全国教育技术中级真题.docx
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全国教育技术中级真题
2012年5月全国教育技术中级真题
1.选择题：
有意义学习模式：
上位关系、下位关系。
--------考查先行组织者策略
2.学习动机分析：
成绩归因，有利于促进学习的归因，选择题。
3.学习目标描述在布鲁姆分类中层次最高的是，选择题。
----评价
4.思维导图：
添加节点图标，添加编辑节点内容。
5.word文档：
分别对“以教为主”、“以学为主”的教案部分添加步骤。
设置段落格式左右各缩进2字符，把一个文本框边框设置为橙色。
6.选择填空，给定教学步骤选择情境和目的：
导入、问题等情境选择，引发认知冲突、引起学生兴趣等目的选择。
7.多项选择：
可以展示动画的资源格式。
8.网页编辑：
删除背景音乐，改变文字颜色，给表格上边添加一行，输入文字。
9.教学组织形式选择：
班级授课、小组合作学习。
10.电子邮件：
模拟163邮箱，添加5个联系人，添加2个联系组，并给一组发邮件，抄送给组长。
11.研究性学习汇报材料演示文稿中不包括项目，选择题。
12.word文档：
小组访谈提纲部分内容编写。
13.合适的评价形式选择题。
14.word文档：
调查问卷媒体运用项目问题添加。
15.Excel表格：
删除不应属于学生档案袋评价的项目所在行，更正内容与项目不符的表格内容，用黄色填充更改后的单元格。
2012年11月
1.有意义学习理论，不属于有意义学习发生的前提条件的是，单项选择题。
奥苏贝尔提出，进行有意义学习必须具备的三个前提条件：
1、学习材料本身必须具备逻辑意义。
材料的逻辑意义是指学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为性和实质性的联系。
2、学习者必须具有有意义学习的心向。
所谓有意义学习的心向，是指学习者能积极主动地在新知识与已有适当观念之间建立联系的倾向性。
3、学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。
构成有意义学习的第三个条件来自学习者已有的认知结构。
奥苏贝尔很重视认知结构在有意义学习中的重要作用，认为它是影响学生知识学习的最重要因素。
2.属于布鲁姆最低层次的教学目标的是，单项选择题。
3.思维导图，学习动机，ARCS模型，并编写教学策略。
4.学习者特征匹配题。
5.word操作，表格插入两列，对教学过程预设可能出现问题集解决办法。
修改表格边框和底纹。
6.多项选择填空，媒体和资源。
7.word操作，插入文本框，设置文本框属性，修改图片缩放。
8.网页设计，frontpage，插入表格，粘贴文本，插入图片并使之居中。
9.填空，交流工具，博客，维基。
10.OutlookExpress使用，下载附件，用winzip压缩三个下载的作业，并设置密码。
11.研究性学习，合适的选题，单项选择题。
12.研究性学习方案，研究步骤，成果格式。
13.教学评价，属于质性分析的是，多选题。
14.word操作，编写访谈提纲。
15.excel读图，柱状图，成绩属于正态分布的班级，高于80分以上的学生人数合计。
全国中小学教师教育技术水平考试
“教学人员中级考试试题”
M205_03_13_01
【考试说明】
本试卷共15题，考试时间为120分钟。
本试卷有些题目要涉及一些具体的案例，这些案例基于以下背景。
【案例情境】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价
【教学内容】“氧气”（人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第二单元课题2，课文内容详见当前文件夹下的“电子课本.doc”）
【教学对象】初中三年级学生
【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室。
【教学要求】遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。
第1题（多选题）问卷调查是教育科学研究中应用非常广泛的方法，影响调查问卷质量的因素是下列中的（）。
（3分）
A.指导语是否清晰明确
B.问卷印刷是否美观
C.问题设计是否科学合理
D.结束语表述是否合适
E.致谢语是否真诚感人
第2题当前文件夹中的文档“学生情况.doc”中列出了本班学生的特征分析。
请按照如下要求，使用该文档中的信息补充完善思维导图“学习者特征分析.mm”，完成后保存思维导图，并用文件菜单中的“导出”命令导出为“学习者特征分析.jpeg”，保存在当前文件夹中。
