部编版小学道德与法治六年级下册《2 学会宽容》第一课时教学设计.docx

部编版小学道德与法治六年级下册《2 学会宽容》第一课时教学设计.docx

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部编版小学道德与法治六年级下册《2学会宽容》第一课时教学设计

《2学会宽容》第一课时教学设计

Megan

一、课时教学目标

　　1.了解什么是宽容。

　　2.体会宽容对生活的价值，认识到宽容对美好和谐的社会生活和平和健康的个人生活的意义。

　　二、教学过程

　　活动一：

评选人气王，初显宽容的魅力

　　1.对话人气王，交流获奖的原因

　　导入：

同学们，上周，我们班开展了“班级人气王”的评选活动，要求每人用无记名投票的方式推荐男生、女生各一名。

同学们都积极踊跃地参加，推荐自己心中的人选。

我们来看看最后的评选结果。

（出示课件：

班级人气王评选结果）

　　引导：

获得本班“班级人气王”称号的同学是匡雅彤和陈子峻。

祝贺这两名同学，下面有请这两名同学上台来领取奖状。

哪些同学给他们投过票？

能说说你选他的原因吗？

　　预设1：

匡雅彤同学平时待人温和，她是一个热心快肠的同学，每次同学们需要帮助的时候，她总能伸出援助之手，上一次我流鼻血了，她把我带到卫生间，帮我清理脸上的血迹，还教我用轻压鼻翼的方法止血。

