小小的船教学设计稿.docx
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小小的船教学设计稿
《小小的船》教学设计
教学目标:
1.认识“的、船、两、头、在、里、看、见、闪、坐”10个生字,会写“儿”1个生字,认识门字框1个偏旁。
2、看懂图意。
有感情地朗读课文,感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的情感。
3、照样子说词语。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1.同学们想不想猜谜语啊!
老师这有个谜语想请大家帮忙猜一猜(课件出示谜语)“有时挂在天边,有时落在树梢。
有时像个圆盘,有时像把镰刀。
”
(学生猜出答案是月亮教师适当进行鼓励)
2.同学们真聪明,都知道是月亮,那你们对月亮了解多少呢?
平时,你看到的月亮是什么样的呢?
(根据学生的回答,课件分别展示出也可用手或图片表示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上或在黑板上画出的是书上的插图。
)
3.师:
晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!
有位老爷爷把它写成了一首诗。
题目就是《小小的船》。
请看老师写课题,船左边是个舟,右边的上面是几个的几去掉钩,右边的下面是个口。
谁告诉大家你见过什么样的船?
生:
我见过轮船。
生:
我见过小木船。
生:
我会叠纸船。
师:
轮船、木船、纸船的船都是小小的船的船。
今天我们来读读《小小的船》这篇课文。
4.初读课文,读中整体感知,提出读书要求。
(1).生自由读课文,读准字音,读通句子,读不准的地方请教拼音朋友。
(2).在读课文时,一边读一边画出本课生字。
(3).注意读书的姿势要端正。
二、初读儿歌,认识生词。
1、师:
孩子们,要想美美地读这首儿歌,就得先认识生字宝宝。
你打算用什么方法来认识它们?
生:
我能用问一问的方法来认识生字宝宝。
生:
我能用拼拼音的方法来认识生字宝宝。
师:
老师相信你们一定会用这些方法来认识我们的生字宝宝的!
2、学生根据各自的识字方法自读儿歌。
3、师:
孩子们,生字宝宝看大家读得可认真了,现在它想和孩子们一起玩游戏,你愿意和它一起玩吗?
老师根据学生自读时的表现,以及认字的效果来抽学生教读。
4、师:
生字宝宝“只”告诉老师,说小老师把它弄错了。
那它该怎么读呀?
生:
没有错啊,读:
zhī
师:
对,它读zhī,一只小鸟的zhī,可是孩子们知道吗,它有两个名字,一个读zhī,一个读zhǐ,在这首儿歌里,它读zhǐ,“只看见”。
生齐读:
只看见
师:
像这样有几个读音的生字宝宝就叫做“多音字”。
相信现在孩子们一定不会弄错它们的读音了吧。
5、师出示PPT:
生字宝宝找来它们的好朋友,要和大家一起玩,看词语宝宝来了。
用同样的方法来认识生词。
6、师:
孩子们,生字宝宝玩累了,我们一起把它们送回家好吗?
生齐读儿歌。
【授之以鱼不如授之以渔。
识字是低段教学的重点,教给学生识字的方法,并不时地提醒他们,帮助他们进行归纳、复习,让他们在课堂上、生活中都能自主地识字,这比什么都重要。
】
三、品读儿歌
师:
谁能把课文一字不错的读给大家听。
生:
(读课文)
师:
真了不起,每个字音都读正确了。
课文有几句话?
老师找四个小朋友给大家读一读。
读书可是要读出停顿、读出节奏的,其他的同学注意听,他们谁能把停顿读出来。
生:
(一人一句读课文。
)
(这里让学生分句读课文,强化句的概念,于无为处见有为。
)
师:
谁来告诉大家,你认为谁读得最好,读出来停顿了。
生:
我认为边续腾读得最好,最后一句话他把停顿读出来了。
师:
好,请边续腾领着大家把这句话读一遍。
生:
(生领读第三句话)
师:
谁的朗读最需要帮助,你想帮助谁读?
生:
温馨读第二句话的时候断句断错了,应该是小小的船儿\两头尖,她读成了小小小的船\儿两头尖。
师:
你听得真认真。
我们再请温馨读一遍好吗?
