创造英语环境培养学习兴趣.docx

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创造英语环境培养学习兴趣

创造英语环境培养学习兴趣

Abstract

Englishisthebridgetotheworld.English,asainternationallanguagehasreceivedmoreandmoreattentioninprimaryeducation.ButhowcanweletourchildrenlearningEnglishhappily?

Itisaheatedandkeypointandalsoanimportantwaytocreateagoodatmosphere,cultivatetheinterestsandgoodhabitsofstudentsinlearningEnglish,togetherwithcorrectpronunciation,goodfeelingstowardsleaningEnglish,andtheabilityofprimarycommunication.

KeyWords:

languagebridge;Englishatmosphere;interestandhabit;phonetics

摘要

英语是通向世界的语言桥梁，作为国际语言的英语在小学教育中越来越受到注重。

但如何才能做到让孩子们快乐的接受并学习英语呢？

在小学营造浓厚的英语氛围，培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，使学生从小形成准确的读音，良好的情感，初步的语言交际水平是小学英语教学热点和核心也是让孩子们学习英语的一个重要的方法。

关键词：

语言桥梁；英语氛围；兴趣和习惯；语音

目录

Abstract………………………………………………………………………………i

摘要…………………………………………………………………………………ii

绪论……………………………………………………………………………………1

一、创造英语环境…………………………………………………………………1

（一）创造校园英语环境，营造学习氛围……………………………………………1

（二）优化英语教学环境，提升学习质量…………………………………………1

1、设立真实的场景…………………………………………………………………1

2、尝试“暗示教学”…………………………………………………………………2

3、从家庭、社会中学习英语，巩固学习成果……………………………………3

二、培养学习兴趣……………………………………………………………………3

（一）富有情趣的教科书是培养学生学习英语兴趣的前提…………………………3

（二）灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键…………………………4

1、玩中学，在游戏中学有所得……………………………………………………4

2、歌中练，在歌声中巩固所学知识………………………………………………5

3、画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣…………………………………………5

4、情景体验，在交流中创造性使用知识…………………………………………5

（三）较高素质的老师是学生学好英语的重要条件………………………………6

结论……………………………………………………………………………………7

注释……………………………………………………………………………………8

参考文献……………………………………………………………………………9

创造英语环境培养学习兴趣

绪论

培养学生学习的兴趣，创造良好的语言环境，充分发挥学生学习的主体作用，体现了素质教育“以学生为主体”的原则，符合人本主义的教学理论。

所以，老师要充分利用课堂这个主渠道去激发、培养、爱护、强化学生学习英语的兴趣，并竭尽全力地将这样兴趣转化为学生学英语的积极性和主动性。

一、创造英语环境

（一）创造校园英语环境，营造学习氛围。

小学英语的学习目的是：

培养英语学习兴趣，养成良好学习习惯和策略，利用年龄优势，使学生在语言和听说方面打下坚实的基础。

我们学校首先从优化校园环境开始，要求全校师生在校园内都讲英语。

老师与老师，老师与学生，学生与学生见面打招呼，相互之间的问候都要用英语;校园内设置的名人名言，各种标志牌，黑板报宣传标语都注有英语标识;校园内各种花草树木名称介绍都有英语标识；每日安排一定时间的英文早读练习，英文广播；老师每周二、四下午安排2个小时的英语学习培训，规定培养内容，英语学习成绩与考核挂勾；在班级设立英语角和办好英语板报，并鼓励学生自办手抄报，展开各种形式的竞赛，比如：

英语单词，课文背诵比赛，日常用语使用比赛，英文歌曲演唱比赛等。

通过这些形式，在学校、班级创设了师生人人奋发进取，个个争先学习英语的良好氛围。

（二）优化英语教学环境，提升学习质量

1、设立真实的场景。

枯燥单一的教学方法，难以唤起学生的注意力，无从激发学生的兴趣。

所以老师要根据“三备”精神，备大纲、备教科书、备学生，有的放矢，灵活使用各种教学方法，不失时机地给予学生新的刺激，使学生的头脑较长久地保持最佳兴奋状态。

如SeniorEnglishforChinaStudents’Book1AUnitLesson17中的对话，如按传统的教法，听听录音，读读对话，讲讲语法点就算结束。

