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中考语文考点梳理文言散文word
2019年中考语文考点梳理：
文言散文
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
专家解读考点
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
考点阐释：
文言散文是中考语文试题中一个不可或缺的部分，一般占整个试卷总分的10-15%左右。
据对92份试卷的统计，最低的7分，最高的20分，平均分值为11.88分，7-10分以下的试卷占27.2%，10-20分的占72.8%。
选文多以山水游记、名人掌故、趣闻轶事、哲理故事、凡物真情类短小篇目为主，也有从长篇古典白话小说中节选的。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
从考查形式上看，以单篇阅读为主，也有的安排文段与文段、文段与诗词的比较阅读或链接阅读。
选文采取课内和课外相结合的方法。
从近几年考题看，课内文章入选率较高的有《邹忌讽齐王纳谏》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等名篇。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
课标对文言文阅读提出的要求是：
“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”中考文言文阅读材料的选取必须是“浅易”的，对“浅易”的理解应当是：
文中多数字词属于常见的实词和虚词，即使有少数生僻字词，或选文中出现不常见的典故，也会安排注释以降低难度，让考生在初中文言文学习的基础上，“跳一跳就能摘到果子”。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
题型分析及解题方略：
文言散文的考查，常见的考点与题型不外乎字词解释、断句、语句翻译、文意归纳、写法分析、人物与作品评价等内容。
下面就复习和解题方法提几点建议：
1.准确解释字词含义。
注意利用注释，利用平时积累的实词虚词知识，利用拓展联想和关联组词，确认字词在上下文语言环境中的意思。
2.正确、顺畅地翻译句子。
翻译句子，第一，要内容正确，符合文意；其次，译出来的句子要表达准确，得体流畅。
3.概括文意。
往往通过填空、回答问题的方式，考查对文章层次、景物特点、内容要点（如湖北武汉卷10题：
年羹尧善于用兵主要体现在哪些方面，请简要概括。
吉林卷15题：
请用简洁的语言概括本文所记叙的范仲淹读书时的轶事）、人物性格特征与感情态度、作品意义、阅读感受等方面的把握程度。
这是除了字词解释和语句翻译之外考查频率最高的点。
解答时务必注意，在通读全文的基础上，善于从细微处着眼，筛选重要信息，归纳概括要点，同时要推敲答案用语的准确性，概括力求要言不烦，不偏不倚，切中要旨。
4.比较阅读。
这是近几年较为常见的一种题型。
常用的是两段材料比较，材料的相关点一般在于作品的题材、主题、人物、手法、社会意义等方面。
有的以课内散文为主，链接课外相关材料（如江苏常州卷《邹忌讽齐王纳谏》与《成侯邹忌为齐相》，湖北黄石卷《出师表》与《诸葛亮言家事》）；有的两篇都是写景的游记（广西柳州卷《三峡》与《与朱元思书》）；有的是同一作者写不同景点的文章（如湖北潜江卷袁宏道的《满井游记》与《虎丘记》）；有的用相关主题的两段材料（如山东滨州卷《鱼我所欲也》与《晏子谏景公》，福建厦门卷用两段赏荷的材料）。
