山西省中小学教师水平评价标准条件.docx

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山西省中小学教师水平评价标准条件

附件1

省中小学教师水平评价标准条件

为深化中小学教师职称制度改革、完善符合中小学教师特点的专业技术职务任职评价制度，引导广大教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高教育教学能力和水平，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》精神，结合我省实际，制定本标准条件。

一、适用围

本标准条件适用于全省围普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校与省、市、县教研室和校外教育机构中，在岗从事教育教学工作的人员。

民办中小学校（幼儿园）教师可参照本标准条件参加职称评审。

二、基本条件

（一）拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民的教育事业。

（二）具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

（三）具备相应的教师资格与专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，服从学校工作安排，履行教师岗位职责和义务，积极承当班主任、辅导员等工作任务，完成规定的教育教学工作量。

1.申报中小学教师任职资格，须取得相应教师，具体专业不作要求；取得较高级别学校教师人员，到较低级别学校任教，可视为具备相应资格；幼儿园教师须具备幼儿教师。

2.承当班主任等教育教学工作指担任班主任、团队辅导员、年级组长、学生社团指导教师、学校艺体与综合实践活动负责人、心理健康教育专职教师等，校领导、教务主任、政教主任、学校共青团、少先队工作负责人可视同于学生管理工作。

未承当以上工作的教师，要积极配合学校与班主任，通过参与学生社会实践、班团队会、家校沟通等开展育人工作。

3.申报中小学一级教师以上任职资格，须参加各市组织的答辩考试成绩为合格以上等次。

申报高级教师任职资格，须参加各市组织的答辩考试成绩为合格以上等次。

申报正高级教师任职资格，须参加全省统一组织的答辩考试成绩为良好以上等次。

4.不在教育教学一线工作或未完成规定的教育教学工作量的中小学教师、校长不得申报。

（四）任现职以来年度考核均为合格与以上等次。

其中申报正高级教师须有2次以上为优秀等次，申报高级教师、一级教师须有1次以上为优秀等次。

（五）按照《中小学教师继续教育规定》的要求，结合所从事的教学与科研工作需要，完成规定的培训进修任务和其他继续教育任务，达到规定的要求。

（六）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心条件，坚持正常工作。

（七）城镇学校校长、教师与教研员晋升中小学高级专业技术职务，原则上均必须具有1年以上农村任教经历（通过交流方式任教、通过支教方式任教或已有一年以上农村学校工作经历均可）。

客观上不具备到农村任教条件的高中教师，其参加指导、培训农村中小学教师或其他扶贫工作经历（由市级或县级教育行政部门逐人出具证明并附印证材料）可视为具有相应经历。

参加援疆、援藏工作1年以上视为支教经历。

男50周岁、女45周岁以下，在同一所义务教育阶段公办学校连续任职满6年与以上的在任校长（含其他校领导）和连续任教满6年与以上且完成一轮教学任务的在编在岗专任教师，须具有1年以上交流轮岗经历（在山区、丘陵地区农村学校任教满9年或在条件更为艰苦的边远农村学校、教学点任教满6年的教师，自愿继续留校任教的，视为具有交流经历）。

（八）中小学教师评聘各级别职称（职务），除必须达到上述标准条件，还应分别具备各级别职称（职务）标准条件。

三、各级别职称（职务）标准条件

（一）正高级教师标准条件

1.资格、资历

具有大学本科与以上学历，取得中学高级教师任职资格，受聘中学高级教师岗位5年以上。

城镇中小学教师原则上要具有1年以上农村任教经历。

义务教育学校校长、教师要具有交流轮岗任教经历。

2.专业理论

系统掌握所教学科课程体系和专业知识。

参加全省统一组织的答辩考试成绩为“良好”以上（含“良好”）等次。

3.育人工作

具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，为人师表；从教以来担任班主任、团队辅导员或年级组长（主任）等5年以上；或承当课外活动小组、学生社团指导教师等工作5年以上，所带课外活动小组（竞赛、比赛）等获得过市级与以上教育行政部门表彰奖励；或个人近10年来获得过省级教育行政部门授予的优秀班主任、优秀辅导员（师德标兵、楷模、德育工作者）称号；或在育人工作中有较大创新成果、在县域与以上围产生很好影响和推动作用、经省高评委认可。

