教师招聘考试教育学家著作及知识点集结.docx

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教师招聘考试教育学家著作及知识点集结

一，教育的起源

1，生物起源说——法国，社会学家，勒图尔诺，（利托尔诺）：

（错误的把动物的本能生同于教育，否认了教育的社会性）

2，心里起源说——美国，心理学家，孟禄：

（把教育看成简单的模仿，没认识到教育的目的性）

3，劳动起源说——否认教育的社会性的基础上，在可历史唯物主义理论指导下形成的。

（教育起源人类社会的生产劳动实践中）

二，教育的发展阶段（古代教育）

1，奴隶社会出现教育机构——学校

2，最早出现学校——夏朝——的“痒”，“序”，“校”为名的早期学校（奴隶社会的教育是“学在官府”，“政教合一”被奴隶主掌握在自己手中，教育目的也是为了统治阶级培养合格人才，内容：

主要的“六艺”即：

礼乐，射，御，书，数，——教育与生产劳动相脱离

三，中国古代的教育思想

1，孔子的思想集中在《论语》中，形成“性相近也，习相远也”，主张“有教无类”，大力“创办私学”，他的教育思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而识之”重视因材施教。

2，墨子主张“兼爱”，“非攻”主要有“亲知”，“闻知“，”“说知”三种途径。

：

说知依靠据理的方法来获得知识

3，《学记》是世界上最早的一部教育文献，从正反面总结了儒家教育理论和经验，”教学相长“，“及时而教”，“不陵节而施”，“长善求失”，“道而弗牵”，“强而弗抑”,“开而弗达”等。

四，西方古代的教育思想

1,昆体良——《论演说家的教育》——古罗马——第一部教育著作——教育家。

2，柏拉图——欧洲——哲学家：

教育思想：

女子应该享受与男子同样的教育：

早期教育应该得到重视：

教育的最终目的在于促使“灵魂转向”：

提倡“寓学习于游戏”——体现在《理想国》里。

4，亚里士多德——古希腊——首次注意到了儿童心里发展的自然特点：

著作《政治学》。

五，独立形态教育学的建立

1，培根——英国哲学家——作为“近代实验科学的鼻祖”提出实验归纳法：

1623年培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提出来。

2，夸美纽斯——捷克教育家——《大教学论》——教育学形成一门独立学科的标志强调教育的自然性：

提出“把一切知识教给一切资产阶级教育及代表作。

3，洛克——英国哲学家——《教育漫话》——提出“白板说”

4，卢梭——法国思想家——《爱弥儿》

5，裴斯泰洛奇——瑞士教育家——《林哈德与葛笃德》

6，赫尔巴特——德国教育家——《普通教育学》——（第一本现代教育著作）

7，福禄贝尔——德国教育家——《人的教育》

8，宾塞——英国教育家——《教育论》

9，乌申斯基——俄国教育家——《人是教育的对象》

10，杜威——现代教育代言人——与赫尔巴特针锋相对——教育及生长，教育及生活，教育及经验——现代教育理论的代表。

六，当代教育学理论的发展

1，现代教学理论的三大流派——布鲁纳，赞科夫，瓦·根舍因。

2，布鲁纳——美国教育家——《教育过程》——结构教学论。

3，赞科夫——苏联教育家——发展教学论

4，瓦·根舍——德国教育家——范例教学

5，保罗·朗格朗——法国成人教育家——《终身教育引论》

6，苏霍姆林斯基——苏联教育家——提出全面发展的教育理论。

7，布鲁姆——美国教育家——教育目标分类学，“教育评价理论”和“掌握学习”教学策略三部分组成。

七，内发论

1，孟子——认为“万物皆备于我”

2，弗洛伊德——奥地利精神学派的创始人。

3，威尔逊——美国当代生物社会学家——基因复制。

4，霍尔——认为：

“一两遗传胜过一顿教育”

5，高尔顿——英国遗传决定论的创始人——1869年，发表了《遗传的天才》。

八，外铄论

荀子——性恶论——人自身因素是需要改造的

洛克—英国哲学家—“白板说”能力是天赋的，知识是后得的

华生——美国行为主义心理学家

九，心理学产生与发展

1,希波克拉特——2500年前——古希腊——把人分为四种类型：

胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质。

盖伦——500年后——古希腊——人的气质类型。

2,韦伯——1840年，德国——生物学家——差别感觉阈限的定侓（韦伯定律）

3,费希纳——1860年，德国——心理学家——开创心理学新领域

4，艾宾浩斯——德国——心理学家——开创了记忆的实验研究。

5，冯特——德国——心理学家——创建了心理现象实验室，创办《心里》杂志，对心理学的发展产生了巨大影响。

：

为了纪念冯特，1879年莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，看做是科学心理学诞生的标志——心理学来源于实验室心里