（8分）
1.增加思维导图的二级节点，分节点列出“学生情况.doc”中学习者特征分析的维度名称；
2.增加思维导图的三级节点，内容为“学生情况.doc”中的分析结果，需要和分析维度相对应。
第3题（单选题）下列本课的教学目标中，符合ABCD目标编写规范的是（）。
（3分）
A.使学生能在教学活动中体会化学的乐趣，增强学习兴趣
B.学生在教师的引导下学习氧气的物理性质和化学性质
C.结合本节课的学习内容，培养学生观察、分析与归纳的能力
D.给出一个实例，学生能正确判断其是否属于氧化反应
第4题“氧气的物理性质”是本课的知识点之一，请在当前文件夹中的文档“教学内容分析.doc”中，按照下列要求分析这一知识点，完成后请保存文档。
（11分）
1.为这个知识点设计1个“理解”层次的教学目标，填写在“教学目标”右侧的单元格中；
2.在“问题”右侧的单元格中设计1个问题，能起到激发学生学习兴趣的作用；
3.根据指定的教学方法，在“教学资源”右侧的单元格中列出至少1项数字教学资源，说明名称、内容和媒体类型，并说明下列至少1点：
a）这一资源如何支持该教学方法
b）这一资源如何开拓学生视野
c）这一资源如何帮助学生深入学习
第5题（单选题）通过演示实验的方式，引导学生学习概念“化合反应”。
这主要是采用了下列教学策略中的（）。
（3分）
A.九段教学策略
B.情境教学策略
C.课堂讨论教学策略
D.先行组织者教学策略
第6题本课教学中，计划开展小组学习活动来探索氧气的化学性质。
请使用当前文件夹中“教学设计方案.dot”模板创建名为“小组学习活动.doc”的文档，并在该文档中按照下列要求设计一个小组学习活动，完成后保存文档。
（15分）
1.从活动目标、教师活动、学生活动、设计意图四个角度分别说明活动开展的步骤和设计思想，依次填写在“五、教学过程”下方的单元格中；
2.在“活动目标”中说明开展该活动计划达成的目标；
3.在“教师活动”和“学生活动”中分步骤描述活动内容，不得少于4步，要能充分体现教师的指导作用，并采用合适的教学方法促进学生积极参与小组学习；
4.在“设计意图”中说明所采用的分组策略和教学策略的原因。
第7题（单选题）在网络上搜索本课的PowerPoint多媒体课件，除了限定关键词之外，还可以限定（）来提高搜索效率。
（3分）
A.课件下载频率
B.文档格式
C.课件上传时间
D.关键词位置
第8题当前文件夹中的文件“网页课件.rar”是尚未完成的网页课件，请按下列要求使用FrontPage软件编辑本课网页课件中的部分网页，完成后保存文档。
（11分）
将文档“网页课件.rar”解压缩释放在当前文件夹中；
1.首页“index.html”网页主体部分的图片不能正常显示，请用images文件夹中的“pic.jpg”替换该图片；
2.为首页“index.html”导航中的文字“学习内容”设置超链接，使其链接到页面“learn.html”；
3.将页面“learn.html”中的标题文字“一、氧气的物理性质”和“二、氧气的化学性质”的字体改为“红色”“粗体”，使其更醒目。
第9题某同事将收集的文献材料“化学家故事集.rar”通过邮件发给教师，请按如下要求对该邮件进行操作。
（6分）
1.在当前的邮箱环境下，找到主题为“化学家故事集”且来自colleague01@的邮件，下载邮件中的附件，并保存在当前文件夹中的“下载资源”子文件夹中；
2.回复该邮件，回复内容为“谢谢你的分享，非常有用！
”；
3.将该邮件的附件内容发送给colleague02@，并抄送给colleague03@。
出题说明：
使用outlookExpress环境。
制作说明：
需要在当前文件夹中预先创建“下载资源”子文件夹。
第10题使用博客（Blog）不仅可以很方便地记录教学故事、教学反思、闪现的灵感等，也可以提出问题，组织讨论，和其他教师进行深度的交流沟通。
请按下列要求在博客空间中开辟一个讨论区并组织有关讨论。
（6分）
1.在当前浏览器环境中访问博客网站（网址为：
2.在该博客空间中新开辟一个名为“教学热点讨论”的栏目；
3.在新开辟的栏目中发布主题为“大家谈：
如何提高学生化学实验的能力”的博文，博文内容如当前文件夹中的“博文内容.txt”，并请补充第二段，针对原文中的一种方法发表你的看法，字数不少于20字。
发布新帖的内容：
实验是化学教学不可或缺的一个环节。
化学实验不仅能提供给学生认识化学变化规律的感性材料，揭示化学现象的本质，也能启迪学生的科学思维，养成良好的科学方法。
有人总结了提高学生化学实验能力的几大方法：
分析典型实验，阐明一类实验规律；明确选择仪器原则，正确选用仪器；演示典型实验，培养实际操作技能；培养书写实验报告的能力。