没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。

4.教学工作

（1）具有课程与教学领导力，能够创造性地对本学科、课程的教育教学方法进行改革，并取得良好效果。

教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格。

教改经验在市级以上推广。

（2）能出色完成本学科、课程各年级的教学（与教学指导）工作，能按照新课改要求和学科特点，为学生（或被指导教师）开设相应的选修课程（中学开设两门以上、小学开设一门以上），能独立指导学生开展实验、实习、研究性学习和综合实践活动（研究性学习等项目获得省级以上奖励或经省高评委确定达到较高水平），能积极开发地方或校本课程，取得较好效果，在当地有较大影响（参评者须附相关业绩材料）。

（3）长期工作在教育教学第一线，完成教育行政部门和学校规定的教学工作量。

任现职期间平均周课时在10课时以上，每年听评课在40节以上。

其中校长须完成专任教师规定教学工作量的1/4，每年听评课在30节以上；副校长须完成专任教师规定教学工作量的1/3，每年听评课在60节以上（附近一个学年的教案或学案）。

（4）教育教学理念先进，教风严谨认真，教学实践经验丰富，教学成绩显著，学生评教和教师评议优秀率达到85%以上（教育教学质量评估由所在学校提供，包括德育工作、学科教学质量、班主任工作、学生全面发展等综合情况，由县级以上教育行政部门负责人签署意见）。

（5）专职从事教科研工作的人员，在基层第一线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗位从事教科研工作不少于10年；或从事专职教科研工作不少于20年。

在县（市、区）级与以上围开设教学示课、研究课、观摩课或专题讲座年均不少于6次，其中至少3次在市级与以上围开设，善于总结推广课改经验，对本学科的教研、科研与指导有独创之处，积极策划与组织本学科的教育教学科研活动，引领并推进本学科教师的专业化发展，对提高本学科教学质量做出显著成绩，每年听评课在80节以上，当地教师测评满意率在80%以上。

5.教科研工作

具有较强的创新意识和教科研能力，掌握教学改革发展的最新动态。

在教育管理、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，产生良好效应。

须具有以下条件中的任意两条，其中长期在农村和艰苦边远地区工作的中小学教师须具有其中任意一条：

（1）在省级与以上教育或学术正式期刊上独立或作为第一作者发表高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文3篇以上（专职教科研人员5篇以上），其中至少有2篇在核心刊物（《中文社会科学引文索引》《中文核心期刊要目总览》）上发表（专职教科研人员至少3篇）。

（2）主编、参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书（以在教科书上署名为准），或参加编写省级教材审查委员会审定通过的地方教材、校本教材、教师教学参考用书，本人主持撰写一个章节以上。

未经省教育行政部门批准参与编写商品性教学资料者不作为晋升职称的论著。

（3）主持或作为课题组核心成员参加过省级与以上教研科研课题1项以上，通过成果鉴定并结题。

专职从事教科研工作的人员须主持或作为课题组核心成员参加过国家级教研科研课题1项以上，通过成果鉴定并结题。

6.专业示

（1）在县（市、区）级与以上围开设教学示课、观摩课或学术讲座年均不少于6次，其中至少2次在市级与以上围开设（提供讲座稿），并获得好评。

其中校长在县级与以上围进行教育教学和学校管理讲座每年不少于3次，在教学管理方面取得突出成绩或在县域围产生较大影响。

（2）经县级以上教育部门同意，有组织、有计划地指导过3名以上教师，并有专门的指导记录和同行评价，被指导教师在思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得显著进步，其中至少有2名获得省、市级学科带头人或骨干教师称号。

