《古诗两首所见小池》教案设计12页.docx
《《古诗两首所见小池》教案设计12页.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《古诗两首所见小池》教案设计12页.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《古诗两首所见小池》教案设计12页
１３、古诗两首
【教学目标】
１、认识“所、牧”等１２个生字。
会写“诗、林”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
３、有朗读古诗的兴趣。
【教学重点】
１、认识“所、牧“等１３个生字。
２、正确、流利、有感地朗读古诗。
【教学难点】
背诵古诗。
【教具准备】
挂图，生字卡片，老师范字。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
１、同学们，谁愿意将课外学到的古诗背给大家听？
２、这节课我们学习一首新诗。
３、请大家注意观察图画：
（老师贴出图）
谁说说图上画了谁在干什么？
有一天，清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见这样的情景，为此他还写了一首诗，题目就叫──（学生答）《所见》。
二、初读古诗，记忆生字
１、自己读完古诗后，读给大家一听，互查读音。
２、将本诗要掌握的生字圈出来读一读，同桌交流记忆。
３、老师反馈：
⑴ 出示生字卡片：
所、牧、蝉、闭、材、童、黄、诗、指名读准字音。
边读老师边按诗的顺序摆放生字卡片。
⑵ 分析记忆：
这么多生字怎样快速的记住呢？
① 熟字带生字：
推──捕 蜻──蝉 共──黄 认──诗
听──所 意──童 亲──立 放──牧
② 编儿歌记忆：
一户一斤米──所 人才进大门──闭
骑牛写文章──牧 由到共里共加队──黄。
③ 开火车抽读生字卡片。
三、再读古诗，感悟诗意
１、将这些生字带入诗中，谁愿意给大家读读。
（指多名学生读诗）
２、自由读诗：
结合图想想，诗人都看到什么啦？
再与同桌交流。
３、请学生简述诗意，老师相继补充：
学生：
诗人看到一个放牛娃骑着一头老黄牛唱着歌，他的歌声非常响亮，振荡着树林。
可他听到了蝉的叫声，想要去捉蝉，于是马上闭上嘴停止了唱歌。
老师：
同学们想像一下，闭上嘴的小牧童会怎样做呢？
看到这样的情景，在大家说产应该怎样朗读这首诗呢？
四、在意境中诵读古诗
１、自由读练。
２、扮演诗人到图画前诵读古诗。
３、背育古诗。
五、写字指导
１、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。
（指名说说）
２、说说你认为最好记的字是什么？
你是怎样记住这些字的呢？
３、指导学生书写生字：
林：
左边的木的捺改成点。
黄、童：
中间一横要写长，其他的横要写短。
范写“黄”、“童”。
六、板书设计
１３、古诗两首
牧童 黄
林
所见
摘 蝉
闭 立
第二课时
一、复习检查，导入新课
１、古诗《所见》，说说诗人的名字。
２、出示词语卡片，指名读词语：
所以 所有 放牧 特 草 关闭 闭路电视 黄牛 特 童 古诗
３、这节课我们继续学习１３课古诗两首中的另一首诗。
大家说说古诗的题目是什么？
小池。
二、初读古诗，识记生字
１、这首诗是谁写的？
（杨万里）老师简介：
杨万里是南宋著名诗人，他的诗人大多数也是描写自然景特的。
２、借助拼音读古诗：
要求读准字音，圈出生字。
３、集体认读生字：
池、惜、阴、晴、柔、露。
学生边读老师边将生字卡片贴在相应的位置上。
４、交流记忆方法。
５、集体反馈：
⑴ 熟字带生字：
地──池 明──阴 错──惜 情──晴 雾──露。
⑵ 编儿歌记忆：
把矛放在木头──柔。
６、再读古诗：
看谁字音读得准。
三、精读古诗，体会意境
１、听老师范读：
说说这首诗描写了什么时候的景色？
从哪儿看出的？
学生甲：
夏天的景色，因为夏天荷花开。
学生乙：
夏天的景色，夏天的时候有蜻蜓。
２、除了同学们说到的这些景物，你还从诗中看出有什么景特呢？
学生甲：
有泉水。
学生乙：
还有树。
３、那还有没有不理解不明白的地方？
（泉眼、晴柔）
老师简单讲解：
泉眼就是泉水流出的口。
晴柔就是晴天的美好。
４、教师语言描述，激发学生想象：
初夏的早晨，阳光灿烂。
我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。
这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象，给你一种什么感觉呢？
