小学一年级语文下册全册第四单元教学设计.docx

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小学一年级语文下册全册第四单元教学设计

小学一年级语文下册全册第四单元教学设计

　　3、古诗两首

　　教学目标

　　学习古诗《所见》，认识六个生字，写好六个生字。

　　正确、流利、有感情的朗读课文并背诵课文。

　　培养学生学习古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　学习古诗《所见》，认识本课绳子，写好生字。

　　教学难点：

　　朗读古诗，背诵古诗。

　　教法选择：

　　讲读法

　　学法指导：

　　读中感悟

　　教学过程设计：

　　一、复习导入，揭示课题。

　　读《识字4》中的儿歌。

　　夏天了，知了在干什么？

知了又叫什么？

　　出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。

　　揭题，读题。

　　二、初读古诗。

　　出示情景图，师范读。

　　自由读《所见》，要求读准字音。

　　圈出生字，多读几遍。

　　同桌互读。

　　指名读，评议。

　　三、认记生字。

　　出示“牧、闭、立、捕、蝉”。

　　认读生字。

　　小老师认读不带拼音的生字。

　　组长考察大家。

　　说说用什么办法记住的。

　　四、精读古诗。

　　自读古诗，小组交流自己的感受。

　　全班交流。

　　指导朗读。

　　找自己的好朋友读一读。

　　当一当诗人。

　　五、指导背诵《所见》。

　　六、指导写字“诗、闭、童、立”。

　　板书设计：

　　所见

　　牧童骑黄牛，

　　歌声振林越。

　　意欲捕鸣蝉，

　　忽然必口立。

　　作业

　　一、比一比组词

　　童林立

　　课时2

　　知识、能力教学目标：

　　学习第二首古诗，认读生字。

　　理解诗意，朗读背诵。

　　教学重点：

　　学习第二首古诗，认读生字

　　教学难点：

　　理解诗意，朗读背诵

　　教法选择：

　　讲读法

　　学法指导：

　　读中感悟

　　教学过程设计：

　　一、背《所见》。

　　二、出示课题《小池》，读题。

　　三、自学古诗《小池》。

　　个体自学

　　学生自主读古诗。

　　自主圈出生字，学一学。

　　自主提出不明白的地方。

　　小组合作学习

　　小组互相读读这首诗。

　　请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。

　　小组负责认记生字。

　　讨论组员中不明白的地方。

　　全班交流反馈

　　卡片开火车认读生字。

　　夸一夸，帮一帮。

　　各组派代表读古诗，评议。

　　展示：

说说你们组自己学懂了什么？

　　帮一帮：

说出需要帮助的地方。

　　点拨。

　　四、诵读古诗。

　　朗读比赛。

　　背诵古诗。

　　作业

　　一选拼音

　　所捕蝉闭池阴er

　　二、连线

　　一个

　　荷花

　　一头

　　牧童

　　一只

　　黄牛

　　一朵

　　蝉鸣

　　荷叶圆圆

　　知识、能力教学目标：

　　认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　　能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　　教学难点：

