五年级语文下册教学设计全册.docx
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五年级语文下册教学设计全册
2014/2015学年度第二学期五年级语文备课笔记
（含教学计划、进度）
班级：
中心学校501、502班，联合小学五年级
授课教师：
叶康华、邰海霞、邰玉华
查湾中心学校
2015年3月8日
014/2015学年度第二学期五年级语文教学计划
查湾中心学校叶康华2015、3、8
一、教学理念：
1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。
语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。
3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧和科学探求的精神。
4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。
二、学情分析：
本班共有学生25人。
大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。
从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务。
学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。
但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。
个别学生学习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。
本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距。
三、教材分析：
（一）教材结构：
本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：
第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组综合性学习――“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共28篇课文，精读和略读各14篇。
除了第六组综合性学习，其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。
生字表
（一）是要求熟识的200个字。
至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。
生字表
（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（二）教材特点：
1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标
2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强；
3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展
4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特，“口语交际·习作”的类型发生一定的改变
6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力
（三）教学重点、难点
第一单元：
一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激发热爱西部的情感；二是指示学生学习掌握课文主要内容，联系上下文，领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容，并继续积累语言，增强语感；三是指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。
第二单元：
一是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，富有情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是经过阅读，领悟文章的一些表达方法；三是注重语言积累；四是描绘本人的童年生活。
第三单元：
一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式；三是指导学生积累生动的语言。
第四单元：
指导学生专心读书，感受人物的精神品格；领会作者的情感脉络和表达要领，继续培养学生的速读能力。
第五单元：
让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第六单元：
指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的改变，领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学习收集和处理信息，开始学会使用信息，写简略的钻研报告。
第七单元：
让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会作家描绘人物的要领，并在习作中学习使用。
第八单元：
一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特，增长见识；二是要推测作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领；三是要注重积累课文中的生动语言；四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。
四、教学目标
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。
在提高写字质量的同时，还可适适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达要领。
3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，体现双向互动。
2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的本质。
小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观察、思想、表达三种能力。
五、教学措施：
（一）识字与写字教学
本册安排识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要放手。
教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不再注音，学生在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解决。
教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的情况下，不防碍阅读。
本册安排写字150个，都安排在精读课文中，随课堂教学完成。
指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
（二）阅读教学
1、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。
进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。
在读中体味、感悟文章表达的思想感情。
读的指导，要从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗读。
高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。
教师在教学时，应该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求认真读书，在默读之后要检查学习效果。
2、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。
在课文中发现言语表达的特点。
在“交换平台”中总结某些规律的东西。
3、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交际的欲望。
要创造特定的情境。
创造情境要做好以下几点：
一是情境的创造要实在，体现学生实践交际的需求，让学生了解在不同的场地、针对不同的东西，使用不同的手法，接纳不同的表达方式。
二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创造还要注重兴趣，要用脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望。
三是要创造多个情境，在逐步深入的互动中，体现交际的内容由相对简略，到交际得相对深入的熟练过程。
要体现双向互动。
（四）习作教学
1、作文指示从内容入手，作文讲评重正在鼓励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。