为了能让学生有真实感，如临其境，促使他们全身心地投人，激发他们浓厚的学习兴趣，并在轻松愉快的氛围中掌握本课要点，我提前一星期备课时，针对本课的详细情况，准备了一个空的方便面袋子，两个较浅的鞋盒盖子，要一模一样的，每个盒盖里放一层湿上，一些白菜种子，按照对话的要求先在一个盒盖里种了三行，另一个待“实战”时备用（备教科书）。

然后放在办公室里，一星期后，果然长出了很绿的白菜幼苗，到上课的那一天，我提前将那盒长有幼苗的纸盒在学生不注意时放进教室讲桌下。

上课时只带了一个装有湿土的盒子，方便面袋（里面装有白菜种子）走进课堂，面带微笑的亲切问候之后，在热情友好的气氛中开始了我的“种”白菜表演。

利用对话中的原句解释着每一个细节动作，这时千万记住对那些大纲要求掌握的句型要通过语气的轻重以及重复的方式加深印象（备大纲）。

同时让一个有表演天赋的学生来“看”表演，用学生喝水的杯子浇水，最后让这个学生来表演（备学生），老师在一旁指点（重复对话中的原句），再请一些学习较好的学生重复theInstructionsforsowingcabbages最后请全体学生集体说出theinstructionsforsowingcabbages。

学生不但掌握了整个对话，而且还在无意中学会了instantnoodles，cabbageseed，fertilizer等书本外的表达，尤其是当我“种”的白菜果真“长”出来（讲桌里提前放的那一盒）时，他们的好奇心和兴趣达到了高潮，他们感受到了成功的喜悦，更想知道其中的奥妙！

这样兴趣在他们心中持续了很久。

学生说“这个课将永远深入我心”。

这时别忘了归纳本课重点句型①sothat②so……that③inorderthat④preventsb．fromdoingsth．等。

课后他们很多人还在自家花盆里试种白菜，并获得成功。

他们不但学会了语言，也掌握了一门技艺，收获岂止是一举“两”得，扩大了词汇，提升了表达水平，掌握了劳动技能，培养了学习兴趣，充分发挥了人的本能。

2、尝试“暗示教学”

暗示教学（suggestiveteaching）是保加利亚医学博士乔治·洛扎诺夫（GeorgiLozanov）所创立的一种具有奇特功效的教学法。

暗示学专家把暗示的概念界定为：

环境和个人之间连续持续的信息交流。

他们认为：

“凡是影响个人心理的都是暗示。

”对于暗示教学，洛扎诺夫将其定义为：

“创造高度的动机，创建激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习的交流过程中，力图把各种无理解暗示因素组织起来。

”这个定义明确表明了暗示教学的目的，不但是为了使学生学得多些、快些、好些，而且是为了使人能够学会充分地发展自我，产生渴望学习的动机，持续开发自己的潜力；不但要提升人的记忆力，而且要提升想象力和创造性解决问题的水平；不单是节约精力，同时也要使人在充满乐趣，在没有人为强迫的感觉状态下获取大量知识。

所以，在教Unit11Lesson42AmericanCountryMusic时，为了让学生能充分感受乡村音乐的背景，歌曲表达的意境，充分理解课文掌握学生爱唱流行歌曲、外文歌曲的特点，我提前三天给学生在课间休息时间放录音带TakeMeHomeCountryRoads。

Almostheaven，WestVirginia，Blue-Ridge，mountains，shenandoahRiver

……countryRoads，takemehome……

每天课间放，连续放了三天，通过这样暗示手段，使学生不但亲身学会了这首歌曲，而且对countrymusic的主题大概有所领悟。

等到真正学这课时，学生和乡村音乐已经走得很近了。

他们很渴望知道它的详细的详细的information。

培养了学习这个课的浓厚兴趣，有学生还背着大家练习了这首歌的伴奏。

到了上课的那一天，有位同学拿了吉他来，问我能否让大家“真”唱一回，他伴奏，从未彩排过的“乡村音乐”竟诙谐地响彻了整个课堂，课堂气氛进人高潮，这难道不是“暗示教学”的成功果实吗？