比较阅读只是一种形式，在两段或几段材料之间有一种互补或互衬的关系，有的从两段文章的共性方面命题，有的是各自单独命题，题目互不相干，材料之间没有比较，后面一篇只是前一篇在内容上或题量上的补充。
考点基本与单篇考查是一致的。
5.拓展迁移。
为了做到古为今用，学以致用，命题常考查对散文主题与人物思想感情的评价，要求考生联系实际谈谈对某些观点的看法。
解答这类题目，要善于从古代史料中读取人物优秀的思想品质，从事件中读取宝贵的人文精神，用发展的眼光评价其社会意义，同时也要注意到时代的局限性，恰当地取舍，合理地扬弃。
6.写法分析。
包括语言品味、修辞赏析、结构分析、文章风格阐释等等。
答题时尽力借助已学过的课文，联想已做过的训练题，举一反三，由此及彼，寻求答案。
典型例题透视
例观山水之美景
【甲】游太和山日记
徐霞客
十一日，登仙猿岭……五里，越一小岭，仍为郧县境。
岭下有玉皇观、龙潭寺。
一溪滔滔自西南走东北，盖自郧中来者。
渡溪，南上九里冈，经其脊而下，为蟠桃岭，溯溪行坞中十里，为葛九沟。
又十里，登土地岭，岭南则均州境。
自此连逾①山岭桃李缤纷山花夹道幽艳异常。
山坞之中，居庐相望，沿流稻畦，高下鳞次，不似山、陕②间矣。
但途中蹊径狭，行人稀，且闻虎暴叫，日方下舂③，竟止坞中曹家店。
【注解】①逾：
跳过，越过。
②山、陕：
山西省、陕西省的简称。
③“舂”：
通“冲”，下坠。
【乙】庐山草堂记
白居易
匡庐①奇秀，甲天下山。
山北峰曰香炉峰，北寺曰遗爱寺。
介峰寺间，其境胜绝，又甲庐山。
元和十一年秋，白乐天见而爱之。
因面峰腋寺，作为草堂。
是居也，前有平地，中有平台，台南有方池。
环池多山竹野卉，池中生白莲、白鱼。
又南抵石涧，夹涧有古松、老杉，大仅十人围，高不知几百尺。
修柯戛②云，低枝拂潭，如幢（），如盖（），如龙蛇（）……其四旁耳目、杖屦可及者，春有锦绣谷花，夏有石门涧云，秋有虎溪月，冬有炉峰雪。
阴晴显晦，昏旦含吐，千变万状，不可殚纪，故云甲庐山者。
（选文有改动）
【注解】①匡庐：
指江西的庐山。
相传殷周之际有匡俗兄弟七人结庐于此，故称。
②戛（jiá）：
摩，摩娑。
1.“记”是我国古代一种比较常见的散文体裁。
初中阶段，我们曾经学过不少的同类文章，请你根据回忆和比对，从写作内容和行文风格上，分别为【甲】【乙】两文各找一篇最近似的课文。
将文题写在相应位置。
2.请用“/”为下边的句子准确断句。
自此连逾山岭桃李缤纷山花夹道幽艳异常。
3.分别解释【甲】【乙】两文中加点的“溯”“蹊”“及”“旦”的意思。
4.根据文意，将“张”“竖”“走”三个字准确还原到【乙】文的括号里。
5.请用原文说出白居易的“庐山草堂”具体建在什么地方。
（限四字）
6.【乙】文中加横线的句子，描写了“庐山草堂”旁的四季之景，欧阳修的《醉翁亭记》中也有一组描写四季之景的句子，请默写出这组句子。
7.翻译下边的句子。
介峰寺间，其境胜绝，又甲庐山。
（2009年湖北宜昌市中考试题）
答案：
1.《小石潭记》《桃花源记》《满井游记》与《游太和山日记》最近似。
《岳阳楼记》《醉翁亭记》与《庐山草堂记》最近似。
2.自此连逾山岭/桃李缤纷/山花夹道/幽艳异常。
（“自此”后断一处不扣分）3.溯：
逆流而上。
蹊：
小路。
及：
到，达到。
旦：
早晨。
4.“竖”“张”“走”5.“介峰寺间”或“面峰腋寺”均可。
6.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者。
7.介于香炉峰（或“山峰”）、遗爱寺（或“寺庙”）之间，那地方最美（或“最好”），又是庐山之最（或“第一”）。
（境：
地方；胜：