生:
小小的船儿\两头尖。
师:
温馨进步真大。
我们请她当老师领着大家读。
生:
(领读)
生:
老师,我也想当老师领读。
师:
好,请你领着大家读。
生:
(领读)
生:
(举手者很多)我也想当老师。
师:
想当老师的请起立,一起当老师。
生:
(齐读课文)
师:
小朋友读了这么多遍了,课文记住了吗?
下面我们来做个游戏。
我来问你们来答。
什么样的月儿什么样的船?
(边拍手打节拍边问)
生:
弯弯的月儿小小的船。
师:
我刚才看到张静也拍手打节拍了,她看到老师拍手也拍手,真会模仿,我可高兴了。
咱们继续——小小的船儿怎么样?
生:
小小的船儿两头尖。
(全都拍起了手)
师:
我在什么样的船里坐?
生:
我在小小的船里坐。
师:
只看见什么样的星星什么样的天?
生:
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:
刘老师把小朋友的回答写在黑板上。
(板书:
弯弯的、闪闪的、蓝蓝的)小朋友请看黑板,你有什么发现?
生:
我发现这些词都是三个字,最后一个字都是的。
生:
我发现这些词的前两个字都一样。
师:
你还能说出几个这样的词吗?
生:
小小的大大的高高的矮矮的长长的短短的宽宽的窄窄的
师:
小朋友请摸摸我们的桌面,有什么感觉?
生:
滑滑的凉凉的
师:
你们看刘老师的头发怎么样?
生:
刘老师的头发长长的、弯弯的、黑黑的。
生:
老师,我摸了一下自己的脸,软软的、热乎乎的。
生:
我的校服绿绿的。
生:
赵广达的眼睛大大的。
生:
陈苗苗长得白白的。
生:
赵帅胖胖的。
(根据文本语言特色,让学生品赏好词佳句中,进行比较、分析、运用,体会语言的魅力,学习语言的表达,丰富了词汇,锻炼了谴词造句的能力。
)
师:
小朋友想想你平常见到的月牙,除了像小船还像什么?
生:
弯弯的月儿像吃了一半的月饼。
生:
我看到的弯弯的月儿像眉毛。
生:
我看到的月亮像豆芽。
生:
我看到过的弯弯的月儿像镰刀。
生:
我看见过弯弯的月儿像香蕉。
生:
弯弯的月儿像电话听筒。
生:
弯弯的月儿像西瓜皮。
生:
弯弯的月儿像门把手。
师:
小女孩为什么不说它像香蕉、像西瓜皮、像镰刀呢,而说他像小小的船,她想干吗呢?
生:
她想坐上月亮船。
如果坐到西瓜皮上会滑下来。
师:
想不想看看小女孩坐在月亮船上的样子?
(播放小女孩坐在月亮船上的配乐动画)
师:
小女孩坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天,闪闪的星星像什么呢?
生:
闪闪的星星像一眨一眨的眼睛。
生:
闪闪的星星像宝石,闪闪发光。
生:
闪闪的星星像萤火虫,我要是能坐在月亮船上肯定会捉到许多许多的萤火虫。
生:
闪闪的星星像金子,好多好多闪闪发光的金子。
生:
闪闪的星星像小鱼,我很想坐在月亮船上钓鱼。
师:
蓝蓝的天像什么呢?