５、引导学生带着这种感觉朗读。
６、练习背诵。
四、课后延伸
１、齐背１３课的两首古诗。
２、请每个学生收集描写夏天的古诗，背给大家听。
五、板书设计
１３、古诗两首
小池 惜 晴 柔
阴
露
六、课堂作业设计
照样子填一填：
放：
放牧 放羊
牧：
____ ____
晴：
____ ____
惜：
____ ____
★ 当前位置：
首页》小学语文》教学方案》人教课标版 一年级 下册
《古诗两首》教学设计
新疆维吾尔自治区教育学院实验小学 张珊珊
【教学目标】
１、认识“所、牧”等１２个生字。
会写“诗、林”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
３、有朗读古诗的兴趣。
【教学重点】
１、认识“所、牧“等１３个生字。
２、正确、流利、有感地朗读古诗。
【教学难点】
背育古诗。
【教具准备】
挂图，生字卡片，老师范字。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
１、同学们，谁愿意将课外学飞的古诗背育给大家听？
２、这节课我们学习一首新诗。
３、请大家注意观察图画：
（老师贴出图）
谁说说图上画了谁在干什么？
（一个小孩骑在牛背上正在看什么）
他到底看见了什么？
让我们一起借助拼音读，读古诗《所见》。
二、初读古诗，记忆生字
１、自己读完古诗后，读给大家一听，互查读音。
２、将本诗要掌握的生字圈出来读一读，同桌交流记忆。
３、老师反馈：
⑴ 出示生字卡片：
所、牧、蝉、闭、材、童、黄、诗、指名读准字音。
边读老师边按诗的顺序摆放生字卡片。
⑵ 分析记忆：
这么多生字怎样快速的记住呢？
① 熟字带生字：
推──捕 蜻──蝉 共──黄 认──诗
听──所 意──童 亲──立 放──牧
② 编儿歌记忆：
一户一斤米──所 人才进大门──闭
骑牛写文章──牧 由到共里共加队──黄。
③ 开火车抽读生字卡片。
三、再读古诗，感悟诗意
１、将这些生字带入诗中，谁愿意给大家读读。
（指多名学生读诗）
２、自由读诗：
结合图想想，诗人都看到什么啦？
再与同桌交流。
３、请学生简述诗意，老师相继补充：
学生：
诗人看到一个放牛娃骑着一头老黄牛唱着歌，他的歌声非常响亮，振荡着树林。
可他听到了蝉的叫声，想要去捉蝉，于是马上闭上嘴停止了唱歌。
老师：
同学们想像一下，闭上嘴的小牧童会怎样做呢？
学生甲：
骑在牛背上盯住蝉。
学生乙：
不，牧童从牛背上下来，准备去捉蝉。
学生丙：
牧童从牛背上下来站在地上，先看好目标，然后去捉蝉。
老师：
看到这样的情景，在大家说产应该怎样朗读这首诗呢？
四、在意境中诵读古诗
１、自由读练。
２、扮演诗人到图画前诵读古诗。
３、背育古诗。
五、指导书写
１、自己描红找关键笔画。
２、教师出示范字：
请学生说说关关键笔画。
３、学生独立临写。
４、同桌交换课文互相写。
５、展示评价。
六、板书设计
１３、古诗两首
牧童 黄
林
所见
摘 蝉
闭 立
第二课时
一、复习检查，导入新课
１、古诗《所见》，说说诗人的名字。
２、出示词语卡片，指名读词语：
所以 所有 放牧 特 草 关闭 闭路电视 黄牛 特 童 古诗
３、这节课我们继续学习１３课古诗两首中的另一首诗。
大家说说古诗的题目是什么？
小池。
二、初读古诗，识记生字
１、这首诗是谁写的？
（杨万里）老师简介：
杨万里是南宋著名诗人，他的诗人大多数也是描写自然景特的。
２、借助拼音读古诗：
要求读准字音，圈出生字。
３、集体认读生字：
池、惜、阴、晴、柔、露。
学生边读老师边将生字卡片贴在相应的位置上。
４、交流记忆方法。
５、集体反馈：
⑴ 熟字带生字：
地──池 明──阴 错──惜 情──晴 雾──露。
⑵ 编儿歌记忆：
把矛放在木头──柔。
６、再读古诗：
看谁字音读得准。
三、精读古诗，体会意境
１、听老师范读：
说说这首诗描写了什么时候的景色？
从哪儿看出的？
学生甲：
夏天的景色，因为夏天荷花开。
学生乙：
夏天的景色，夏天的时候有蜻蜓。
２、除了同学们说到的这些景物，你还从诗中看出有什么景特呢？
学生甲：
有泉水。
学生乙：
还有树。
３、那还有没有不理解不明白的地方？
（泉眼、晴柔）
老师简单讲解：
泉眼就是泉水流出的口。
晴柔就是晴天的美好。
４、根据你对古诗的理解，找到小伙伴再读读古诗。
５、推荐读。
６、练习背诵。
四、课后延伸
１、齐背１３课的两首古诗。
２、请每个学生收集描写夏天的古诗，背给大家听。
五、板书设计
１３、古诗两首
小池 惜 晴 柔
阴
露
六、课堂作业设计
照样子填一填：
放：
放牧 放羊
牧：
____ ____
晴：
____ ____
惜：
____ ____
升级会员 