具有领导和组织本学科教学和科研的能力，兼职担任县级以上教研员或兼职承当市级与以上本专业的教学科研学会工作或为市级以上学科中心组成员，能指导其他教师进行教育教学和科学研究工作，在培养、提高教师业务水平和教育教学能力方面做出优异成绩。

（3）须获得全国教育系统先进工作者、或全国优秀教育工作者、或全国模教师、或全国优秀教师、或省特级教师、或国家级基础教育教学成果奖特等奖（不限排名）、或国家级基础教育教学成果奖一等奖（不限排名）、或国家级基础教育教学成果奖二等奖（排名前四）、或省级基础教育教学成果奖特等奖（排名第一）、或全国中小学艺术展演活动一等奖的指导教师（排名第一）、或全国学生运动会个人或团体项目前3名的指导教师（排名第一）。

农村中小学教师、校长荣誉类表彰项目（不含教学成果奖与作为指导教师获得的艺术、体育类奖项）降低1个级别要求。

（二）高级教师标准条件

1.资格、资历

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。

城镇中小学教师原则上要具有1年以上支教经历。

义务教育学校校长、教师要具有交流轮岗任教经历。

2.专业理论

具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能。

参加全省统一组织的答辩考试成绩为“合格”以上（含“合格”）等次。

3.育人工作

模遵守中小学教师职业道德规。

根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长。

从教以来担任过班主任、团队辅导员或年级组长（主任）等5年以上；或承当课外活动小组、学生社团指导教师等工作5年以上，所带小组、社团参加竞赛、比赛等获得过县级以上教育行政部门表彰奖励；或个人获得过市级教育行政部门授予的优秀班主任、优秀辅导员（师德标兵、楷模、德育工作者）称号；或在育人工作中有较大创新成果在县域与以上围产生很好影响和推动作用，经省高评委认可。

没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。

4.教学工作

（1）教学经验丰富，胜任本学科教学。

中学教师须承当本学科（1-3年级）两次以上循环教学工作或连续承当三届以上毕业班的教学工作；达不到循环条件的，须承当本学科教学工作6年以上。

小学教师须承当小学一至六年级本学科教学工作或按照高、低学段完成本学科两次以上循环教学工作。

（2）根据课程改革需要开设选修课或开发校本课程，独立指导学生开展实验、实习、社会实践和研究性学习，教学效果优良。

（3）长期工作在教育教学第一线，完成规定的教学工作量。

担任校长、副校长的授课时数分别不少于本校专任教师标准工作量的1/4、1/3，承当教学任务的教管、教辅人员的授课时数不得少于本校同学科教师标准工作量的1/2，并提供近一学年的规教案（学案）。

农村学校因课程计划、学校规模等原因课时较少的，任教教师应有其他教学工作量作为补充（由学校与上级教育部门出具原因证明）。

（4）任中级专业技术职务以来，教学态度认真严谨，教学业绩显著，形成一定的教学特色。

学生评教和教师评议优秀率达到70%以上，是学校和当地公认的教学骨干。

（5）专职从事教科研工作的人员，在基层第一线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗位从事教科研工作不少于5年；或从事专职教科研工作不少于15年。

在县（市、区）级与以上围开设教学示课、研究课、观摩课或专题讲座年均不少于6次，其中至少3次在市级与以上围开设。

专职从事电教、装备、招生、督导等工作且评聘中小学教师职称的人员参照此条执行。

5.教科研工作

具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著成绩，在素质教育创新实践中取得突出成绩。

校长、教师（不含教研员）须具有以下条件之一：

（1）积极参加课题研究、教改实验等活动，主持（含主要参加者）过县级以上研究项目，通过成果鉴定或有项目结题。

（2）对任职以来发现的本校（地）教育教学中存在问题与其探索过程、解决方法、在提高教育教学质量方面产生的作用有着独立思考和见解，并形成材料。

提供的材料不少于3篇，其中必须有1篇所教学科教学案例，1篇所教学科专业性文章（2000字左右）。

教学案例须经省高评委审查达到合格以上。

经验总结、课题研究报告、教改实验报告须经省高评委进行审查评价，确认对所从事的教育教学工作有借签和参考作用。

（3）在乡镇以下农村中小学工作15年以上的教师，任期学生入学率、巩固率、毕业率高，教育教学业绩感人，深受当地学生和家长爱戴的，可提交1篇未发表但有实际价值的文章，并经省高评委鉴定达到合格以上。

