第六单元 方法.docx

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第六单元方法

他发现了什么

教学目标

知识与技能

1.认识生字，掌握本课的生字词语

2.初读课文，了解课文内容。

3.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

4.理解课文内容，体会惠特尼所发明的标准化方法的奇妙之处。

5.熟读课文，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

过程与方法

1.通过激趣质疑、合作探究、自主解疑的方式，让学生与文本对话。

2.通过收集资料，加深对中心句的理解。

情感态度与价值观

1.启发我们认识到，所谓“发明”，既可以发明“物”，也可以发明“方法”。

2.通过读文启发学生的创新意识。

教学重、难点

1.理解课文内容，体会惠特尼所发明的标准化方法的奇妙之处。

2.通过本课学习提升不断探索和勇于创新的精神。

教学课时：

两课时

第一课时

教学内容

1.认识生字，掌握本课的生字词语。

2.初读课文，了解课文内容。

教学过程

一、导入新课，确立目标

1．你知道哪些发明家？

他们都发明了哪些事物？

（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。

）

2．过渡：

有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？

他到底发明了什么东西呢？

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式读课文，思考：

课文中介绍的主要人物是谁？

他到底发明了什么东西呢？

把自己不明白的地方标出来。

（学生自读课文，划出不明白的地方）

2.学生读文后质疑。

（预计出现的问题：

什么是标准化？

标准化有什么特点？

标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。

）

3.检查学生生字新词的学习情况。

重点检查：

机械　　捍卫　　　缝纫等词。

三、细读解疑，合作探究

带着学生提出的以上问题理解课文。

18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔?

毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。

可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。

”他究竟发明了什么呢？

重点突破：

从文章的重点句入手，引导学生理解体会。

“你知道惠特尼发明了什么吗？

枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。

惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：

成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。

”

引导学生理解：

什么是标准化？

标准化有什么特点？

1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？

边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。

（1）画句子，读句子，小组讨论。

（2）全班交流。

引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。

（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。

（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？

（学生练习运用分号）

（4）经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？

（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。

）

3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？

请联系生活谈谈。

4．教师小结“标准化”的意义：

只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。

5．创设情境引导学生复述课文：

假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？

（小组讨论，全班交流）

假设自己是总统和参观的人又会问些什么。

6.惠特尼的发明和其他发明有什么不同？

你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？

（学生自己总结:

认真观察、钻研、不怕挫折等等）对你有什么启发？

四、总结全文

惠特尼的发明多奇妙呀！

它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

五、作业

拓展阅读：

自由朗读《“看”的学问》。

第二课时

教学内容

1.学习课文，理清故事的起因、经过、经过。

2.从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生的创新意识。

教学过程

一、直接导入，确立目标

在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说吗?

