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《难忘的一课》教学实录精品
“读悟结合•说练并行”教学模式之人教版小学语文第十册第七单元《勿忘国耻振兴中华》之《难忘的一课》教学实录
【教学目标】
1.认识本课生字。
引导学生抓住人物神态、动作、语言等关键词句和联系上下文理解的方法,结合自主查阅收集的背景资料,体会三次出现“我是中国人,我爱中国”这句话时作者的内心感受,并能用几句话表达出来。
2.通过评读、引读等方式,让学生有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,增强学生民族精神和爱国情意。
3.通过对比阅读《我是中国人》,感悟发现相近的“事件+主线”的写作密码,提升读写能力。
【教学重点】
1.体会三次出现“我是中国人,我爱中国”这句话时作者的内心感受,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,增强学生民族精神和爱国情意。
2.通过对比阅读《我是中国人》,感悟发现相同的“场景(事件)+主线”的写作密码,学会运用写作。
【教学难点】
体会三次出现“我是中国人,我爱中国”这句话时作者的内心感受,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,增强学生民族精神和爱国情意。
尝试运用“情景+主线”的写作方法。
【课时安排】一课时
【教学准备】
1.学生搜集了解光复前的台湾情况。
2.学生读熟本篇课文和《我是中国人》,朗诵《七子之歌——台湾》。
3.教师制作课件。
【课前互动】
师:
同学们,还记得我吗?
生:
记得,是何老师。
师:
这么热情,奖励你们听曲子,赏美景。
有个要求,静心欣赏,用心体会。
生:
听。
师:
台湾美吗?
生:
美!
师;从这首歌曲,你听到了什么?
感受到了什么?
生:
我听到了孩子对母亲的呼唤,感受到了孩子非常想回到母亲的怀抱。
生:
我听到了孩子的哭泣与回到母亲怀抱的决心。
生:
我听到了孩子对母亲的爱。
生:
……
师:
是呀!
浓浓的孩子对母亲的眷恋情,对母亲的深切的爱,对母亲怀抱的急需!
师:
那么究竟台湾,这个祖国母亲的苦命孩子到底经历了怎样的历史,你能结合你查阅的资料,谈谈你了解的台湾吗?
生:
能。
台湾自古以来是我国的领土。
生:
台湾曾经被西班牙人占领。
生:
后来郑成功收复了台湾。
生:
后来又被日本人占领50多年。
……
师:
台湾是我国美丽而又多难的宝岛,今天我们学习的故事就是发生在台湾。
上课!
【教学过程】
一、对比导入,直指“难忘”
1.深情导入,启开情门。
师:
同学们,走进第七单元,就走进了近代中国,我们忘不了圆明园毁灭这段屈辱的历史,忘不了狼牙山五壮士为祖国为人民英勇献身的壮举。
在(师手指板书全班读《难忘的一课》)这课中,我们将看到的感受到的,同样也会忘不了!
一起读——《难忘的一课》。
生:
齐读——难忘的一课
2.直指难忘,激发读趣。
师:
作者为什么难忘这一课?
请同学们快速浏览课文,找出作者难忘的原因。
3.初读课文,初感难忘。
生:
(自由浏览,找原因)
师:
作者难忘的是什么?
谁来说一说。
生:
作者难忘这个老师教中文的还不会写中国字,写起来很吃力。
师:
这是老师写字的情景,作者忘不掉。
(板书:
写)请继续交流,让作者难忘的还有什么?
生:
在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人,我爱中国”。
师:
这一遍遍地读,触动了作者,令他难忘,(板书:
读)继续说。
生:
在小礼堂里参观,看到中国的名人画像,作者非常激动。
师:
是呀,看到立刻换上了中国自己的名人画像,这一幕怎能不令人难忘呢?
(板书:
观)
师:
同学们,作者在文中就写了这三个令他难忘的情景。
这三个情景正是作者难忘这课的原因。
二、一咏三叹,体会“难忘”
(一)师:
同学们,这三个情景中有一句话反复出现,是?