　　预设2：

匡雅彤热心帮助我们，我们都喜欢跟她一起玩。

两个人遇到矛盾的时候，她总能大度地谅解我，宽容给我，不跟我斤斤计较。

即便我不小心把她弄伤了，她也只是笑一笑，跟我说没关系。

　　预设3：

陈子峻是一个大度的同学，有一次我不心碰到他，他不仅没有生气，还问我有没有受伤？

我太感谢他了。

　　预设4：

陈子峻同学才华横溢，主持、朗诵、弹尤克里里，他都会。

每次我向他请教，他都很耐心地教我，所以我们特别喜欢和他一块玩。

　　引导：

看得出来，大家都很喜欢这两名同学，那你们能发现两名人气王身上的共同点吗？

　　预设1：

他们善良大度，待人友善，乐于助人。

　　预设2：

他们能够站在别人的角度想问题，包容别人的缺点和不足。

　　点评：

宋老师也发现他们能够当选班级人气王，是因为他们都有一个共同的特点——对人友善，有包容、宽容之心，所以才会收获这么多的友谊。

今天我们的话题将围绕“宽容”展开。

（板书：

宽容）

　　2.领悟汉字之妙

　　引导：

你是怎样理解宽容的？

　　预设1：

宽容就是包容和接纳。

　　预设2：

我认为别人无心犯了错，你原谅别人就是一种宽容。

　　预设3：

我认为严于律己，宽以待人，这也是一种宽容。

　　预设4：

我认为谦让也是一种宽容。

　　点拨：

古人造字组词极有讲究。

“宽容”这两个字，藏着奥妙。

仔细看看，你发现了什么？

　　预设1：

宽容，都是宝盖头，可见都是宝贝。

　　预设2：

宽，下面是草字头和见，也就是说象杂草一样的众多意见，都允许存在。

　　预设3：

容，下面是八个人和一个口，就是你说你的理，我说我的理，我们都有说话的权利，不妨求同存异。

　　点拨：

宽容二字拆开分析，我们感受到了宽容品质的珍贵，既宽容过失，也宽容不同的意见、看法和声音。

　　小结：

通俗地讲，宽容就是人与人之间相处时的理解、体谅他人，拥有宽阔的胸怀。

　　设计意图：

通过班级人气王评选活动，初步感知什么是宽容；课堂上对宽容两字进行拆分，进一步加深对宽容含义的理解，在学生头脑中初步形成宽容的概念。

　　活动二：

畅游宽容城，尽享宽容的美好

　　1.观生活，宽容之举让人心存感激知美好

　　过渡：

我们在社会中生活，每天与人相处，难免会产生摩擦。

有一天，丁丁和他的朋友来到一座城市，看到了这样一幕幕场景。

（播放视频短片：

微笑的力量1）

　　场景1：

走路被撞到，文件洒落一地；

　　场景2：

停车被抢位，挽袖子走上前；

　　场景3：

咖啡被碰翻，全泼到裤子上；

　　场景4：

滑梯上被冲撞，不高兴的回望；

　　提问：

你们看到了什么？

在现实生活中，这样的事情可能会朝怎样的方向发展呢？

（课件相机定格在四幅场景）

　　预设1：

被撞的人会指责对方走路不注意，要求对方道歉并帮忙捡起洒落的文件，甚至会因为凌乱的文件而气愤不已，指责对方。

不小心撞到他人的人会觉得对方小题大做，两个人争吵起来。

　　预设2：

老人认为自己的车位被年轻人占了，不注意先来后到，也不尊重老人家，非常生气，下车跟对方理论，甚至要求对方把车位让出来。

年轻人认为自己没有注意老人的车，加上妻子有孕在身，应该被理解和包容，不愿意让出车位，双方可能发生口角。

　　预设3：

男子被咖啡烫伤，弄脏了衣服，心里非常气愤，看到对方没有任何歉意地离开，更是气愤不已，他会叫住对方，把自己的怒气全撒在她的身上。

女士根本没有意识到自己的包包不小心打翻了，突然被叫住并被指责，她会与男子理论，甚至两个人会大打出手。

　　预设4：

前面的小男孩会认为后面的小男孩是故意挑衅，站起身后，直接把小男孩推到在地，后面的小男孩受了委屈，气愤地朝对方挥拳，两个小朋友因为无意中的触碰打起来。

　　点拨：

发泄怒气、心有不满，甚至由此发生争吵，这些是许多人面对这些问题常会做出的反应。

接下来到底会发生什么呢？

我们接着往下看。

（播放视频短片：

微笑的力量2）

　　引导：

此时，你们又看到了什么？

　　预设1：

对方主动捡起散落文件，两人握手言和。

　　预设2：

孕妇下车，老人帮助小伙子后备箱取婴儿物品。

　　预设3：

女士惊讶抱歉拿出纸巾，男子无奈摊手接受。

　　预设4：

蓝衣小孩微笑谅解，红衣小孩拍打脏处，两人哈哈大笑。

　　预设5：

我看到他们都宽容了对方，没有发生争吵。

　　小结：

是啊，原本我们以为会发生的争论、报复，都在宽容中化为了会心的微笑。

这温暖的场景就发生在一个叫宽容城的地方，丁丁和他的朋友发现这里人们生活和谐、幸福。

　　过渡：

让我们和丁丁一起畅游宽容城，去领略宽容带来的美好吧！

（PPT：

“畅游宽容城”故事分享会。

教材第12页“活动园”的三个故事，各组抽签领取小组任务）

　　阅读：

教材中的三个事例：

张南撞到了我，摘邻居家的桔子、车主原谅收废品的老人。

　　分组交流并填写故事分享单：

　　分享交流：

　　第一组：

　　预设1：

我认为故事中的妈妈做得很对，妈妈知道张南不是故意的，原谅他，宽容他，能够维系“我”和张南之间的友谊。

如果不宽容，可能我的妈妈会和张南的爸爸妈妈争吵起来，还会影响“我”和张南之间的关系。

　　预设2：

我认为这位妈妈的做法是正确的。

这位妈妈宽容了张南，避免了一场风波，以后两家人可能更加和睦，小朋友之间也会互帮互助。

如果妈妈不宽容，两家之间的矛盾可能加剧，影响小朋友之间的友谊，还会影响两家之间的关系。

　　预设3：

我认为妈妈的做法是正确的，自己的孩子被弄伤后，她没有指责张南，避免了双方的争吵，也缓和了彼此的关系。

如果妈妈不宽容张南，会导致双发争吵，关系恶化，“我”和张南今后可能没有办法愉快地玩耍了。

　　点评：

宽容让我们与身边的亲人、同伴、同学相处时更加和谐。

　　第二组：

　　预设1：

我认为故事中邻居做得对。

因为邻居给了“我”改正错误的机会，并用善意的话语来提醒我注意安全。

他的心肠很好。

他的包容也让我免受责罚，

　　给了我改掉偷拿他人物品坏习惯的机会。

如果邻居不宽容我，邻居会向“我”的父母告状，我也会因此受罚。

　　预设2：

我认为邻居的做法是正确的。

邻居没有因为“我”偷橘子而责备“我”，还关切地提醒“我”，这样促进了邻里之间的和睦。

如果邻居不宽容我，可能会影响两家之间的关系。

　　预设3：

我认为邻居的做法非常正确。

邻居不计较橘子被摘，也没有责怪我不懂事，还提醒我注意安全，这样既避免了“我”被家人批评，给“我”保留了自尊，也避免了“我”下次再犯同样的错误，减少了“我”与邻居家之间的矛盾。

