树林里
采蘑菇。
树林里的蘑菇可真多啊！
没多久，他俩就采了满满一篮蘑菇。
忽然，小白兔发现在一棵大树下长着几个漂亮的蘑菇，色彩是那么的鲜艳，看上去真是诱人极了！
2.咦，这么漂亮的蘑菇，干嘛不快点采呀？
他们俩在说什么呢？
你能想
象出他们说话时的语气、神态、动作吗？
3.那小兔和妈妈接下来又会怎么做呢？
张开你想象的翅膀来想一想！
4.你们的想法很有趣，你可以把它编成一段对话和你的同桌演一演，注意
要演出他们说话时的表情、动作来！
（四）观看表演，学写对话
学习单6（约17分钟）：
1.观看表演，并用对话的形式将表演的内容写下来。
2.正确使用引号、冒号、问号等标点符号。
1.指名学生上台表演。
【出示观看要求】
2.学生点评。
3.同学们，刚才你们当了一回好演员，把神态、动作演得栩栩如生，那你
能不能当个好编剧，把这段对话写出来让别人来演呢？
怎样才能写好，让别人一看就知道怎么表演呢？
老师给你一个“锦囊妙计”！
【出示写话要求】
4.学生写对话，师巡视。
（五）交流分享，修改完善习作
学习单7（用时：
约30分钟）：
1．学生交流自己的习作，重点关注提示语的写法,标点符号的正确运用。
2．学生阅读自己的习作，对习作中有明显错误的词句及标点进行修改。
3．誊写习作。
1．借助实物投影仪,请学生上前交流自己的习作。
2.师生点评，点关注提示语的写法,标点符号的正确运用。
3.誊写习作。
（六）小结方法，拓展延伸
学习单8（课上用时10分钟，可作为提高作业，让学生课后完成）：
1.学生运用本次习作穴道的方法选用书上的插图或生活中的一个场景写一次对话。
这节课我们学会了怎样写好“对话”。
其实，在我们的生活中时时都会有
对话。
比如，在家里，你们一家人会有许多交流；在学校，老师是怎样表扬你、
批评你的；同学之间又是怎样一起谈话的。
课后，你可以挑选你记忆深刻的某一
次对话把它写下来。
也可以选用书中的插图。
五、迁移性练笔
学习单1：
运用本次习作中学到的知识和方法，观看电影《猫和老鼠》，选择其中的一个片段，展开想象，把无声的电影变成有声有色的故事。
1.观看电影《猫和老鼠》。
2.选择其中的一个片段，展开想象，把无声的电影变成有声有色的故事。
六、资源库
人物对话描写有几种形式
【举例】
我推着撒了气的自行车来到一个个体修车摊前。
“小朋友，你要修车吗？
”那位正在修车的叔叔停下手里的活主动打招呼说。
我说：
“车带没气了，我还要赶快去上学。
”
“你不用着急，我马上给你查一下。
”说着他站了起来，接过车开始检查，“小毛病，只不过气门芯坏了。
”
“要多少钱呀？
”
他似乎明白我怕挨坑，伸手指指贴在一旁的服务公约说。
“有价格，只收两角钱。
”
我不好意思地笑笑，说：
“谢谢叔叔。
”
【解答】
1．人物的对话描写从格式上来讲，有四种形式，提示语在前，提示语在中，提示语在后和无提示语。
2．提示语在什么位置要决定于表达思想的需要。
比如“小朋友，你要修车吗？
”把提示语放在后面，可以表现出修车叔叔主动打招呼的热情态度。
“说着他站了起来，接过车开始检查”把这句提示语放在中间，是因为提示语前后都有要说的话，表明他边说边做事的主动态度。
总之，提示语在什么位置，不只是格式问题，主要是为了表情达意的需要。
好词
友善惋惜安慰亲热欣慰询问辩论劝告胡话质问尊敬
关切迟疑羞愧专心目送悠扬骄傲诚实神气发呆慈祥
惊奇斥责耻笑嘲笑讥笑深情叮嘱流泪话别反驳唠叨
嘀咕嘟囔吼叫冷静责备赞叹兴奋亲切独白吟诵感激
不好意思心直口快依依不舍各抒己见不假思索支支吾吾口若悬河
意味深长恍然大悟哑口无言怪声怪调滔滔不绝情不自禁不依不饶
唇枪舌剑怯声怯气瓮声瓮气语重心长有口无心赞不绝口异想天开
异口同声对答如流侃侃而谈振振有词理直气壮语无伦次喃喃自语
自言自语窃窃私语脱口而出谈笑风生说三道四直言不讳快人快语
好句
1.“怪不得杜老师今天脸色苍白，怪不得他讲着讲着就用手压着肚子，大汗淋漓……我明白了，我全明白了！
”我自言自语，泪水渐渐地模糊了我的双眼。
2．爸爸露出了焦急的神情，一边找刀，一边自言自语：
“要是玩不成任务，怎么办呢？
”
3.“妈，你什么时候才能回来呀？
”我几乎要哭了。
“娇娇！
”妈妈抚摸着我的脸颊，“娇娇是乖的，听爸爸话。
”“嗯！
”我答应着。
4.我轻声地说：
“高老师，明天再讲吧。
”他笑了笑说：
“你今天不会，明天又要讲新课，要再不会，不就越积越多了吗？
”
5.“饭洒了，中午没饭吃了，呜……”王芳拉着小同学的手，一边替她擦掉眼泪，一边安慰她说：
“别哭了，我带的饭多，足够咱俩吃的了。
”
6.妈妈好像看出了我的心事，逗趣地说：
“不要紧，干干活可以使身体壮实一些。
”说完，就做起活来。
7.“放心去吧，那边的老师会喜欢你的。
”老师用期待的目光看着我，我又难过又感动。
8.他慢慢向我走来，问我：
“你的错别字怎么不改？
”我漫不经心得回答：
“明天改不一样吗？
”“明天有明天的事，今天的事一定要今天做完。
”
9.突然，一朵硕大的苹果花盛气凌人地说：
“滚滚滚，你这臭蜂，不要沾脏我漂亮的裙子。
”
10.小牛托起花盘，惋惜地说：
“这棵向日葵活不成了。
”小东看了看叶子，看了看折了的地方，满怀信心地说：
“叶子没有蔫，伤不算重，一定救得活。
”
好段
这道难题，我绞尽脑汁，还是做不出来。
忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵：
“袁静，你怎么还不回家呢？
”我抬头一看，是教我们数学的孙老师站在我的旁边。
“这道题我总是做不出来。
”我哭丧着脸说。
“好，我来教你。
”于是，孙老师便坐在我的旁边，一步一步地给我讲解。
我的脑瓜真笨，听了两遍还是不懂，越急越糊涂。
孙老师安慰我说：
“别急嘛，仔细想想。
”
我再也忍不住了，大声地喊道：
“妈妈，妈妈，我得双百了，我得双百了！
”正在洗衣服的妈妈听到喊声，立刻迎了出来，一下把我高高举起，吻着我的小脸蛋说：
“真棒，不过可千万不要骄傲，还要继续努力呀！
”我朝着妈妈用力地点头，这时我才发现，妈妈手上的泡沫贴了我一脸，我和妈妈都开心地笑了
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