锁刀座设计与制作项目方案.docx

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锁刀座设计与制作项目方案

一、项目背景

新学期已经开始，我校围绕“国家中等职业教育改革发展示范校建设项目计划”，大力推进教学模式改革。

机械学部为了加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，以“数控加工工艺设计与实施”为核心，开展项目教学法。

要求学生综合运用在校所学的“UG、CAD/CAM、产品加工工艺的编制、切（铣）削加工实训、机械零件的质量检测”等课程的知识与技能，以适应企业传统加工工艺员的岗位要求，完成使用普通设备加工一般精度零件工艺编制与实施的任务，培养学生专业能力、方法能力、以及职业能力，特设计以下综合实训项目------锁刀座的制作。

二、项目描述

根据提供的锁刀座图片，通过所学的UG造型设计、CAD/CAM、产品加工工艺的编制、铣削加工实训、机械零件的质量检测等课程的知识与技能，，按照工厂的实际操作流程来制作锁刀座。

整个制作过程分为以下八个子项目：

（1）锁刀座结构分析，工艺分析。

（2）锁刀座零件UG造型设计。

（3）锁刀座零件CAD图纸绘制。

（4）锁刀座零件CAM编程与操作。

（5）锁刀座零件的铣削加工操作

（6）装配成型，检查验收。

（7）小组汇报，评价总结。

本项目共计8课时，4个学分。

三、项目分析：

本项目是让学生从亲身的感受中达到“会做、能说、爱学”，优化教学过程，改进学习方式。

倡导学生主动参与学习，用不同的方式来学习，通过与同伴讨论交流进行探索，实现问题的解决，培养学生的创新能力和探索精神。

本项目与现实企业工作任务挂钩，以解决问题为宗旨，以自我组织与合作学习为途径，打破了传统的学科体系，紧紧围绕实训项目的教学目标，联系课堂和已有经验，独立、有责任地解决实际问题，发展专业知识和能力，培养团队精神。

。

学习者分析：

2011级模具二班通过三个学期的理论和实操，已经熟练的掌握了各种机床的基础加工技能，并能加工一些形状相对比较复杂的零件。

在学风和班风上，都是些能刻苦学习，勤劳朴实的好学生，有的学生已经在市级技能大赛上崭露头角。

但是在综合制造方面、结构连接方面还有待提高。

锁刀座的制作，难度适中，比较适合作为项目教学任务。

四、实施要点

1.工作环境的创设

为了创设仿真的工作环境，需要提供一个完成实践任务过程中获得职业能力的平台，包括机床设备、工具量具、职场氛围

2．学习资源的提供

在项目教学法中，学生展开自主学习，从信息的收集、方案的制定、项目的完成到成果的展示、评估，都是采取“做中学”工作方式进行，因此，要提供相应的学习内容，包括难点剖析、示范教程、参考模板、自我测试、学习包、主题资源网站等

3.教师角色的转变

在与学生共同探究的过程中，教师从授教者转变为引导者、诱导者、探究者、合作者

4.小组分工的考虑

为了最终完成任务，同学间需要相互依赖、共同合作，要考虑小组成员在完成任务时都能够参与，任务内容的分配能做到每位同学都有事情做。

5.展示汇报的多样性

完成项目任务后，对形成的工作成果进行展示，让学生分享成功的喜悦。

工作成果可以为语言文字、图画，演示文稿，也可以为实物形式的模型、工件等，既是收获与感悟，又是技术交流与分享。

6.评价的多元化.

学生先对自己在小组中的参与程度、合作表现和工作成果进行自我评价，再由教师对工作成绩进行检查和评估。

五、教学组织与准备

（一）角色扮演：

将学生分成3组，每组6同学，每组选一组长任项目经理，每个组模拟数控产品研发中心一个制作小组，各组在项目经理带领下通力协作、分工合作，

小组：

数控产品制作小组小组成员：

制作人员

小组组长：

项目经理教师：

客户

分组分工表

组名

项目经理

小组名称

成员

1组

（由教师指派或推荐）

小组名称由各小组在项目经理的组织下自己命名

2组

3组

…

…

…

…

（二）工作场地：

每个小组有独立的工作台、电脑及相关软件支持、机床设备、刀具量具、材料等

（三）学习资源:

1．www.baidu.con或；

2.计算机D盘“锁刀座学习包”；

3.专业书、工具书。

4.技术顾问老师

六、实施步骤

（一）资讯与导入------目标的描述（对行动的要求）。

通过企业生产实际导入。

客户经理（彭小伟教师扮演）：

荣泰集团的各位领导和朋友，大家好！

我是世华模具有限公司生产部彭经理，我公司今年购置了50台新型加工中心，为了更好的为生产加工服务，我公司决定请贵公司设计和制作方便实用的锁刀座，具体要求是：

（用课件投影以下内容）

1.产品名称：

锁刀座。

2.用于数铣/加工中心机床中BT40ER32型刀具的拆装。

3.操作简单，可以很容易的锁定刀轴。

4.可以在立式、横式两种状态下使用保护刀柄（刀把）。

5.无需调整角度即可使用。

6.表现形式为锁刀座零件图、装配图、1：

1实物作品。

荣泰集团研发中心经理（孙智琴老师扮演）：

同志们，世华模具公司与我公司的这笔业务相当关键，做好了，我公司的知名度就出来了，这关系到我公司的生存和发展，也关系到大家的福利报酬，大家有没有信心做好这个项目？

为了顺利完成这个项目，我建议把本项目分成六个环节来做，请大家根据任务书的要求，结合六个环节，逐一地、一丝不苟地去理解、掌握和操作。

（把任务书发给学生）

（二）计划------解决方案的计划和分析

获取必要的信息，对有可能的行为方式作计划；激活现有知识储备，汇集各种思路和想法，提出问题，搭建架构，描述问题。

1.小组讨论。

2.查阅相关资料。

3.分析制作过程。

4.责任分工。

5.制定工作计划表。

工作计划表

小组：

记录人：

序号

工作步骤/工作阶段

准备清单（机器、工具和辅助器具

劳动保护/环境保护

工时

责任人

（三）决策------决定某一行为方式

可使用的知识和信息同目前已有的经验和观点作比较，确定可行性方案。

（四）实施------根据所计划的行为方式开始行动

1.初稿设计：

各组进行三维造型和CAD初稿设计（零件图和装配图），选2-3个完成稿，交客户审阅，由客户（教师）提出修改意见。

2.定稿：

修改初稿后再作评估与商讨，最后确定加工方案，编写工艺文件。

3.零部件加工。

4.装配成型。

5.填写问题解决表。

问题解决表

小组名称：

记录人：

序号

具体阶段

错误或干扰的描述

解决方法

效果

计划阶段的错误或者过程中的干扰会导致执行阶段出现纠正计划的情况发生.教师全程关注各小组进度情况，进行1-2次阶段性指导。

阶段性指导教案见附表。

（五）检查评价------对某行动作检查，反馈和评价

执行后，要对整个过程进行反馈和评价，要为后面可进行比较的行动情景得出反馈结论，保留经验。

1.对作品作出具体的描述。

2.对小组和个人表现作出客观的评价。

3.对整个过程出现的问题及解决方案作出总结。

（六）迁移------将获得的新知识和经验用于类似项目。

可以用本项目总结的要点将项目任务再做一次或布置类似项目，以达到迁移学习的目的。

七、项目评价

各组项目经理向全班介绍本组制作的过程，在介绍过程中要求说明各组遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让制作者解释制作所用的相关技术及特点。

最后进行互评，评选出客户最满意的作品。

锁刀座设计与制作项目活动评价表

项目内容

要求

自评

40%

组评

40%

师评

20%

专业能力

了解锁刀座功能和作用

是否

认识锁刀座各部分结构及连接

是否

能利用设计软件进行三维造型及图纸设计

是否

能根据设计图在加工软件中进行编程

是否

能熟练操作机床设备加工零部件并装配

是否

掌握工业产品设计流程

是否

关键能力

阅读并能理解工作任务

是否

启发和倾听他人想法的能力

是否

团队协作精神是否提升

是否

自学能力是否提升

是否

每项10分，总计100分

得分：

折算学分:

其他

你学习本项目最大的收获是什么？

你认为本项目最有价值的内容是什么？

你认为任课教师在本项目中采用的教与学的形式和方法有效吗？

为什么？

哪些内容（问题）你需要进一步了解或得到帮助？

为使你的学习更有效，你对本项目的教学有何建议？

组别

（公司名称）

报告完成人（签名）：

年月日

成绩

教师（签名）：

年月日

八、归档成果

项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。

例如，作为项目的维修工作应计入维修保养记录；作为项目的工具操作、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。

1.实物作品

2.过程资料

3.推广成果

总结与反思

以“锁刀座制作”为主题单元的项目教学案例是一个铣削加工综合性实训教学案例。

它的主题设计思想与教学方式吸取了项目教学法、问题化教学的诸多研究理念和操作方法，其核心是通过以具有代表性、整体性的综合实践训练项目进行教学驱动，让学生在实际操作中完成技术知识的学习和运用，培养学生“在做中学和在学中做”的能力。

问题化教学模式旨在通过教学问题集引导主题单元教学，要求学生在教师指导下针对发现问题和解决问题展开学习，通过互相交流和教师点拨形成对问题比较完整的理解，从而在实践探究中发现和解决问题，因此能够获得远比灌输来得更为扎实的真知。

在本次项目实施中，值得反思和改进的有以下几点：

1.项目的选取要注重实效性、专业性、整合性，广泛收集团队意见。

2.学生的参与度更要提高，推广到每个人。

3.对教师的综合要求更高，教师需注重自身学习成长，尤其是团队合作。

出师表

两汉：

诸葛亮

　　先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

　　侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：

愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

　　将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：

愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

　　亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也

。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

臣不胜受恩感激。

　　今当远离，临表涕零，不知所言。