生:
我是中国人,我爱中国。
师:
出现了几次?
生:
3次。
师:
我觉得作者三次出现“我是中国人,我爱中国”,显得重复,你们这样认为吗?
生1:
三次出现并不是简单重复,它一次比一次强烈地表达了老师、学生的爱国心声,一次比一次强烈地触动着作者内心。
生2:
情感表达的需要。
(二)师:
每一次在什么情况下出现?
请默读课文,找到关键词句用“——”线划起来,边读边想:
你体会到什么?
这里触动作者内心的是什么?
请做好批注。
生:
默读,找句子,做批注。
(三)汇报交流
师:
我们班同学读书用心,老师很感动。
现在我们进行汇报交流。
汇报时,请先说明白出现在什么情况下,你体会到什么?
这里触动作者内心的是什么?
(1)品读第一次出现:
师:
第一次出现在什么情况下,你体会到了什么,触动你内心的是什么?
生1:
我觉得触动作者内心的是老师一笔一画地写,写得很认真,很吃力。
师:
说说你的体会。
生1:
说
生1:
我从他一笔一画地写字,写得虽然很吃力,却很认真,感受到他爱国。
师:
你是抓住了动作、神态来理解作者的内心。
(屏幕出示)他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:
“我是中国人,我爱中国。
”他写得很认真,也很吃力。
师:
你觉得触动作者内心的是什么?
继续说
生2:
触动作者内心的是那个老师很爱国。
师:
理由呢?
生2:
台湾刚光复,他就学祖国语言文字,写得很吃力,但是一笔一画地写,很认真,说明他很爱国。
师:
你是联系上下文和抓住动作、神态来理解作者的内心,你能透过文字看到文字背后藏着的意思和情感,不简单!
(2)指导朗读
A.师:
什么叫“光复”?
生1:
收复。
师:
那“台湾光复”呢?
生2:
台湾原来是受日本控制的,现在恢复了自己原先的地位。
师:
(屏幕出示地图)孩子们,看!
台湾自古以来就是中国的领土,可日本人做了什么?
自己读读这段文字。
(屏幕出示文字资料:
1895年始,日本为维持殖民统治,一方面对中国人予以残酷镇压。
据统计,在日本殖民统治台湾期间,被日寇残杀的中国人达60万人,当时台湾只有500余万人。
一方面,实施殖民同化政策,对中国人推行奴化教育,禁止汉语,强制推行日语。
撤销全台学校汉文科、废除各种报刊中文版。
颁布惩罚措施,强迫中国人学习、使用日语。
强迫中国人从生活习俗、宗教信仰、文化艺术等方面向日本看齐,撤销中国的春节。
学校以传播殖民主义文化为主,中国的历史、思想、文化均在排挤之列,想从根上切除中华民族文化的影响。
)
生:
全班自由读资料
B.师:
日本人做了什么?
生1:
中日甲午战争后,台湾被日本侵占了。
日本人统治台湾50年,不让台湾人说中国话,强迫台湾人说日本话,要让他们忘记中国的语言,中国的历史,中国的文化。
做日本人的奴隶。
生2:
不让中国人过春节。
生3:
不许中国人说中国话,很可恶。
生4:
杀害了很多中国人。
师:
你感到怎样?
生5:
很愤怒,很讨厌这些日本人。
生6:
很恨日本人。
师:
生活在这里的台湾人会怎样?
生7:
非常痛苦。
生8:
非常愤怒,非常恨日本人,很想快点能够讲中国话。
师:
如今光复了,台湾人民可以?
生9:
可以说中国话了。
师:
可以?
生10:
可以过春节了,可以学习祖国文字了。
师:
心里感到?
生11:
感到开心,激动。
师:
带着这种感受读。
生11:
开心激动地读。
师:
是啊,多开心激动啊。
还感到?