他们不但学会了clue，gather，round，maid，miner’lady，tearsdrop等课堂以外的表达，更感受到了一种音乐带给他们的美的享受，他们对更多的CountryMusic更感兴趣，扩大了他们的视野，激活了他们学习的主动性。

3、从家庭、社会中学习英语，巩固学习成果。

家庭、社会有广泛的学习空间，我们倡导学生在家中看电视、上网、听录音，要注意学习英语，用英语与家人交流，晚上睡前20分钟背诵英语单词等。

形成了一个良好听英语、说英语的家庭语音环境。

参加外出学习、访友、出游、聚会、夏令营考察等社会活动，要注意英语学习，见了外国人要主动用英语上前交谈，学习外国人口语。

留心观察记录，商场、街道、各类宣传牌等英语标识语，以此，巩固英语学习成果，让英语真正融入学生的日常生活中。

不经意间英语就会从你的耳边流过、眼前闪过。

充分利用零碎时间是学好英语的诀窍。

二、培养学习兴趣

（一）富有情趣的教科书是培养学生学习英语兴趣的前提

　　“兴趣是学习活动的重要动力”，培养学生的学习兴趣是低年级英语教学的关键，教科书的选择非常重要。

教科书应遵循英语学习的规律和儿童心理生理发展的需求，以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，循序渐进地设计的课程，充分体现现代教学理念和素质教育思想，寓教于乐，寓学于做，强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维水平的发展，力求体现素质教育思想。

选用《先锋英语》这套教科书就是因为教科书突出了对学生兴趣的培养，它以小学生喜爱的童话故事为每一单元的课文，主人公是活泼可爱的小动物和与学生年龄相仿的儿童，每一单元都围绕主要人物展开。

书中安排的课堂活动以学生活动为主，采用听、说、做、唱、玩、演等活动形式，激发了学生的参与感，使学生的学习兴趣能持久保持，且教科书的辅助材料非常丰富，既有学生用书、卡片，又有老师用书、教学卡片、挂图、原版录音带，更有生动有趣的小布偶以及多媒体课件，好的教科书为学生乐学、学好提供了前提条件。

（二）灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键

如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？

如何更加好地提升学生学习英语质量，是我们英语教学的一个重点。

我们学校根据英语学科特点和不同的教学内容，从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面实行了改革和探索。

一是精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。

我们老师认真钻研教科书，持续创造新情景，把各种能听、能看、能触摸的情景放到课堂教学中去，使学生觉得一节英语课上学到不但有少量单词或一小段对话，还有一些能在很多场合用得上的具有生气的语言材料，同时适当增加内容，扩大知识面，注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。

二是创建轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要，如：

设计比赛性游戏，比赛性活动等。

表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，使学生获得英语学习的成功感，进一步提升了他们学习英语的积极性。

三是积极使用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。

如：

激发灵感，发展学生即时应答水平；启发思维，展示学生使用语音的才能。

四是设计和展开丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理。

如：

授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学;操练与游戏相结合，使教学效果显而易见；复习与游戏相结合，使学习效果更为显著。

五是利用多媒体辅助教学，以满足小学生现代教育技术的学习和使用。

多媒体计算机辅助教学具有生动形象，信息储存量大，交互性强，适合个别学习等特点。

我们学校是省级电化教育示范学校，在现代化多媒体信息教学中有较强的优势。

在多媒体环境中学小学生根据自己的学习水平与需要选择学习内容，高度体现了学生的主体作用。

多媒体辅助教学的应用非常灵活，能够实行课堂计算机教学，也能够实行网络教学和学习。

特别是用计算机辅助英语教学，能够提供形象逼真的情景，准确标准的发言，生动有趣的练习游戏，从而激发了学生学习英语的兴趣，提升了教学效率。

1、玩中学，在游戏中学有所得。

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活使用各种游戏，能够引起学生的极大兴趣。

所以，在教学中，老师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。

《先锋英语》里融入了大量的鲜明的彩色画面可爱的小动物和儿童的形象，这为老师使用多种教学方法提供了广阔的空间。

如在第一节课中学习自我介绍时就采用“毛线缠绕”的游戏，在学习“boy、girl、monkey”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏，在学习动物时采用了“快速表演叫声”的游戏等等，这些游戏因为带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。