美好的，优美的；绝：
最，极；甲：
第一。
重点看以上四个，大意正确即可）
透视·助读：
这是两位历史名人讴歌山水的妙笔精品。
甲文选自《徐霞客游记》。
《徐霞客游记》也被称为“千古奇书”，是徐霞客根据自己的亲身经历用日记体裁撰写的一部写实著作。
太和山即武当山，为道教名山，在湖北省境内。
山中殿宇规模宏大，自然风景绝佳。
本文记叙的土地岭是又一处美不胜收的桃源胜境。
徐霞客对山岭间的景致给予了清晰的描绘，表达了对名山仙道的美好情感。
白居易的《庐山草堂记》，记叙了自己理想居所的美好环境，匡庐秀甲天下，草堂所在地“面峰腋寺”，秀甲庐山，自然是绝胜之境。
感受山川形胜之美，是情操陶冶，也是审美享受。
第1题考查文体意识，对古代散文文体“记”的把握。
“记”常见的有两种：
一种以记事为主，一种以写景为主。
“记”通过记事或写景来表达作者的情感。
题干中的提示“写作内容和行文风格上”“最近似”很重要。
从写作内容和行文风格上看，《游太和山日记》以叙事为主，穿插景物描写，这和《小石潭记》《桃花源记》《满井游记》相似；《庐山草堂记》以写景为主，借景抒情，这和《岳阳楼记》《醉翁亭记》相似。
第2题考查文言文断句。
断句的前提是对全文的整体把握。
前面的内容是粗略记叙行程中所到之处。
这一句中先读懂“连逾”是“接连跨越”的意思，从这里起镜头掠过一片山岭，接着出现具体的景物描写，显出了几幅画面。
写了桃李，写了山花，最后用“幽艳异常”收束，所以将句子断为：
“自此连逾山岭/桃李缤纷/山花夹道/幽艳异常。
”断开的每一处，都有相对完整的意思，连接起来又是一个整体。
第3题考查文言实词的含义。
实词一般有多个义项。
溯：
①逆流而上，是原本的字义；②追溯，是后起义。
蹊：
①小路；②蹊跷。
及：
①到达；②赶上；③比得上；④推及、顾及。
旦：
①天亮；②（某一）天。
根据文中具体的句子进行分析：
“溯溪行”，即“顺着小溪逆流而上”，所以“溯”为“逆流而上”；“蹊径狭”，即“小路狭窄”，“蹊”“径”都是“小路”的意思；“杖屦可及者”，即“拄着拐杖穿着鞋子可到达的地方”，所以“及”为“到达”；“昏旦”，即“傍晚和早晨”，所以“旦”为“早晨”。
文言实词往往一词多义，我们在平时的学习中要多积累常见的文言实词，熟悉它们的义项；在结合具体的文言句子进行解释时，注意选出符合上下文的义项。
第4题考查主谓词语的搭配。
所给的“竖”“张”“走”三个词语都是动词，必须明白和它们搭配的“幢”“盖”“龙蛇”是什么意思，接连三个“如……”的本体事物是“古松”与“老杉”的枝柯。
“幢”是古代作仪仗用的一种旗帜，名词，这里不是与建筑物有关的量词，“竖”可与其搭配；“盖”，古代称伞为“盖”，有遮蔽作用，所以与“张”搭配；“龙蛇”是蜿蜒行走的动物，可用“走”字作谓语。
填入后，句子完整恰切地表达出对古松、老杉的形态描写。
此类题不是简单的用代入法就能济事的，一定要弄清相互搭配的词语组成后表示什么意思，这个意思在文中是否说得通。
第5题考查对阅读信息的提炼和文意把握。
从“介峰寺间，其境胜绝，又甲庐山”“因面峰腋寺，作为草堂”中可以看出庐山草堂的位置。
答“介峰寺间”或“面峰腋寺”均可。
解题时要针对问题找准相应的句子，按照要求抓住语并限定四字作答。
第6题考查课内文言名句的默写和课内外知识的链接。
考的是对《醉翁亭记》相关内容的识记，并由本文的描写引起联想。
注意提示“四季之景的句子”，所写语句不可多出或遗漏。
第7题考查句子翻译。
这个句子特别要注意的地方有四点：
其一，“介”字后面省去了“于”，翻译时要注意补上；其二，“其境”指代的是“那个地方”，说“草堂”反而不合适；其三，“胜绝”指“最美好的”；其四，“甲”，是“第一”的意思。