（学生交流材料），有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢？

他到底发明了什么？

让我们一起继续来学习课文《他发明了什么》。

二、整体感悟

　　默读课文，边读边思考：

课文中介绍的主要人物是谁？

他到底发明了什么东西？

三、细读课文，合作探究

1．18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂？

　　（生：

第三自然段）（出示课文段落）

　　请把机械制作的复杂读出来。

（指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。

）

　　（十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果……只能……）

2．还有那些困难？

　　（生：

数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。

）

　　指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。

3．面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。

“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。

”他究竟发明了什么？

　　（生答：

惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”。

）

4．标准化究竟是什么东西呢？

让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。

请同学们快速阅读课文2~9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。

5．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？

边读边画出有关的语句。

　　全班交流这两种做法的不同之处。

　　原来制作方法：

（制造）一件件打制、自己安装——（生产）零件尺寸不同、单枝生产——（修理）按原零件大小打制

　　标准化做法：

（制造）零件制造简便——（生产）批量生产、组装简便——（修理）修理简便、随意换相同零件

（每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。

每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。

）

　　（零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。

）

（1）（指名读句子）大家注意到了吗？

介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？

（分号）

这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？

（学生自己总结）引导学生初步联系使用分号。

（2）通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？

　　（学生可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句）

　　（教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。

”）

6．标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢？

学习第十一自然段。

　　请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。

教师组织并指导学生交流。

四、总结全文

寓言二则

教学目标

知识与技能

1.学会生字。

2.正确流利地朗读课文、背诵课文。

3.能借助译文理解古文，初步理解课文所讲的道理。

4.在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

5.了解古今词义和表达上的不同，弄懂这则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。

过程与方法

通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。

情感态度与价值观

　弄懂这则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。

引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

教学重、难点

1.理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论。

2.能借助译文理解古文，初步理解课文所讲的道理。

课时安排2课时

第一课时

教学内容

1.学习《刻舟求剑》，对照译文，尝试理解古文字词。

2.理解课文内容，懂得刻舟不到剑的道理，明白必须根据情况变化去处理事情。

3.能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程

一、导入新课，确立目标

1.今天我们一起来学习一个小故事，这个故事虽小，但却告诉了我们一个大道理，我们把这种故事称作？

生：

寓言

　　板书：

寓言，提示“寓”字。

生书空，说笔顺

2．今天，我们学习的这个寓言故事叫做《刻舟求剑》，出示课题。

生齐读课题

二、初读课文，整体感知

1．翻书P56，看看《刻舟求剑》是出自哪儿？

2．今天，我们就来一起学习这篇出自《吕氏春秋》的寓言。

首先，请同学们看看这篇课文和我们平常所学习的课文有何不同？

课文由哪两部分组成？

　　生：

本文分为古文和译文两部分

　　师：

这两部分有什么关系？

请同学们结合“译文”这个词语来分析。

　　生举手作答

3．师：

古文是古人的表达方式，译文是我们现代人的表达方式。

因此，如果我们单看古文的话，不太好理解。

今天，我们就结合译文，来重点学习这种不太好理解的古文。

学习古文也有一定的方法。

（板书：

方法）

　师：

学习古文的第一个环节，就是读准字音（板书：

读准），现在，就请同学们自读古文部分，要求：

读准字音，遇到不认识的字，自己想办法解决。

　　生自读课文

4师：

刚才老师看同学们读的都很认真，现在就来考考你们。

　　PPT出示：

遽、契，考察音准。

（全班一起跟着小老师读）

5．师：

这两个字都会认了，那么其他的字是否都能读正确呢？

我们一起来读一读。

（PPT出示全文）

　　生齐读古文（重点关注：

音准，发现有错，及时正音）（注：

正音后带到句子中读一读）

6．要读好古文，除了读准字音，还必须能正确断句，这样才能将古文读通（板书：

读通）。

而要做到正确断好每一句，就必须理解古文每句话的意思，才能做到。

现在，先请同学们标一标古文有几句话。

　　生：

3句

　　师：