开端宜“放”，使学生感慨想写的内容很多，教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。
至于写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中指导，指导的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词用语能否合适，能否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重正在鼓励。
讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴望。
2、加强平常练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自然地体现从读学写，读写结合。
另一方面，把练笔延伸到日常生活中。
凭借生活需求练笔。
应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。
要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感兴趣的内容。
教师要指导学生在生活中学语文、用语文，在办事生活的同时，提高读写能力。
（五）综合性学习
本册分析学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，手法是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的改变，活动可以从两方面进行：
一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的改变和差别；另一方面经过本人搜集材料、察看访问、亲身做。
综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点正在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）碰到的问题。
教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的要领：
第一步：
确定话题；
第二步：
获取材料；
第三步：
分析材料，组成观点；
第四步：
按照样本，撰写报告。
查湾中心学校2014/2015学年度第二学期
五年级语文（科）教学进度表
周次
起止日期
主要内容
总课时数
备注
新授
课时
其它
课时
1
3.2-8
准备周
2
9-15
12、21、32
5
机动2
2
7
3
16-22
41、交际拓展一2
3
作文3、机动1
4
7
4
23-29
52、62、71、
5
机动2
2
7
5
30-4.5
82、91、交际拓展二2
5
机动1
1
6
清明节
6
6-12
102、111
3
作文3、机动1
4
7
7
13-19
111、121、131、交际拓展三2
5
机动2
2
7
8
20-26
142、151、161
4
作文3
3
7
9
27-5.3
161、171、交际拓展四2
4
社会实践
4
劳动节
10
4-10
182、192
4
作文3
3
7
11
11-17
201、211、交际拓展五2
4
作文2、机动1
3
7
12
18-24
综合性学习6
6
作文1
1
7
13
25-31
222、231、241、交际拓展七2
6
机动1
1
7
14
6.1-7
252、261
3
作文3
3
6
儿童节
15
8-14
261、271、281、交际拓展八2
5
作文2
2
7
16
15-21
作文1
1
1
端午节
17
22-28
期末考试
18
29-7.5
62
学期工作结束
94
7月5日正式放假
注：
本学期本册教材共（94）课时,其中新授（62）课时。
1草原
【教材分析】
本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：
那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。
可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。
【教学目标】
1、通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。
2、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。
4、体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
【教学重点】：
通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。
【教学难点】：
理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳”
【教学时间】２课时
第一课时
一、单元导读
1、同学们，课前先请大家欣赏一组图片：
雪山，高原，草原，戈壁
2、看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！
西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！
如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！
课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。
3、学习要求：
同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。
如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。
4、现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。
二、揭题
1、今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。
（板书：
草原）
2、同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？
3、这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？
让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。
三、初读课文，理清文脉。
1、读通课文，检查字词。
一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流 忽飞忽落
群马疾驰襟飘带舞拨转马头鄂温克姑娘陈巴尔虎旗
蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳
（1）分组读，正音理解。
（2）观察，每组词分别在写什么？
（草原景，草原的人，作者的感受）
2、理清文脉
（1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。
（板书：
景人）
（2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？
（把课文分为两部分）
（3）分小节朗读。
（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？
草原的人又给你留下了怎样的感受呢？
（学生回答之后师小结）
小结：
草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。
（板书：
美）
三、朗读品析，感受美景
1、指名读第一自然段。
2、理解字词：
请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。
3、理清结构：
同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是抒情的，找出来，分别读一读。
（个别读）
4、读抒情的句子：
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
”
5、“这种境界”，是哪种境界呢？
读读课文的1——5句。
（1）师引读：
我们看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的线条……
（2）文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描
写的。
（分句读）
6、重点品读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”
（1）读句子
（2）翠色“欲”流，流了没有?
为什么后面又说“轻轻流入云际”？
（3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？
（柔美、自然）
（4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。
7、情感提升
（1）师生合作读：
同学们，这次，我看到了草原，那里的天……（师读写景的部分）这样的境界，……（生读抒情部分）
（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!