如果邻居没有宽容我，我导致“我”被父母批评，甚至赌气还会犯同样的错误，影响“我”与邻居之间的关系。

　　点评：

宽容让人们友善，也帮助我们成长。

　　第三组：

　　预设1：

我认为车主的做法是正确的。

收废品的老人没有多少经济能力，车主体谅卖废品的老人生活的艰辛，不计较她对车的损坏，既是对他诚实守信等待车主，主动承担责任的认同，同时也让他感受到了社会的温暖。

如果车主没有宽容老人，老人原本窘迫的生活会雪上加霜。

　　预设2：

我认为车主的做法是正确的。

车主原谅了收废品的老人，让老人感受到了社会的温暖，也让社会变得更加和谐。

如果车主不宽容老人，要求老人赔偿，老人的生活可能更加拮据。

　　预设3：

车主原谅收废品老人的做法是正确的。

车主以平和的心态对待问题，被老人的诚实、勇于担责感动，又体谅他生活的艰辛，不计较他对车辆的损坏，让我们感受到了生活的美好。

如果车主不宽容，肇事老人没担当，是很有可能会引来一番争吵，甚至会让矛盾升级。

　　点评：

感谢车主的宽容，是宽容让矛盾化解，是宽容让人们相互宽待。

　　小结：

正是这一件件宽容的小事，让人们彼此宽待、和睦相处。

宽容让我们人与人之间多了一些温馨与理解，宽容让社会多了一些和谐和美好。

　　2.做决定，静心包容礼让该何去何从

（1）引导：

这里居民告诉他们，城里有三处特别的文化景点：

静心泉、包容镜、礼让亭，它们给宽容城带来了和谐友善的社会生活环境。

我们一起去这三处文化景点去看一看。

（课件出示三处景点：

静心泉、包容镜、礼让亭）

　　阅读：

学生阅读教材第13页的介绍词。

　　静心泉：

当人们遇到纷争或者冲突，感到气愤时，会去喝一杯静心泉的泉水，让自己平静下来。

　　包容镜：

城里有一面神奇的镜子，可以找出每个人的缺点和不足，让人们懂得人无完人，需要包容、谅解他人。

　　礼让亭：

城里还有一座特别的亭子，只要人们去那里坐坐，就会想到只有相互礼让，生活才能和和美美。

　　引导：

想象一下，“宽容城”中这三处特别的文化景点对“宽容城”人们生活的作用是什么？

　　预设1：

会自我调节，自我减压，遇到矛盾，平心静气，冷静解决。

（板书：

静心）

　　预设2：

对他人的无心之失真诚的谅解和包容，待人处事，能换位思考。

（板书：

包容）

　　预设3：

对他人发自内心的礼让和友善。

（板书：

礼让）

　　点评：

宽容不仅有益于我们的身心健康，还给我们带来和谐、友善的社会生活环境。

（板书：

社会和谐友善）

　　引导：

可是丁丁听说，“宽容城”即将迎来旧城改造，宽容城的居民觉得这样古朴的三处景点与都市的繁华格格不入，有人建议拆掉它们，人们对此议论纷纷。

同学们，如果你是宽容城的居民，你的生活中需要它们吗？

你是建议拆掉，还是留下呢？

为什么？

　　预设1：

需要。

　　预设2：

不需要。

　　小结：

这关系到“宽容城”未来的发展和全体人民的生活，确实很难决定。

怎么办呢？

让我们一起去“生活小剧场”体验一下，假如“宽容城”中没有了“宽容”，人们的生活会变成什么样呢？

　　设计意图：

通过畅游宽容城，挖掘课本事例内容，结合生活故事，领略宽容的魅力，体味宽容对生活的意义。

　　活动三：

解决烦心事，见证宽容的神奇

　　过渡：

欢迎同学们来到生活小剧场，请大家认真看，仔细听，他们说了什么，做了什么，你关注到他们情绪如何？

【播放“小小笔盒引发的争吵”课件：

在教室里，前桌同学不小心把后桌同学的笔盒碰掉了，两人争吵了起来。

一个说：

“你没长眼睛吗？

碰掉了我的笔盒，也不说声对不起。

”另一个非常气愤：

“你才没长眼睛呢！

”】

　　引导：

为什么一个小小的笔盒会引发这么激烈的争吵？

　　预设1：

双方心里都有怒气。

　　提问：

双方一直处在这样生气的对立情绪中，有利于问题解决吗？

　　预设2：

不能。

　　提问：

如果你是双方当事者，你会怎么做？

　　预设：

假如我是那个前桌同学，尽管我碰掉了后桌同学，但后桌同学那样骂我，我肯定会还回去，绝对不会示弱。

　　点评：

以眼还眼，以牙还牙的想法对吗？