生12:
高兴得不得了。
师:
请你带着这种感受读。
生12:
读。
师:
这就是高兴啊。
师:
来,全班带着高兴、激动,读——他用粉笔在——
生:
全班读——他用粉笔在——
师:
整整50年没有写中国字了,来,伸出你的手指,我们一起一笔一画写一字一顿地读吧!
(师生齐写:
我是中国人,我爱中国)(边写边读)
师:
笔笔含着中国情,字字含着思娘泪呀!
读——我是中国人,我爱中国。
生:
有感情地齐读——我是中国人,我爱中国。
师:
同学们,台湾人民忘记祖国了吗?
生:
没有忘记。
师:
日本的阴谋诡计成功了吗?
生:
没有。
师:
真正触动作者内心的是什么?
生:
台湾人民没有忘记祖国,日本的阴谋诡计失败了。
师:
是啊,作者多感动呀,来,一起读——他用粉笔
生:
齐读——他用粉笔
(3)师:
50年了,终于可以说自己的中国话了,老师迫不及待地教着孩子。
(屏幕出示:
他先用闽南语,然后又用还不大熟练的国语,一遍一遍地读。
老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那么富有感情。
好像每个字。
每个音,都发自他们火热的真挚的心。
)
师:
来,女生读——他先用——;
女生:
一起读。
师:
600多个月,终于可以说自己的中国话了,孩子们迫不及待地学着,男生读——他先用——;
男生:
一起读。
师:
18000多个日日夜夜,终于可以说自己的中国话了,老师、孩子迫不及待地读着全班读——他先用——。
▲2.品读第二次出现:
指导抓住描写神态、动作、语言的关键词句去理解体会。
(1)师:
这句话第二次出现在哪?
我们继续交流。
生1:
出现在“我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地,整齐地,一遍又一遍地朗读着”。
我从他们读书的样子就体会到师生们都很爱国。
生1:
触动作者内心的是师生大声地整齐地一遍又一遍地读。
师:
你抓住动作、神态去理解,走进了作者的内心。
还有谁找到了这个句子,继续谈谈自己的读书体会。
生2:
“大声”“一遍又一遍”不累吗?
生3:
“大声地,整齐地,一遍又一遍地朗读”他们不累吗?
师:
是啊!
他们不累吗?
孩子们,这哪是朗读啊?
这分明是在倾诉着50年日日夜夜的思念之情啊!
怎会累啊!
这怎能不触动作者呢?
让我们也一起大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(屏幕出示:
我是中国人,我爱中国。
):
我是中国人,我爱中国。
生:
我是中国人,我爱中国。
(全班读三遍)
师:
还有什么触动了作者?
生4:
触动作者内心的是老师和孩子们发现了我,可是谁也没有感到意外,我们爱国的心是一样的。
(2)指导有感情地朗读这段话。
师:
我们都是中国人,我们爱国的心是一样的。
让我们一起更起劲地读(屏幕出示:
我是中国人,我爱中国。
)——我是中国人,我爱中国
生:
我是中国人,我爱中国。
(全班学生深情地起劲地读。
)
▲3.品读第三次出现
(1)师:
第三次出现在什么情况下?
生:
带我去参观礼堂。
(2)师:
换上了哪些伟人的像?
生:
孔子、孙中山、诸葛亮、郑成功
师:
(屏幕出示:
四个伟人像)这是?
生2:
孔子,是我国古代大教育家。
生3:
诸葛亮上知天文下晓地理,智慧胆识过人。
生4:
郑成功,民族英雄。
生5:
孙中山,伟大的革命先行者。
(2)师:
你觉得这墙上挂着的仅仅是画像吗?
生5:
不是,是中华民族的历史。
生6:
是整个中华民族。
(师板书:
民族魂)
师:
你觉得这难忘的课仅仅是一堂课吗?
生7:
难忘的是爱国情。
生8:
难忘的是台湾人民浓浓爱国情。
(师板书:
爱国情)
师:
此刻你觉得触动作者内心的是什么?
生:
是师生浓浓的爱国情谊。
师:
是呀,这不再是简单难忘的一课,是作者人生永远的一课。
此刻触动作者的是“台湾人民的民族魂、爱国情”你自豪吗?