十，主要的心理学流派

1，构造主义学派：

铁钦纳——马特

2，机能主义学派：

受达尔文和詹姆斯的推动

3，行为主义学派：

旧——华生，新——斯金纳

4，格式塔心理学派：

20世纪初——德国——韦德海默，考夫卡，苛勒。

5，精神分析学派：

弗洛伊德

6，人本主义学派：

美国——马斯洛——罗杰斯。

7，认识心理学派：

1967年，奈瑟——《认识心理学》/布鲁纳

十一，智力理论

1，特尔、霍恩——美国心理学家——流体智力和晶体智力说

2，加德纳——美国心理学家——多元智能关。

（二），智力测验

1，比纳—西蒙智力量表、——1905——第一个心里取向的智力测验

2，斯坦福—比纳智力表——推孟——1916——第一次采用智力商数表示智力发展的相对水平。

3，韦克斯乐智力量表

十二，教育心理学的发展概况

1，柏拉图——希腊哲学家——知识生来就有，重视个别差异和教育目标，

2，裴斯泰洛奇——《论教学方法》——首次提出使教育心理学的设想

3，赫尔巴特——《普通教育学》——首次提出将心理学作为教育学的理论基础。

4，乌申斯基——最早在教育中尝试系统运用心理学知识。

十三，教育心理学的创建

1,乌申斯基——1868年——俄国——《人是教育的对象》——俄国教育心理学的奠基人。

2,卡普捷列夫——1877年——俄国——教育家，心理学家——《教育心理学》——第一部正式的教育心理学来命名的著作。

3,冯特——1879年——德国——心理学家——在德国莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室。

4，桑代克——美国心理学家——是心理学成为一门独立的学科——教育心理学之父——1930年——《教育心理学》——“准备侓”，“练习侓”，“效果侓”。

5，房东岳译、日本小原又一著——1908年——《教育实用心理学》——我国出现的第一本有关教育心理学的著作。

6，廖世成——1924年——编写我国第一本《教育心理学》教科书。

十四，西方教育心理学的发展

1，初创时期（20世纪20年代以前）

2，发展时期（20世纪20年代50年代末）

3，成熟时期（20世纪60年代70年代末）

4，深化拓展时期（20世纪80年代以后）

十五，中学生的认知发展与教育

1，皮亚杰认知发展理论——把认识划分为四个阶段——感知、前运算、具体运算、形式运算阶段。

2，维果斯基认知发展理论——最近发展区——20世纪30年代初。

3埃里克森的人格发展阶段——人格的发展经历八个阶段。

4，科尔伯格的道德发展理论——前习俗、习俗、后习俗水平。

十六，中学生的个体差异与教育

（学生认知方式的差异表现在：

场依存型、场独立型、沉思型、独立型、辅合型、发散型）

1，威特金——场依存型与场独立型概念

2，福尔特——辅合型与发散型

3，卡特尔——人格特质理论模型分为四层：

个别特制的共同特质;表面特质的根源特质；体质特制的环境特质；动力特质、能力特质和气质特质。

十七，学习的性质与类型

1，加涅——加涅的学习结果分类——1977年——把学习分为五类：

言语信息学习、心里智能学习、认知策略学习、态度学习、运动技能的学习。

2，奥苏泊尔——奥苏泊尔有意义言语学习种类——根据两个维度对认识领域的学习进行分类。

十八，行为主义学习理论

1，格式塔心理学家的顿悟说——1912年——苛勒、考夫卡、韦特莫。

2，托尔曼认知目的论——学习理论有两大特点：

一切学习都是有目的的活动；为达到学习目的，必须对学习条件进行认知。

3，布鲁纳的认知——结构学习论（发现法）——美国著名认知心理学家——学习目的在于发现学习的方式，是学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

4，奥苏泊尔的有意义接受学习论——美国著名认知心理学家——有意义的学习、接受学习的理论以及认知同化与线性组织策略。

5，加涅的信息加工学习论——把学习过程划为八个阶段：

动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈阶段。

十九，建构主义学习理论

1，激进建构主义——皮亚杰思想基础之上——冯·格拉赛斯费尔德、斯特菲为代表。

2，社会建构主义——维果斯基的理论为基础——鲍尔斯菲尔德、库伯为代表。

二十，人本主义学习理论

1，马斯洛、罗杰斯、康布斯——20世纪50年代兴起于美国——第三势力

2，马斯洛——需要层次理论——学习不能由外铄只能由内发。

3，康布斯——个体的行为基本上是由他对自己和周围世界的知觉而定的。

4，罗杰斯——学生中心的教育观

二十一，学习动机的理论

1，强化动机理论——建构主义心理学家提出来的——强化从性质上分为正强化和负强化

2，马斯洛——需要层次理论——七种基本需要

3，阿特金森——成就动机理论——力求成功、避免失败

4，韦纳——成败归因理论——能力、努力、任务难度、运气（机遇）

5，班杜拉——自我效能感理论——1977年——个体对自己的能力是否胜在一项任务的判断与评价。

二十二，学习的迁移的基本理论

1，沃尔夫——形式训练说

2，桑代克——相同要素说

3，贾德——经验类化论

4，格式塔——关系转化轮——小鸡觅食实验

5，奥苏泊尔——认知结构理论

6，J.R.安德森——产生式迁移理论

二十三，知识的保持

1，艾宾浩斯——遗忘曲线——先快后慢呈负加速型

2，亚里士多德——痕迹衰退说——由桑代克进一步发展

3，奥苏泊尔——同化说——知识认知结构简化的过程

4，弗洛伊德——动机说——记忆被压抑

二十四，品德发展的阶段理论

1，皮亚杰——皮亚杰的道德发展阶段论

2，科尔伯格——科尔伯格的道德发展阶段论