要知道，报复不是解决冲突的方式，反而有可能造成更大的冲突和伤害，甚至被追究法律责任。

　　预设：

假如我是后桌同学，我不想原谅前桌同学。

　　引导：

执意不原谅对方，我们的内心又会是怎样的感受？

　　预设：

耿耿于怀，生闷气，会影响情绪。

　　引导：

假如我们都是犯错者，得不到对方原谅时，内心感受又是怎样的？

　　预设：

无法宽恕自己，深感自责。

　　小结：

心中有怒气，想要报复对方，不愿原谅对方，“生活小剧场”里发生的事情告诉我们：

宽容城如果不再有宽容，就会变成一个计较城，这里原本幸福安宁的人们，他们的生活就会有烦恼不和谐。

　　我的烦心事。

　　引导：

这样的麻烦和苦恼不只是“生活小剧场”里有，看，课前，老师设置了一个“烦恼箱”，这个“烦恼箱”里现在装了不少的来信。

让我们来听一听大家都有哪些烦恼。

（课件出示调查表，并从调查中抽取有代表性的学生烦恼，以录音形式呈现学生的烦恼）

　　预设1：

从三年级开始，我的写字速度变得很快，做作业的效率也变得更高了，常常在学校就把家庭作业做完了，同学们惊叹不已，因此给我起了一个响亮的外号——打印机。

每次同学们见到我，都会对我说：

“打印机，你好呀！

”我特别不喜欢这个外号，甚至为此生气，和同学们发生了争执。

　　预设2：

我有一个好朋友叫郭亮，他是我的邻居。

但他有一个很不好的缺点，就是自私自利不关心人。

有一次，我俩一起踢球玩，结果我摔伤进了医院。

他不但不关心我的伤势，还到处跟人说我怎么这么不经摔，为此我很气愤。

　　预设3：

楼上邻居晾晒衣服，将我家阳台上的衣服弄脏了，后来妈妈和邻居大吵了一架。

　　点拨：

生活中遇到这样的事情，对自己或者身边的人会带来什么危害呢？

　　预设1：

这类事情会影响我们个人的情绪，影响我们的身心健康。

　　预设2：

这类事情不仅影响我们的身心健康，甚至影响朋友之间，邻里之间的关系。

　　引导：

是啊，发生这样的事情，如果一味地计较，只会让自己的心情变得不好，健康也受到影响，人与人之间关系变得紧张。

宽容被形象称为人类健康的“维生素”，因为平和使我们内心安定，有益身心健康，请大家阅读教材第13页“阅读角”的内容，详细了解宽容对人类健康的好处。

　　（学生阅读。

板书：

个人身心健康）

　　提问：

那我们怎么去帮助这些同学去除心中的烦恼，重拾宽容呢？

你们觉得宽容城的三处文化景点能够帮助到他们吗？

你有什么好的建议送给他们呢？

　　预设1：

我建议第一个同学可以去“静心泉”，喝一杯静心泉里的泉水，让气愤难平的心情，慢慢平静下来。

俗话说得好，有理不在言高，心平气和才能理智解决矛盾冲突，平静下来和同学好好沟通，他们一定能够理解你的感受，不再给你取外号。

　　预设2：

我建议第二个同学可以去“包容镜”照一照神奇的镜子，当照出每个人都有缺点和不足时，就会懂得“人无完人，金无足赤”这句话的含义。

相信你也不会为不能包容、谅解他人而难受了。

　　预设3：

建议第三个同学带自己的妈妈去“礼让亭”坐一坐，欣赏欣赏城里的美景，相信妈妈很快就会明白：

在人与人相处的过程中，只有相互礼让，生活才能和和美美。

　　点评：

宽容礼让，会让出一片美好的天空，让我们把礼让这份修养牢记在心。

　　引导：

现在大家的心情怎么样？

　　学生：

心情大好。

　　引导：

现在，大家觉得“宽容城”三处古朴的景点静心泉、包容镜、礼让亭还要拆除吗？

　　学生：

不拆除。

　　总结：

静心，包容，礼让，使我们内心保持平和，安定，让我们的生活幸福愉快；宽容让人们彼此宽待、和睦相处，它是我们和谐、美好生活的重要基础，给我们带来了和谐、友善的社会生活环境。

宽容，让我们的生活更美好！

（板书完整课题：

宽容让生活更美好）

　　设计意图：

联系生活实际，帮助学生解决烦心事，见证宽容的神奇，满足学生成长的需求。

引导学生感受宽容具有让人平和、包容和礼让的作用，体会宽容对个人生活，对社会都具有价值和意义。

　　板书设计：

宽容让生活更美好

静心      社会和谐友善

包容          

礼让      个人身心健康