观察译文有几句话？

　　生：

3句

　　师：

下面，我们一起来做一个游戏：

渔歌对唱PPT（游戏规则：

1、2组读古文；3、4组读译文，1、2组读一句古文，3、4组读一句译文）

　　师：

读完后，你发现古文和译文每一句之间有什么关系？

　　生：

一一对应

7师：

通过渔歌对唱，我们知道了古文中每一句话的意思。

但古文中有些字的意思也比较难懂。

（PPT出示）下面就请同学们将古文中比较难懂的字圈出来，并结合译文，找到它的意思，批注在书上。

生自读，批注

　　师：

刚才老师看同学们都在认真的读，认真的做批注。

那么，这几个字的意思你都理解了吗？

　　PPT出示遽、契、惑，考察字意。

　　师：

除了这三个字以外，古文中还反复出现了我们平常不常用的字，比如：

其、之（PPT出示）在古文中将它们圈出来。

　　生自读，批注

　　师：

“其”在古文中出现了几次？

“之”在古文中又出现了几次？

　　生汇报

　　师：

看来我们平常不常用的字在古文中经常出现。

下面我们就来看一看这两句话中的“其”和“之”。

我们先来读一读这两句话（PPT出示）

　　师：

这两句话中的“其”、“之”分别是什么意思呢？

自己先结合译文相对应的句子找一找它们的意思。

然后举手回答

　　生批注、举手回答

8．师：

刚才通过对照法，我们已经知道了古文的意思。

现在，就请同学们根据古文的意思，尝试着给古文断句。

9．师：

老师也根据古文的意思，尝试着给古文断句（PPT出示全文，带停顿线）请同学们认真听一听老师是怎样读的。

10．刚才听了同学们的读，令老师很欣喜的是同学们都能读准字音，并正确的断句了。

但学习古文，仅仅只到达这一步还不够，还必须将古文读懂（板书：

读懂）

11.自读本文，按起因、经过、结果概括本文主要内容。

三深入研读，合作探究

1．你从古文中的哪一句话知道了事情的起因？

　　生：

剑坠于水（板书）

　　师：

谁来说一说“剑坠于水”什么意思？

　　生说意思，师贴板画

2．师：

假如你也是一位渡江的人，你的东西不小心掉进了水里，你的心情会是怎样？

你会怎样做？

　　生思考作答

　　师：

楚人又是怎样做的呢？

用古文中的话说一说生：

遽契其舟……入水求之。

　　（PPT出示）生齐读

　　师：

他遽契其舟，他在刻舟（板书：

刻舟）为的是等船停下来后，能够从刻舟的地方，寻求到自己的剑（板书：

求剑）

　　师：

楚人之所以用这种方法寻求自己的剑，当时他的心里可能是怎么想到呢？

　　生说楚人心理活动

　　师：

带着你的体会来读一读楚人所说的话

　　生感情朗读

3．师：

你认为他采用刻舟求剑的办法能够找到剑吗？

请用书上的句子告诉楚人不能找到剑的原因。

　　生：

舟已行矣，而剑不行　　

4．师：

学了这个寓言后，相信每个同学都得到了一些启示，我们在解决问题的时候要注意什么？

四、小结

　　师：

今天，我们学习了这个寓言故事，知道了做事情要讲究方法，同时，我们也学到了学习古文的方法（指板书，总结），希望同学们在今后的学习生活中能够学以致用。

第二课时

教学内容

1.学会本课生字。

能正确、流利地朗读课文。

2..能借助工具书及注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

3.教育学生做事不能墨守成规，要注重实际。

教学过程

一、图片激趣，确立目标

揭示课题；板书课题；学法回顾。

二、初步感知，读通古文

通过多种形式的读，将古文读通顺。

三、整体理解，读懂古文

1.以小组为单位，根据译文、工具书理解难懂的字、词，弄清每句话的意思。

2.小组交流汇报。

3.师引导解决通假字“坐”和“反”；多义字“置”和“之”。

4.挑战项目“我问你答”，小组合作演一演。

5.说说故事，内化课文语言。

四、韵味朗读，读透古文

1.指名读，评价。

2.师范读。

3.生自由读。

4.齐读。

五、联系生活，理解寓意

1.质疑：

在《郑人买履》这篇文章中，郑人最终买到鞋子没有呢？

为什么？

2.给郑人今后的生活提点建议，告诉他今后在生活中应该怎么做？

3.我们应该怎么做？

明寓意。

六、总结全文，深化认识

七、布置作业

1.背诵并会默写《郑人买履》。

（必做）

2.收集寓言故事，小组内交流（选做）

3.小组表演《郑人买履》，注意丰富人物的语言、动作、神态。

（选做）

板书设计寓言二则

　　刻舟求剑

　　剑坠于水——刻舟舟已行

　　求剑剑不行

郑人买履

度足——忘操、反归——不得履

要从实际出发

灵活运用

语文天地

教学目标

知识与技能

1.巩固学过的字词，培养学生积累词语及用词造句的能力。

2.读句子，并仿写句子。

3.朗读与背诵《冬夜读书示子聿》。

4.展开拓展阅读，了解“看”的学问；从布鲁诺和柏波罗的做法和结果对比中得到启示。

5.学会快速阅读，提高阅读的速度和质量。

过程与方法

1.在搜集与交流中积累学习方法和生活小窍门。

2.学会快速阅读，提高阅读的速度和质量。

情感、态度价值观

1.了解“看”的学问和统筹方法的好处，培养学生的观察能力和统筹意识。

2.激发习作兴趣，乐于表达和想象

教学重、难点

1.学会快速阅读，提高阅读的速度和质量。

2.针对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活小窍门。

课时安排2课时

第一课时

教学内容

1积累“我的读书笔记”中的词句。

2.读句子，并仿写句子。

3.朗读与背诵《冬夜读书示子聿》。

4.完成“拓展阅读”，了解“看”的学问。

教学过程

一、日积月累

1.我的摘录笔记。

2.读一读，选一个词语造句。

（1）出示词语，生自读。

（2）说说词语的意思。

3.读一读，仿照句子写一写。

（1）出示句子。

（2）指名读。

（3）观察句子，说说这个句子的特点。

（4）试着仿写句子。

4．读一读，背一背。

（1）读一读。

（2）指名说说《冬夜读书示子聿》的大意。

（3）尝试背诵《冬夜读书示子聿》。

二、拓展阅读

1.完成“金钥匙”。

（1）自读“金钥匙”的内容，思考：

什么是“跳跃式”阅读。

（2）接下来，我们尝试“跳跃式”阅读。

2.学习《“看”的学问》。

3.学习《统筹方法》

三、课堂小结

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

2.生畅所欲言。

四、布置作业

1.积累“我的读书笔记”中的词句。

2.背诵《冬夜读书示子聿》。

3.收集生活小窍门、学习方法。

第二课时

教学内容

1.对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活的小窍门。

2.在全班交流小窍门，并将好窍门编成小册子，取一个响亮的名字，完成“金钥匙”。

教学过程

一、揭示任务，导入新课。

二、畅所欲言

1.指名读爱迪生的故事。

2．说说这个故事给你的启示。

3.讨论：

你在学习时会注意总结寻找好的方法吗？

三、初显身手

1.引导汇报自己的学习方法和生活小窍门。

2.出示学生汇报的内容，引导评议。

3.评选班级的“智多星”。

四、课堂小结

五、布置作业

和家人说说在课堂上听到的生活中的小窍门。