　　能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教法选择：

　　讲读法、情境教学法

　　学法指导：

　　读中感悟

　　教学过程设计：

　　演示。

播放：

在微风吹拂下荷叶美景的画面。

学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的？

　　教师板书：

荷叶圆圆。

　　启发谈话。

教师画简笔画：

这是什么？

它是什么样的？

　　再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：

他们来到荷叶上做什么？

让我们一起来读课文。

　　自学

　　学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

　　同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

　　识字

　　同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

　　教师出示去拼音生字：

这些生字你是怎样认识的？

和大家交流一下。

哪些字不认识可请别人帮忙。

　　讨论

　　读文思考：

你读懂了什么？

都有谁喜欢荷叶？

　　看图细读文：

他们为什么喜欢荷叶？

引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

　　讨论：

为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

　　学生以四人学习小组合作研讨。

教师适时利用、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

　　朗读

　　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

　　练习

　　每日积累：

从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

　　写字

　　认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

　　教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　　学生练习写字展示优秀作业：

写几个都行，直到自己满意为止。

　　一填空

　　的眼睛地歌唱的翅膀地游来去

　　的水花　地写

　　课时2

　　知识、能力教学目标：

　　能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容。

　　教法选择：

　　情境教学法、表演法

　　学法指导：

　　读中感悟

　　教学过程设计：

　　一、背诵

　　学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

　　展示学生背诵情况互相交流背诵方法。

　　二、拓展

　　除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？

学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

　　你们还要对荷叶说什么？

做什么？

先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。

　　回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

　　写字

　　学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价

　　教学建议：

　　在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。

　　词语解释：

　　摇篮：

文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。

展开：

张开。

　　板书设计：

　　荷叶圆圆

　　荷叶亮晶晶透明

　　水珠停机坪翅膀

　　摇篮笑嘻嘻蹲在

　　作业

　　我想读

　　荷叶

　　摇篮

　　翅膀

　　水晶

　　歌台

　　亮晶晶　凉伞

　　停机坪

　　夏夜多美

　　知识、能力教学目标：

　　认识“莲、哭”等13个生字。

会写“她、他”等6个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　教学重点：

　　会认13个字，会写6个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　边读边体会夏夜的美。

　　教法选择：

　　情境教学法、讲读法

　　学法指导：

　　读中感悟

　　教学过程设计：

　　图画引入创意境

　　出示图画1。

同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？

　　还有什么问题吗？

　　请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？

　　初读课文，认读本课生字、新词

　　你们喜欢这个故事吗？

愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？

让我们一起打开课文，齐读课题。

　　借助拼音自读课文，圈画生字。

　　同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。

　　教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。

　　开火车读字读词，比谁快。

　　随机指名读课文，纠正字音。

　　感悟文意，感读

　　理解部分。

　　看图读文。

　　睡莲和小蚂蚁在说什么？

同桌同学练读他们的对话。

　　指名读对话

　　从他们的对话中，你知道什么啦？

　　这时候，小蚂蚁什么心情？

　　找到你的好朋友两个人演一演。

　　戴上头饰分角色朗读课文。

　　教师做导演，女生读睡莲的话，男生读蚂蚁的话。

　　理解第二部分。

　　小蚂蚁回到家了吗？

　　他是怎样回到家的呢？

自己读课文第七至第十三自然段。

　　出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。

　　出示头饰分角色朗读。

　　这些小动物们到底说了什么？

到底做了什么呢？

请同学们戴上头饰演一演。

自己先练，然后全班展示。

　　看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？

　　实践活动：

　　连一连，说一说。

　　青青的小路青青的

　　绿绿的草坪绿绿的

　　弯弯的假山弯弯的

　　自由组合说夏夜。

按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，两选出代表向全班说，其他组补充说。

　　评出描绘夜最美的小组，获行“睡莲奖”

　　作业

　　照样子读，我会填

　　青青的假山

　　青青的

　　绿绿的草坪

　　绿绿的

　　弯弯的小路

　　弯弯的

　　课时2

　　知识、能力教学目标：

　　记忆本课生字。

　　指导正确书写6个汉字。

　　教学重点：

　　记忆本课生字。

　　教学难点：

　　指导正确书写6个汉字。

　　教法选择：

　　趣味游戏识字法

　　学法指导：

　　小组合作交流法

　　教学过程设计：

　　复习检查生字、词语

　　抽读生字卡片，读准字音。

　　开火车读词语。

　　分析本课生字并记忆

　　以小组为单位讨论识记生字的方法。

　　学生当小老师到台前讲解方法，交流记忆。

　　猜字游戏。

　　指导书写

　　观察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画。

　　自己描红，重点描出关键笔画。

　　教师出示范字。

请学生上前找到关键笔画提醒大家。

　　临写。

　　交换课本书写。

　　展示评价。

　　课堂作业设计

　　换偏旁组字组词。

　　她——时——

　　净——

　　写出带有下面偏旁的汉字。

　　辶：

讠：

　　要下雨了

　　知识、能力教学目标：

　　通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　教学难点：

　　掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　教法选择：

　　情境教学法

　　教学过程设计：

　　一、联系生活，谈话揭题

　　同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？

我们会有什么感觉？

　　下雨之前，小动物又会有什么变化呢？

这堂课，我们就来学习18--要下雨了。

　　二、充分自读，整体感知

　　听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

　　学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　同学们汇报交流：

课文先后出现了哪几种小动物学习生字"兔"，引导学生联系小兔子的样子记住"兔"的字形。

　　三、由扶到放，学习

　　指导学习一至三段。

　　指名读段。

学习生字"弯、直"，通过做动作理解词义。

　　练习朗读段，可边读边做动作。

　　教师引读第二段：

小燕子从他头上飞过。

小白兔大声喊--。

　　引导学生看幅挂图：

小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。

学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语"大声喊"和句尾问号。

　　先指名读第三段，然后逐句以问引读：

　　①教师指句问：

燕子边飞边说--

　　②空气怎么样呢--虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。

再读第二句。

　　③那小燕子飞不高是什么原因呢？

学生读最后一句，教师板书：

捉虫子，学习生字"捉"，练习朗读句子。

　　朗读第三段。

　　半扶半放，学习四至六段。

　　小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？

出示"是要下雨了吗？

"请学生读。