孩子们在游戏中，不但陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提升了口语实践水平，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

2、歌中练，在歌声中巩固所学知识。

小学生生性活泼、爱唱爱跳。

针对这个特点，每一堂课老师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演，如在学习表示小动物的单词时，老师们采用了这样的歌谣：

　　adogsays“woof,woof”,

　　acatsays“meow,meow”,

　　acrocodilesings,

　　butidon’tknowhow,

　　aducksays“quack,quack”,

　　andyes!

iknowhow.

　　quack!

quack!

quack!

①

　　每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提升了教学质量。

3、画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。

低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点，老师们在教学中不但仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，如用水笔涂风景，用简笔画小伙伴，用线条连单词，用毛线装饰小动物卡片等等，学生们在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流。

4、情景体验，在交流中创造性使用知识。

低年级英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。

在教学中，老师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。

简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。

如在学习颜色的单词时，老师让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望老师的协助，表现出强烈的求知欲。

再如学习做自我介绍时，学生有可能将新旧知识结合，做出新的句子。

这时即使学生出现了不可制止的语法错误，老师也不急于纠正，而是鼓励其大胆地创造性地使用所学知识。

这样就大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解。

以上这些教学方法的都是采用任务设计，让学生在完成任务的过程中，使用语言发展思维，发挥想象、动手动口，合作参与，在实际情况交流中发展交流的水平。

同时也体现出学科间的融合及文化渗透，强调灵活开放，提升了学生的综合素质。

（三）较高素质的老师是学生学好英语的重要条件。

青少年正处在成长发育阶段，心理尚不成熟，感情十分脆弱。

他们对老师的态度极为敏感，老师的一句话，一个手势，甚至一个眼神都有可能对学生产生积极的或消极的影响。

这就要求老师在学生面前要注意控制自己，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等下策，以免伤害学生自尊心，使学生与自己距离疏远；要尊重学生，尊重他们的人格，把学生看成是与自己人格平等的朋友和教学活动的合作者，遇到挫折，多检查自己的缺点；尊重学生情感，个性与智慧潜能的差异。

不歧视后进生。

语言是思维的工具。

低年级的英语老师应格外具有亲和力，包括课堂中的教态亲切自然，语速适中，语调优美，语音准确，能用英语组织课堂教学。

7所学校的实验老师都是英语专科以上毕业，能用准确流利的外语组织课堂教学，实践也证明，课堂教学英语化，能够使学生排除对母语的依赖和干扰，老师再辅助以生动的手势、动作和表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。

老师对学生有了亲近感，师生之间就有了相互尊重和信任的感情②。

通过相互接近、相互交往使彼此的思想、看法、兴趣、情感和态度得以相互交流。

我们之所以有强调在情感教学过程中要当好学生的语言交流伙伴，是因为外语学习的特殊性，它不同于任何一门学科的学习。

学习语言的学生最渴望有一们品质优秀、知识渊博、性格温和象知心朋友一样的老师经常同他们实行各方面的交流，以促动学习的进步。

结论

21世纪将是世界范围的新技术革命迅速发展的世纪，是世界各个国家横向联系的时代，它需要全方位立体型人才，它需要能准确流利地使用母语汉语和世界通用语英语参与国际交流、合作、竞争的人才，今天的孩子将是明天的栋梁，那么让我们创造良好的语境培养兴趣让孩子们拥有更美好的明天。

注释

①是各种动作的叫声

②这里所说的是英语教学中的情感因素

参考文献

（1）张大军（ZhangDajun）．《教育心理学》[M]．北京：

人民教育出版．1999．

（2）papercn.HowtoLearnEnglishWell.2007

（3）王榜娥.《如何发挥学生的主体作用》.2005

（4）sam.Li.关于课堂气氛。

2007

（5）papercn.让英语走进每一个孩子.2007