(屏幕出示)我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:
“我是中国人,我爱中国。
”
生9:
自豪地读。
师:
我感受到了作为中国人的那一份自豪。
师:
你激动吗?
生10:
激动。
师:
你读。
生10:
读。
师:
“紧紧”读得好,听出了你的激动。
(四)写作方法迁移运用
1.发现习作密码
师:
发现习作密码:
多么感人的一篇文章呀!
作者为什么能写得这么感人呢?
其实,作者有个写作密码,请看:
(屏幕出示:
情景(动作、神态、语言)+主线(我是中国人,我爱中国)
师:
写本文时,作者抓住“我是中国人,我爱中国”这一情感主线,选取了这三个情景抓住抓住动作、神态、语言来写。
一次比一次强烈地表达了老师、学生的爱国心声,一次比一次强烈地触动着作者内心。
(屏幕出示:
三个情景)
2.运用习作密码写作者看到的课堂上还可能出现的一幕情景。
师:
课文只选取了课堂上两幕情景写,作者只是看到这了两幕情景吗?
不,还可能看到了以下的情景,请你运用作者的写作密码选取其中一幕情景接着写下去,将台湾人民爱国情延续下去,将作者感动延续下去:
(1)他写得很认真,也很吃力。
孩子们看着老师写字,自己也___________________________________
_________________________________________________________________。
(2)接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。
孩子们跟着___________________________________________________
_________________________________________________________________。
生:
选取情景进行练习写。
(教师巡视指导)
师:
刚刚发现同学们写得可认真了,你们所写的情景都非常令人感动,现在谁来读读你所写的情景?
生1:
他写得很认真,也很吃力。
孩子们看着老师写字,自己也认真地,一笔一画地努力地写起来“我是中国人,我爱中国”。
好像每一笔画都含着孩子们深切的爱国心。
师:
好一个一笔一画,你抓住动作传神地写出了孩子们的爱国之心,感人呢。
生2:
接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。
孩子们跟着也先用闽南语读着,接着用稚嫩的声音,大声地,一遍又一遍地大声地跟着老师读着国语,他们就像在呼喊着自己的母亲一般,每一个字都发自内心。
我是中国人,我爱中国。
字字铿锵,字字含泪呀!
师:
写得多好,好一个字字铿锵,字字含泪!
三、对比阅读,会写“难忘”
1.师:
孩子们,在《我是中国人》中,谁令你难忘?
为什么?
请你抓住人物动作、语言、神态等描写阅读理解这篇文章。
快速翻开新语文主题阅读,默读,划出相关的句子,做做批注!
生:
全班自由读文,做好批注。
2.交流:
师:
谁令你难忘?
生1:
吉鸿昌
师:
为什么?
生1:
吉鸿昌,他到了外国不怕外国人讥笑,为了不让别人认不出他是中国人,每次出门在自己的胸前挂着“我是中国人”的牌子。
师:
你从这体会到什么?
生1:
他是一个具有强烈的民族精神和深爱自己的祖国的人。
师:
谁来继续谈?
生2:
……
师:
是的,他令我们骄傲,令我们难忘,他告诉我们任何一个炎黄子孙,不管是在何时何地都要记住我们的祖国。
3.发现习作密码:
师:
你们发现了吗,这篇文章写法与《难忘的一课》相似,同样有一句话反复出现,是那句话?
它的写法是“事情+主线”,以后,我们读文章、写文章都可以关注这种写法。
四、总结全课,再续“难忘”
1.师:
孩子们,我们是—中国人,我们—爱中国,不管到哪里都要记着“我是中国人,我爱中国”(播放《我的中国心》)。
生:
齐听音乐。
2.布置作业
(1)自主阅读《向中国人脱帽致敬》。
(2)用“情景+主线”的写法写《可爱的祖国》,要求400字左右。
【板书设计】
难忘的一课
写读观
我是中国人,我爱中国!
民族魂,爱国情!