根据我的教学经验，……（考生补充该处）
老师们都有什么好的做法呢？
请结合你的体会，选择一个策略，与大家分享你的经验吧！
第11题学生提供研究性学习报告模板，可以帮助研究小组完成规范的总结报告。
当前文件夹中的“结题报告.doc”是尚未完成的研究性学习总结模板，请按下列要求，补充完善该报告模板，完成后请保存文档。
（12分）
1.文档第3页中列出了五部分需要完成的内容，在“第三部分：
研究过程”和“第四部分：
研究成果”下方说明撰写这两部分内容的注意事项，每部分分别从需要写出的内容和书写格式两方面提出要求；
2.将文档中五项以“第×部分”开头的文字样式设置为“标题2”，并在第2页“目录”文字下方使用Word目录功能自动生成包含有页码的目录。
第12题（多选题）资源是研究性学习的六大构成要素之一，为学生提供合适的资源有助于研究性学习的顺利开展。
现计划组织学生开展关于“液态氧的应用”的研究性学习，下列教学资源有利于帮助学生收集研究数据的是（）。
（3分）
A.教师编制的册子：
科学研究流程及常用方法
B.与本研究主题相关的网络资料链接或科普学习网等类似网站
C.与本研究主题相关的书目或有关文章
D.对本校或本市图书馆分馆藏书的介绍
E.某研究小组开展合作研究的故事
第13题（单选题）下列教学评价活动中，属于形成性评价的是（）（3分）
A.新课开始前，提出有关问题以了解学生对空气基本组成的认识情况
B.教授新课环节，提问学生所学内容以判断教学节奏从而利于教学决策
C.合作学习环节，观察并记录学生的参与情况以为提高合作学习能力提出建议
D.单元试卷里设计相关测试题，以分析并纠正学生对“氧化反应”的错误理解
第14题当前文件夹中的文档“评价量规.doc”是尚未设计完成的教学设计成果评价量规，请按照下列要求为一级指标“教学评价”设计两个二级指标，并为“优”等级设计相应的分级描述，将该量规补充完整，完成后请保存文档。
（9分）
1.要求设计的二级指标及其分级描述清晰明确，具有可操作性；
2.参考其他的二级指标格式，将设计的二级指标与分级描述依次填写在对应的单元格中；
3.将二级指标单元格拆分成两个单元格，每个单元格中填写一个二级指标。
第15题当前文件夹中的文档“学生成绩.xls”中记录了本班学生化学学科的期末总成绩。
请按照如下要求统计并分析学生的成绩，完成后请保存文档。
（4分）
1.将学生按照学号的“升序”顺序进行排列；
2.利用Excel软件的数据统计功能，分别统计成绩在90-100分、80-89分、70-79分、60-69分以及60分以下的学生人数，填写在第4行相应的单元格中。
全国中小学教师教育技术水平考试
“教学人员中级考试试题”
M205_03_15_01
【考试说明】
本试卷共15题，考试时间为120分钟。
本试卷有些题目要涉及一些具体的案例，这些案例基于以下背景。
【案例情境】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价
【教学内容】“利用化学方程式的简单计算”（人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第五单元课题3，课文内容详见当前文件夹中的“电子课本.doc”）
【教学对象】九年级学生
【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室
【教学要求】遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。
第1题（多选题）下列问题可以采用行动研究法的是（）。
（3分）
A.关于信息化环境下学生发展的研究
B.关于学生信息技术素养的调查研究
C.关于信息技术与课程整合模式的研究
D.关于学校信息化管理策略的研究
E.关于教育技术发展的文献研究
第2题（单选题）下列所列的本课的教学目标中，属于应用层次的是（）。
（3分）
A.能说出化学方程式在量上的意义
B.能依据物质的质量比来计算化学反应中生成物或反应物的质量
C.能分析化学方程式中系数表达的质量关系
D.能准确解释质量守恒定律的意义
第3题“能养成仔细观察、乐于探索的习惯”是本课情感领域的教学目标之一，为使得该类教学目标可观察和评价，一般可通过思想意识的外在表现来进行描述，请在当前文件夹中的文档“教学目标分析.doc”中，将这一目标表述为2条可观察的教学目标。
（6分）
第4题请打开当前文件夹中的文档“学生情况.doc”，参考标题一给出的“学习者特征分析样例”，在标题三“本班学习者特征分析”下方创建一个第一行加灰色底纹的新表格，针对标题二中所列的“本班学生情况”，分析其所属的维度，并将维度和对应的学习者特征填入所建的表格中，完成后请保存文档。