教育事业单位的非一线教师，须在取得中级专业技术职务后在省级以上学术刊物发表教育教学论文2篇；或市级学术刊物（期刊）发表教育教学论文4篇（均为独撰或第一作者，不含论文集和增刊以与相关学科各级各类学术会议的交流材料，所发表文章必须与本人所从事的学科或专业相关）；或有专业论著、译著，正式且本人撰写2万字以上；或受聘参加县级与以上教育部门组织的乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、教师培训教材的编写工作，本人撰写在2万字以上，编写的教材在县级与以上围推广使用或正式出版。

6.专业示

（1）在校级以上开展教学研究课、示课或学科讲座不少于5次，并至少有1次在县级与以上围进行；校长在校级与以上围进行教育教学和学校管理讲座不少于5次，并至少有1次在县级与以上围进行，且获得好评（提供教案或讲稿，课堂教学评价表和县级与以上教研部门的证明等原始材料）。

（2）胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。

经学校安排，有计划地指导过2名以上教师，被指导教师在教育教学等方面取得了明显成绩（提供能反映指导青年教师过程的原始材料和近两学年的指导小结）。

（3）小学（含幼儿园）教师须具有以下称号之一：

省级与以上劳动模、模教师、优秀教师；省优秀教育工作者、省优秀班主任、省优秀辅导员、省师德先进个人、省学科带头人、省特级教师、省教学名师、省骨干教师、省教学能手（省保教能手）。

乡镇以下小学教师可降低级别要求，但不得低于县级。

（4）非一线人员须在取得中级专业技术职务后获得县级以上综合表彰或市级以上教育部门表彰。

（三）一级教师标准条件

1.资格、资历

具备博士学位；或者具备硕士学位，在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师学校毕业学历，在小学二级教师岗位任教5年以上。

2.专业理论

对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法。

参加各市组织的答辩考试成绩为“合格”以上（含“合格”）等次。

3.育人工作

具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育。

从教以来担任过班主任、学生辅导员或年级组长（主任）等2年以上或担任过课外活动小组、学生社团指导教师等工作3年以上；或所带班级、课外活动小组或个人等获得过校级与以上表彰奖励；或在育人工作中有较大创新成果在学校产生很好影响和推动作用，经中评委认可。

没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。

4.教学工作

（1）教学经验比较丰富。

中学教师须承当本学科（1-3年级）1次以上循环教学工作或承当二届以上毕业班的教学工作；达不到循环条件的，须承当本学科教学工作4年以上。

小学教师须承当小学一至六年级本学科教学工作或按照高、低学段完成本学科两次以上循环教学工作。

（2）任职期间能够根据课程改革需要开设选修课，独立指导学生开展实验、实习、社会实践和研究性学习或结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力。

（3）长期工作在教育教学第一线，完成规定的教学工作量。

担任校长、副校长的授课时数分别不少于本校专任教师标准工作量的1/4、1/3，承当教学任务的教管、教辅人员的授课时数不少于所任教学科教师标准工作量的1/2，并提供近一学年的规教案（学案）。