天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。
这种境界，……（生接读）
8、写作方法指导：
同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。
9、背诵课文。
五、课堂作业。
第二课时
一、复习背诵
1、听写词语：
一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流
2、背诵：
上节课，我们随着作者去领略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。
让我们一起再来回味背诵。
二、理清文脉
1、导入。
2、默读2—5小节，用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?
（1）远迎——相见——款待——联欢
（2）再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？
（事情发展顺序）
（3）着重写了哪两个场面呢？
（骑马远迎、把酒联欢）
三、质疑问难
自由读2——5自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。
1、了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
2、“迂回”是什么意思？
四、骑马远迎
1、自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。
2、读远迎的句子
“忽然，像被一阵风吹来似的，……像一条彩虹向我们飞过来。
”
（1）个别读
（2）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？
（3）“男女老少”：
来的人很多，很热情（说说可不可以换成人很多？
）
（4）“飞”：
不但让我们感受到速度很快，更让我们体会到迎客的心情是非常急切，热情洋溢．
（5）为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？
（6）既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢？
（7）那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢？
小结：
是啊，这一条彩虹向我们飞过来，不仅，让我们感受到了，蒙古族同胞那种扑面而来的热情，更包含着一份美好的情感，那就是蒙汉情深。
3、感情朗读。
4、品读：
“车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
”
（1）刚才一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情，那么现在作者又用了一个“飞”，是车跟着马飞过小丘，还能换成什么字？
（驰，跑，开）比较：
哪一个更好？
（飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。
）
（2）是呀，我们也是相见心切呀！
读好句子，读出这一份急切。
四、把洒联欢
引读第三自然段。
1、了解民族风情。
2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
（1）“何忍别”是什么意思？
（怎么舍得分别）
（2）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？
（“何”有一种反问的语气，有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。
）
（3）读出这一份难舍难分，深情厚谊。
（个别——齐读）
（4）因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别，我们“舞的舞……（师引读）”
（5）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞……（引读）”。
（6）是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
现在，你能用自已的话来说说这句诗的意思吗？
五、总结全文
同学们，现在再让我们来看看整篇文章，课文的第一段在写草原的风光美，第二段则在写草原的人情美，那么，这两段之间有什么关系呢？
六、课外作业：
1、背诵第2自然段。
2、阅读《林海》
板书设计：
草原老舍
远迎（骑马远迎）
相见
风光美一碧千里并不茫茫 人情美 款待（把酒联欢）
联欢
【教学反思】：
叶康华：
学生学习的主动性没有发挥好。
老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
邰海霞：
教师语言还不够优美，激励评价还应更有针对性。
邰玉华：
课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。
2*丝绸之路
【教材分析】
《丝绸之路》是一篇略读课文。
课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。
由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。
课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。
作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。
最后一段与开头相照应。
【教学目标】
1、通过自主学习，认识9个生字，理解“矗立、戎装、匕首”等词语，记记“不计其数、绫罗绸缎、美轮美奂”等四字词语。
2、整体把握文章的主要内容，理清脉络，初步了解首尾呼应的写作方法。
3、通过对课文内容的复述，积累语言，培养学生的语言表达能力。
4、通过搜集、交流有关丝绸之路的资料故事，了解丝绸之路的重要历史意义，初步培养学生搜集信息和处理信息的能力。
【教学重难点】
教学本文的重难点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
【课前准备】
1、学生搜集有关丝绸之路的资料和故事。
2、教师媒体准备
【教学时间】1课时
一、导入新课
1、学习了《草原》这篇课文，领略了祖国西部美丽的自然风光，今天让我们走进西部灿烂的历史文化——丝绸之路。
2、读读课后的资料袋，说说你对“丝绸之路”有哪些了解？
3、出示课题，齐读课题。
二、初读课文
1、自读课文，要求：
读准字音，读通句子；想想课文介绍了丝绸之路的哪些内容？
2、指名分节朗读，重点正音：
矗立高鼻凹眼戎装缫丝冶铁灌溉
3、指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的，写了哪些内容？
（先写看到雕塑引起遐想；再具体描写了一个故事；最后总的阐述了丝绸之路的深远意义。
）
三、入境悟情
1、读一读2—12自然段，用自己的话讲讲主要介绍了几个片段？
2、在这些片段描写中，你觉得哪些句子很生动，读一读。
3、如果你是播音员，会怎样来介绍这生动的一幕？
可选择1-2片段介绍。
（自由练同桌练）
4、指名串联片段，组成一个完整的故事。
5、在这个故事中，你体会到两国人民怎样的交往态度？
（友好热情）
四、深化感悟
1、读一读13自然段，感受丝绸之路的伟大意义。
2、点击资料袋：
丝绸之路意义深远，怪不得说丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。
3、让我们再次来读读课题。
五、领悟写法
1、过渡：
丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，给人们带来了巨大的经济利益，在绵延的丝绸之路上，遗留下了大量的文明古迹，人们为了纪念这条路，在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕（出示课件）。
2、课文哪些自然段介绍石雕？
读读，你发现了什么？
（首尾呼应第一自然段的过渡）
3、看图介绍石雕。
（语句流畅口齿清楚）这是中国古代人民智慧、文明的见证。
六、总结巩固
1、积累四字词语
古朴（）（）（）（）如生不（）其（）浩浩（）（）
（）道（ ）迎 绫罗（ ）（ ） 五彩（ ）（ ）
（ ）山峻（ ） 丰（ ）多（ ） 美（ ）美（ ）
2、和同学交流搜集的丝绸之路的故事。
板书：
丝绸之路
迎候——会面——赠礼
友好热情
【教学反思】：
邰海霞：
本篇课文的教学，总的来讲还是不错的。
我从“巨型石雕”入手，以点带面地实施教学，将形象生活地故事展现在学生的阅读中，然后又引领他们结合故事去体会这条“丝绸之路”的作用，学生基本上都能从故事中说出自己的理解与感悟。
整堂课上，学生的思维还是比较活跃的。
叶康华：
本课按计划一课时基本完成任务，但时间显得有些紧了。
邰玉华：
文章的中心句的寻找成了大部分学生的困难，可能这种中心句形式在文中间的缘故。
孩子们寻找有些困难，以前我们见得最多的是中心句在文章前或文章结尾，孩子们受到了心理定势的影响。
在我的引导下终于有几个学生找到了。
全文基本按这种中心句展开，教学效果较好！
3白杨
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