生:
蓝蓝的天像大海。
生:
蓝蓝的天像小朋友用画笔画的画。
生:
蓝蓝的天像用蓝色墨水染的布。
生:
蓝蓝的天像大大的游泳池,在里面洗澡肯定很舒服。
(这些稚嫩却充满童心、童趣的语言,源于头脑库存的语言与文本语言的撞击与融合。
因此,既有仿的痕迹,又有创的内容。
而通过这种仿中有创的训练,学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源,创生了文本的新资源。
)
师:
漂亮的小女孩、弯弯的月亮、闪闪的星星、蓝蓝的天空,多么美丽的意境啊。
咱们也来美美地读一读课文。
刘老师看看谁的表情最美。
(生自由练习读,指名读,师生比赛读。
)
(书读百遍,其义自见。
读,永远都是阅读教学的主要形式。
但读不能无目的,无层次。
上面学生的阅读,第一个层次是读准确,第二个层次是读出节奏和停顿,第三个环节是表情读,读出味道。
第四个环节就是在此基础上内化语言,积累背诵。
)
师:
小朋友,儿歌不仅可以读,还可以唱呢,请听——(播放视频儿歌)第一遍静静地听,第二遍我们可以跟着唱。
第三遍我们听着音乐,边唱边跳舞。
(师生一同载歌载舞。
)
(苏霍姆林斯基说:
“把教育的意图隐藏起来,是教育艺术十分重要的因素之一。
”载歌载舞既是为了让学生背诵儿歌、积累语言,也是为了让学生受到语言美、情感美的熏陶。
)
师:
小朋友,生字宝宝在课文中我们都认识了。
这一课的生字宝宝可调皮了,他们跑到了月亮上去了,你们还认识他们吗?
(大屏幕出示坐在月亮船上的带拼音的生字组成的词。
)
生:
(开火车读、齐读)
师:
生字宝宝在月亮上蹦啊,跳啊,累出了汗,把拼音小帽子摘了下来你们还认识吗?
(出示不带拼音的生字组成的词)
生:
(自由读、桌友对读、指名读)
师:
生字宝宝本领可大了,变成小星星,你们还认识他们吗?
(出示生字)
生:
(开火车读)
师:
时间不早了,生字宝宝要回家了,可是帽子找不到了。
他们很着急,咱们把他们的帽子喊过来好吗?
生:
(看生字拼拼音。
)
师:
一7班的小朋友真爱帮助人,奖励你们一首童谣。
(大屏幕出示)
星星和月亮
月亮月亮是妈妈,
星星星星是wáwɑ。
月亮笑,弯zuǐ巴。
星星闪,yǎnjingzhǎ。
蓝天是床,
白云是bèi,
妈妈娃娃都困啦。
(自由读,指名读,齐读。
)
师:
生字宝宝可高兴了,你们看,他们有问题要问咱们了。
大家好,你们知道我的名字吗?
生:
你的名字叫“见”。
师:
你能告诉我你是怎么记住我的样子了吗?
生:
宝贝的“贝”尾巴一翘就能看见到东西了。
师:
大家好,你们认识我吗?
生:
你是坐,坐车的坐,“二人土上坐”就是坐。
师:
(出示看字卡)我的名字叫什么?
生:
你的名字叫看。
把手搭在眼睛上往远处看。
(边做动作边讲。
)
师:
生字宝宝说谢谢小朋友记住了他们的名字,你们瞧,他们回到家了。
要想把绳子宝宝写得好看,需要一看,看清楚每一笔在田字格中的位置;二描,也就是描红;三临,描红后在田字格内写一个。
(生书写)
(教育学家卡罗琳说:
“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”。
根据儿童的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣。
)
师:
小朋友,如果你能够坐上月亮船,或许遇到漂亮的嫦娥姐姐,或许遇到外星人,或许遇到人造卫星,或许遇到火箭。
(出示图片)如果大家有兴趣的话,可以找到一些书来和爸爸妈妈一起读。
(苏霍姆林斯基说过:
让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。
吕淑湘说,学习百分之七十得益于课外阅读。
《语文课程标准》指出,在教学中要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书”。
最后的环节的设计,旨在为学生打开一扇阅读的窗。
)
四、朗读回味
师:
多美的夜空,多美的一首儿歌呀,想不想美美地读一读。
那就让我们当一回小诗人,美美地读一读这首儿歌,如果朗读不能表达你此时的心情,可以加上动作来表示。
生表演朗读、背诵整首儿歌。
【读中悟情,以读表情。
在朗读中,让学生与作者产生共鸣;在背诵中,感受语言文字的魅力;在表演中,品味儿歌的趣味。
通过不同形式的读、背,更能激发学生的兴趣。
】