词语的意思理清后，再将句子的意思理顺。
将文言语句准确翻译成现代汉语，必须从两方面着手。
一是从微观上，能把握句子中实词、虚词的用法和意义，即以理解实词和虚词为基础，对一词多义、古今异义、通假现象、词类活用，对常用的虚词、固定短语、修辞格以及特殊句式，都有一个准确的把握。
二是从宏观上，善于联系上下文推敲判定，整体理解，不要断章取义。
常见失误分析
例文言文阅读（甲）阅读下文，回答问题。
醉翁亭记
①环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
作亭者谁？
山之僧智仙也。
名之者谁？
太守自谓也。
太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁？
庐陵欧阳修也。
1.本文作者是欧阳修，自号醉翁，晚年又号，他是（朝代）著名文学家。
2.解释下列划线词在文中的意思。
（1）翼然临于泉上者（）
（2）佳木秀而繁阴（）
（3）山肴野蔌（）
（4）觥筹交错（）
3.文章第②自然段不仅写出了朝暮之景，还描绘了四时的景物变化。
作者抓住了四时的哪些景物来表现山水之美？
请用自己的语言概括。
4.作者为我们展示了风光绮丽的自然美景之后，又在第③自然段描绘了“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”四幅图画。
请体会作者为什么首先描绘“滁人游”这幅画面。
5.“言在笔先，意在笔后”，作者放情林木，纵意山水，让我们通过这美丽的风景体会到了太守独特的游乐情怀。
你认为作者在此文中表达了怎样的情感？
（乙）阅读下文，回答问题。
予少家汉东①，汉东僻陋无学者，吾家又贫无藏书。
州南有大姓李氏者，其子尧辅②颇好学。
予为儿童时，多游其家。
见有弊筐贮故书在壁间，发而视之，得唐《昌黎先生文集》六卷，脱落颠倒，无次序；因乞李氏以归。
读之，见其言深厚而雄博，然予犹少，未能悉究其义，徒见其浩然无涯，若可爱。
（节选自欧阳修《记旧本韩文后》）
【注】①汉东：
汉水以东，指随州（今湖北随州）。
欧阳修四岁丧父，往随州依靠叔父生活。
②尧辅：
是大姓李氏的儿子。
6.解释下列句中划线词在文中的意思。
（1）贮故书在壁间（）
（2）徒见其浩然无涯（）
7.短文叙述了欧阳修得到《昌黎先生文集》六卷的经过，请你用简洁的语言概括出来。
8.欧阳修少时，在李家见到“脱落颠倒，无次序”的书籍，竟然“因乞李氏以归”。
对此你有怎样的感受？
（2009年吉林长春市中考试题）
答案：
1.六一居士北宋（或“宋”）2.
（1）像鸟张开翅膀一样（或“像鸟展翅的样子”）
（2）开花，这里指滋长（或“茂盛”）（3）菜蔬（或“蔬菜”）（4）酒杯3.春天野花盛开，夏天树木茂盛，秋天风高霜洁，冬天水落石出。
（或“野花、树木、风霜、水石”）4.滁州人如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，这与太守的励精图治有关，写这些是为了引出下文的“太守醉”。
（或“引出后面的三幅图画”“为下文写‘太守醉’作铺垫”）5.围绕“热爱山水，寄情山水，随遇而安，与民同乐，排遣抑郁”其中任何一点回答即可。
示例①：
表现出作者对美好山川的热爱及随遇而安、寄情山水、与民同乐的旷达情怀。
示例②：
勾勒出了一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想。
示例③：
表达了作者寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
6.