（9分）
第5题（填空题）下表展示了本课的教学活动环节以及计划采用的教学材料，请根据这些内容，完成下列填空。
（7分）（注意：
请使用每个选项前的字母编号完成填空，每空限填一项，选项可重复使用。
）
环节教学材料内容说明
导入阶段揭秘化工生产线.avi讲解化工生产线的各个环节（包括原材料配比、质量计算环节）。
例题讲解例题.ppt讲解根据化学方程式来计算物质质量的例题演示文稿。
合作解题评价量规.xls评价小组活动的评分规则。
随堂练习课本中本节课的课后习题本课知识的简单练习题。
课堂总结根据化学方程式计算的步骤和计算要领的总结.doc总结本课主要知识的讲解文档。
1.“揭秘化工生产线.avi”属于类资源，用于导入阶段主要是为了。
2.在小组活动之前展示“评价量规.xls”，主要为了。
A.音频
B.视频
C.文本
D.展示事例，引发学生思考
E.引导反思，训练思维能力
F.揭示过程，提高学习效率
G.告知标准，促进小组学习
第6题请按照下列要求，在当前文件夹中的文档“学习任务设计.doc”中设计一个学生课后完成的自主学习活动，完成后请保存文档。
（15分）
1.在“一、学习任务”下方设计一个明确的学习任务，目的在于帮助学生掌握根据化学方程式计算物质质量的步骤和方法，促进书本知识在实际生活中的应用（本课教学内容请见当前文件夹中的文档“电子课本.doc”），说明该学习任务的成果提交的形式、时间和方式；
2.在“二、学习资源或工具”下方提供至少2项支持资源或工具，以支持学生完成任务；
3.在“三、常见问题”下方预设学生学习时可能遇到的至少1个问题，并给出解决办法；
4.新建名为“模板标题”的样式，并设置该样式字体为“楷体_GB2312”，字号为“小二”，段落前后间距为“6磅”，将此样式应用于三项标题。
第7题当前文件夹中的文档“利用化学方程式的简单计算.ppt”是本课多媒体课件中的3张幻灯片，请根据下列要求对该课件进行修改，完成后请保存文档。
（9分）
1.将第一张幻灯片的版式更改为“标题幻灯片”；
2.将第三张幻灯片的版式更改为“标题与文本”，并将其中的内容粘贴到对应位置，适当调整使得显示美观；
3.为第三张幻灯片添加合适的“动画方案”，使得该张幻灯片放映时先自动显示题目，再通过单击3次鼠标逐条显示3条计算要领。
第8题请使用“画图”工具和FrontPage软件修改当前文件夹中的网页课件，完成后请保存文档。
（8分）
1.将首页“index.html”网页主体部分的图片顺时针旋转90°；
2.删除首页“index.html”网页主体部分的图片的超链接；
将首页“index.html”网页主体部分的图片的对齐方式设置为“居中”。
第9题（填空题）在课后练习中，教师发现有近80%的学生的解题过程书写不规范，于是计划组织学生重新学习化学计算题的书写格式，由于缺少自学网站等学习材料，最好使用教学组织形式中的。
（3分）
第10题使用博客（Blog）可以很方便地记录教学故事、教学反思、闪现的灵感等，更可以以文会友，和其他教师进行深度的交流沟通。
请按下列要求管理自己的博文留言。
（6分）
1.登录博客网站
2.删除与本博文无关的留言；
3.任选一条留言进行回复。
“教过”和“教会”不是一回事
每当考试后总有老师说：
这张卷子好多题我都讲过，学生怎就这么笨呢？
其实，教过和教会是两码事 。
教师已向学生讲解、分析过有关知识，我们就说这知识“教过”，“教会”是指教师不仅讲解、分析过有关知识，而且通过教师和学生的双边活动，使学生掌握并能运用有关知识。
因此“有没有教过是教师的责任，学会没学会是学生的责任”的说法是曲解了教师的责任的。
新课程标准指出：
课堂教学的出发点和最终目标都是“学生对知识的掌握程度和能力发展的程度”，也就是说，评价教师的教学，并不是指教师讲得好不好、多不多，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如此说来，教师在教学过程中必须重实效，不能玩“花架子”，要把学生“教会”，才算完成任务。
留言1：
学生会学是我们的真正目的。
留言2：
是啊，讲过百遍，弄不透彻，还是白费功夫的。
留言3：
此文虽然短小，但是触及了一个普遍性的问题，问题反映出很多教师的理念还没有很好的转变过来。
的确，教过与教会是两码事，确切的说应该是教过、教会与学会是不同的概念，只有学生学会了、会学了才能考出好的成绩。
留言4：
请关注我们的产品！
注：
以上博文摘自：
以上为制题素材
第11题（单选题）本次研究性学习需要学生完成考察报告“对化工厂生产线（原材料和产品线）的走访考察”，为帮助学生记录研究的过程，养成好的习惯，下列选项中最合适的表格是（）。
（3分）
A.