农村学校因课程计划、学校规模等原因课时较少的，任教教师应有其他教学工作量作为补充（由学校与上级教育部门出具原因证明）。

（4）教学态度认真严谨，教学经验丰富，教学效果好，在学校组织的教学质量评估中成绩良好。

所教学生对其教学评价良好，教师评议优秀率须达到70%以上，是学校公认的教学骨干。

（5）专职从事教科研工作的人员，在基层第一线从事教学工作累计不少于3年，在现任岗位从事教科研工作不少于2年。

在校级与以上围开设教学示课、研究课、观摩课或专题讲座年均不少于6次，其中至少3次在县级与以上围开设，对提高县域学科教学质量做出显著成绩，当地教师测评满意率在70%以上。

专职从事电教、装备、招生、督导等工作且评聘中小学教师职称的人员参照此条执行。

5.教科研工作

具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承当一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。

须具有以下条件之一：

（1）积极参加课题研究、教改实验等活动，主持或参与过校级以上课题研究项目。

（2）从事教学工作的教师，对任职以来发现的本校（地）教育教学中存在问题与其探索过程、解决方法、在提高教育教学质量方面产生的作用有独立思考和见解，并形成材料。

提供的材料不少于2篇，其中必须有1篇所教学科教学案例。

教学案例须经中评委审查达到合格以上。

经验总结、课题研究报告、教改实验报告须经中评委进行审查评价，确认对所从事的教育教学工作有借签和参考作用。

（3）在乡镇以下农村中小学工作10年以上的教师，任期学生入学率、巩固率、毕业率高，教育教学业绩感人，深受当地学生和家长爱戴的，可提交1篇未发表但有实际价值的文章，并经市中评委鉴定达到合格以上。

（4）教育事业单位的非一线教师，须在省级以上学术刊物上发表教育教学论文1篇；或市级学术刊物（期刊）上发表与本专业一致的教育教学论文2篇（均为独撰或第一作者，不含论文集和增刊以与相关学科各级各类学术会议的交流材料，所发表文章必须与本人所从事的学科或专业相关）；或有专业论著、译著，正式且本人撰写1万字以上；或受聘参加县级与以上教育部门组织的乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、教师培训教材的编写工作，本人撰写在1万字以上，编写的教材在学校与以上围推广使用。

6.专业示

（1）在校级以上开展教学研究课、示课或学科讲座不少于3次；校长在校级与以上围进行教育教学和学校管理讲座不少于3次，并至少有1次在县级与以上围进行，且获得好评（提供教案或讲稿，课堂教学评价表和学校以上单位的证明等原始材料）。

（2）在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。

经学校安排，有计划地指导过2名以上教师，被指导教师在教育教学等方面取得了明显成绩（提供能反映指导青年教师过程的原始材料，近两学年的指导小结）。

（四）二、三级教师标准条件

二、三级教师标准条件由各市、县按照国家有关规定，结合本地实际制定。

四、有关标准的说明

（一）本标准中除有特殊规定外，均指专业技术人员任现职以来从事本专业或本学科领域的工作、业绩情况。

申报人员的各项工作业绩应经过单位推荐、核实后取得，凡未经过单位推荐、核实所取得的业绩一律不予认可。

（二）本标准中有级别要求所称“市”指“省辖市”，“县”指“县和县级市、区”，“乡”指“乡、镇”。

（三）农村学校指驻地在乡、镇（不含县城所在镇）与以下的学校。

按农村教师申报的人员须近3年以来在乡、镇与以下学校任教。

（四）本标准中有级别要求的容为基本要求，如获得更高级别的符合相应要求。

（五）本标准中同一容的业绩不重复使用。

（六）正式出版的学术论著不含习题集、教辅资料等。

发表的论文应可通过中国知网、清华同方、万方数据资源系统、维普中文科技期刊数据库等国主流文献数据库检索到；出版论著的ISBN书号与核字号CIP能从中国新闻出版信息网查询到。

在单位部交流的论文与经验总结、课题研究报告、教改实验报告等须加盖单位公章，并出具评价意见。

受聘参加县级与以上教育部门组织的乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、教师培训教材的编写工作，由县级教育行政部门出具评价意见。