（1）旧，旧的（或“原来的”“过去的”）
（2）“边”（或“际”“边际”）7.因为他到朋友家玩，见到破筐里的旧书，就向人家讨要回来读。
8.围绕“好学、爱书”回答即可。
示例①：
欧阳修小时候生活条件如此艰苦都这样刻苦好学，我们今天更应该珍惜良好的学习环境。
示例②：
正因为欧阳修小时候如此好学才有后来的成就，所以他的精神很值得我们学习。
分析·助读：
所选的两篇都是欧阳修的作品，前篇是千古传诵的游记，后篇是往事回顾，都能让我们感受到欧阳修的思想情怀。
第1题考查文化常识。
易错之处是误填他人的字号，误填朝代。
如果了解欧阳修字号的来历就不会记错。
所谓“六一”，即藏书一万卷、集录金石遗文一千卷、一壶酒、一张琴、一局棋、一醉翁，足以见他怡情书卷、涉趣棋酒的生活情趣。
第2题、6题考实词解释。
最易错的是“翼然”“蔌”“觥”三处，这些字义在现代汉语中已经不多见，答题时可能误将它们解释为“飞起来”“野草”“牛角”。
此外，将“秀”解释为“出头”，也不正确。
“翼然”，像鸟的翅膀一样张开，“然”，形容词词尾，表“……的样子”，现代汉语中还有这种用法。
“蔌”，蔬菜的总称，这里指野菜，不是野草，今天也还用“山肴野蔬”一词，但“蔌”字不常用。
“觥”是古代用兽角做的酒器，泛指酒杯。
“秀”，原指谷物吐穗开花，这里指繁茂、茂盛。
考生往往能大致知道整个词语的意思，却不懂每个字的字义，所以容易出错。
第3题考提取信息，也考了语句翻译。
“山间之四时也”是总收的一句，从这里向前找，找到表现山水之美的四时景物的句子，然后用自己的话译出。
错误之处在于不能准确说出原文意思。
能答“野花、树木、风霜、水石”也对，但缺乏美感，不是最佳答案。
第4题考写法分析。
容易误答成作者先看到游人，再写太守野宴，由远及近的写法。
这样作答只从取景的立足点看，没有从深层的因果关系去考虑。
滁人安乐，源于太守德政，政治而民欢，写“滁人乐”是为了引出“太守醉”，为下文作铺垫。
从全文看，文章运用层层烘托的方法，此处也是一种烘托。
第5题考情感体验，也是一种文意概括。
最易造成失误之处是对“醉”的理解及由此引发的感情体验，误认为作者是一种“醉醺醺”的借酒排遣抑郁，看不到作者与民同乐，陶醉于山水秀色的积极生活态度。
与一般的迁客不同，欧阳修在谪居时期，其人生态度也是积极的。
第7题考文意概括。
抓住“到李家玩”“发现文集”“借书回家”三个要点概括叙述就符合要求。
容易漏掉的是前面两点中的某一点，得到书的经过便说得不完整。
如“从李家讨得韩愈的文集”或“发现几本破书就借回家读”。
第8题考查阅读感受。
开放性题目，可从“好学”的角度谈感受。
如果感受认识比较肤浅，或者语言表达不完整、不流畅，就有可能失分。
能结合自身谈感受，或能对借书、好学作出合理的评价，认识到少时好学与后来大有作为的关系，作答就更深入一层了。
能力提升练习
Ⅰ中考试题精编
（一）阅读《黄生借书说》（节选），回答问题。
黄生允修借书。
随园主人授以书而告之曰：
“书非借不能读也。
子不闻藏书者乎？
七略四库，天子之书，然天子读书者有几？
汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？
其他祖父积、子孙弃者无论焉。
非独书为然，天下物皆然。
非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰‘今日存，明日去，吾不得而见之矣’。
若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。
”“余幼好书，家贫难致。
有张氏藏书甚富。
往借，不与，归而形诸梦。
其切如是。
故有所览辄省记。
通籍后，俸去书来，落落大满，素灰丝时蒙卷轴。
然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！
”
1.“随园主人”是朝的（人名）。
2.用现代汉语翻译文中画线的句子。
其他祖父积、子孙弃者无论焉。
3.上文运用典型事例阐明了“”的观点。
（2009年上海市中考试题）
（二）阅读《大道之行也》，按要求答题。
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
故人不独亲其亲，不独子其子。
使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。
货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。
是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
1.下列句子中，划线字的读音有误的一项是（）
A.选贤与能与（jǔ）
B.矜、寡、孤、独、废疾者矜（guān）
C.男有分，女有归分（fēn）
D.是故谋闭而不兴兴（xīng）
2.下列句子中，划线字的解释有误的一项是（）
A.大道之行也，天下为公大道（古代指政治上的最高理想）
B.选贤与能，讲信修睦修（崇尚、培养）
C.是故谋闭而不兴是故（因此）
D.故外户而不闭，是谓大同大同（大家一样）
3.将文中画线的句子译成现代汉语。
（1）故人不独亲其亲，不独子其子。
（2）货恶其弃于地也，不必藏于己。
4.根据选文，“大同”社会有以下特征：
（1）
（2）
（3）
（2009年贵州铜仁地区中考试题）
（三）阅读下文，完成1－4题。
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？
由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。
呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！
为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？
乡为身死而不
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