出版单位：
出版时间：
书名：
作者名：
研究主题：
内容摘要：
备注：
B.
考察时间：
考察对象：
考察目标：
考察记录：
考察结论：
C.
实验方法
次数
数值1
数值2
D.
统计项目
调查对象
第一题
第二题
第三题
调查对象一
调查对象二
……
第12题本节课后的研究性学习主题为“对化工厂生产线（原材料和产品线）的走访考察”，请按下列要求，补充完善当前文件夹中的文档“研究性学习流程.mm”，完成后将思维导图导出为“研究性学习流程.jpeg”，并保存在当前文件夹中。
（12分）
1.将“制定计划”及“评价总结”这两项研究性学习的步骤名称补充到思维导图中，保持和其他步骤名称相同的格式，要求所有步骤从上至下按研究性学习的流程顺序依次排列；
2.将当前文件夹中的文档“研究性学习案例.doc”中的活动描述，以三级节点的形式依次添加在其相应的步骤名称下。
第13题（单选题）使用评价量规来评价本课的多媒体课件时，下列的一级指标组合中，最合适的是（）。
（3分）
A.科学性、教育性、技术性、艺术性
B.直观性、趣味性、启发性、创新性
C.稳定性、实用性、易操作性、易更新性
D.画面艺术、声音艺术、文字艺术
第14题利用量规对学生在课堂上的表现进行评价可以提高评估的准确性和可操作性，当前文件夹中的文档“学生课堂表现评价量规.doc”是一个空白的量规表格，请按照下列要求将该量规表格补充完整，完成后请保存文档。
（7分）
1.设计4项从不同侧面考察学生课堂表现的评价项目，依次填写在第一列单元格中；
2.为实现评价主体多元化，在第一行最后三列的单元格中分别填写三类评价主体。
第15题当前文件夹中的文档“学生评分表.xls”中记录了本班学生对同学甲汇报发言情况的评价分数，请按照下列要求统计并分析数据，完成后请保存文档。
（6分）
1.运用公式统计最高分和最低分，依次填写在单元格E5和E6中；
2.在单元格E7中运用公式计算同学甲汇报的最终分数，最终分数计算规则为“除去最高分和最低分后剩余得分的平均分”。
全国中小学教师教育技术水平考试
“教学人员中级考试试题”
M205_03_09_01
【考试说明】
本试卷共15题，考试时间为120分钟。
本试卷有些题目要涉及一些具体的案例，这些案例基于以下背景。
【案例情境】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价
【教学内容】“二氧化碳制取的研究”（人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第六单元课题2，课文内容详见当前文件夹中的“电子课本.doc”）
【教学对象】九年级学生
【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室
【教学要求】遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。
第1题（单选题）下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是（）。
（3分）
A.观察是一个独立的环节
B.观察是反思及确定下一步行动的前提
C.观察是对行动的全过程和结果做出评价
D.观察只能是行动者本人对自身行动的观察
第2题（单选题）若本课采用网络讨论的活动形式，下列学习者中最能从该教学形式中获益的是（）。
（3分）
A.能较好地接受直观形象的知识
B.对本课学习主题有一定的学习兴趣
C.自主学习的能力有限
D.不善于在人群面前发表观点
第3题（填空题
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