（七）中小学教师课时工作量以省教育厅有关要求为准，列入教学计划的活动课应计算为课时。

（八）学历与专业有关问题

1.本标准中所指学历为国家有关部门承认的学历（本标准中所指学历为国民教育序列，即纳入国家教育计划的教育系列，其主管部门是教育部。

国民教育系列中高等教育序列是指普通高等全日制毕业生、自学考试毕业生、成人高等教育毕业生、广播电视大学毕业生、远程教育毕业生等，颁发的文凭都是在教育部电子注册的，中国高等教育学生信息网查询，是被国家和社会承认的）。

2.2015年以前参加教育教学工作的人员，所学专业与所教学科不一致或不相近的，其取得规定的相应层次学历并从事教育教学工作累计10年申报一级教师，或者取得相应规定层次学历并从事教育教学工作累计15年申报高级教师，视为符合学历和专业要求。

3.2016年以后参加教育教学工作的人员，申报高一级专业技术职务，所学专业应与申报专业一致或相近。

大学本科毕业并获学士与以上学位在小学和农村初中从事英语教学，申报英语专业可视为合格学历。

4.从2016年起，因工作需要，在文、理科与特殊专业之间转换工作岗位的人员，须先进行专业转评，满1年后方可按新的专业申报高一级职务。

转评前后的任职年限累计计算，工作业绩合并计算，但优质课、示课、观摩课专业须与申报专业一致。

（九）有关人员申报身份问题

1．“教育管理”专业仅限校（园）长正职申报，其他人员应选择所主要从事专业申报。

按照“教育管理”专业申报高级教师的人员，须担任校（园）长3年以上。

担任校（园）长职务的申报人员，须取得校（园）长培训合格证，所担任职务与时间以岗位聘用合同或任职文件为准。

校长正职坚持一线教学工作并完成教师标准工作量的，也可按一线教师申报。

2．申报人员应按现所在岗位申报，并在“单位类型”中如实填写有关项目，如“城市高中”、“城市初中”、“农村初中”、“农村小学”等。

在中学、幼儿园、小学等不同岗位工作过的人员，应在工作经历中予以表达。

其中取得较高级别学校教师专业技术职务，到较低级别学校任教可以直接申报高一级职务；取得幼儿园、小学教师专业技术职务，到中学任教3年以上，可以直接申报高一级职务。

3．在各级教研室、电化教育馆等专门从事中小学教育、学前教育和教研工作的在职在岗专业技术人员，可按非一线教师申报，申报评审条件按相应层次教研员执行。

4.青少年活动中心等校外教育机构，须经政府有关部门批准，具有办学资质，具有规的教学计划。

在该类机构中长期从事教学工作的人员可按教师申报，否则须按教研员申报。

（十）有关学术技术称号问题

本标准中有关的学术技术称号有：

国家级：

享受国务院特殊贡献津贴专家、国家百千万工程人选、国家有突出贡献中青年专家、全国杰出专业技术人才、国家优秀专家。

省级：

省委省政府授予的省优秀专家、享受省政府特殊贡献津贴专家、省学术技术带头人、省杰出专业技术人才、省特级教师以与省教育行政部门授予的学科带头人、骨干教师和省基础教研部门授予的教学能手。

省辖市：

省辖市党委、政府授予的“优秀专家”、享受省辖市政府特殊贡献津贴专家、省辖市学术技术带头人、省辖市专业技术拔尖人才以与市教育行政部门授予的学科带头人、骨干教师。

县级：

县级党委、政府授予的“优秀专家”、县级学术技术带头人、县级专业技术拔尖人才以与县教育行政部门授予的学科带头人、骨干教师。

（十一）有关表彰问题

各类表彰奖励以政府部门组织的为准，非政府部门组织的原则上不予认可。

政府综合表彰是指以各级政府名义开展的综合性表彰；省、部级政府综合表彰包括以省政府名义开展的综合性表彰和教师节期间人力资源社会保