部编版四年级下册习作我的乐园市教研课教案.docx

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部编版四年级下册习作我的乐园市教研课教案

《习作：

我的乐园》教学方案

教材解析

本次写作的题目是《我的乐园》，重点是写出乐园的样子及带给什么样的“我”的快乐。

教学时分析例文，总结写作方法技巧，再练习写一写并修改。

教学目标

1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。

2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。

3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。

教学重点

写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。

教学难点

能描绘出自己乐园的样子。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

预习课本。

课时安排

1课时

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀！

湖畔、林间、广场、校园……处处都留下了我们欢快的笑声。

这些地方都是我们的乐园。

今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》。

（板书：

我的乐园）

二、掌握技巧，写好作文

1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个？

你想怎样写呢？

2.典型分析，感悟写法。

我的乐园——图书角。

3.分享我的乐园有哪些场景。

4.小结：

《我的乐园》作文写作技巧，乐园是什么样子的？

写出真情实感。

5.结合例文——《花园，我的乐园》，讲解写作技巧。

6.理清作文思路：

首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么，分清主次，抓住重点进行详细地叙述。

让我们拿起笔，快快写起来吧！

7.教师巡视指导。

8.修改完善，组内分享，共同修改、完善，要注意写出“我”在乐园里的快乐心情。

9.出示评价标准，相机评价。

三、领悟写法，课堂小结

1.想一想，怎样写好景物类的习作？

预设：

写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。

2.课堂小结：

今天的作文课上我看到同学们愉快的笑容，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。

其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理地整理，把自己想说的话写出来就行了。

只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。

习作：

我的乐园

活动分析

本单元习作的主题是“我的乐园”，是本学期的第一次习作练习。

教材内容分为三部分：

第一部分是以图文的形式，找一找、说一说自己的乐园在哪里；第二部分是以提问的形式，提示同学们在介绍自己的乐园时可以讲一讲哪些内容；第三部分是以表格的形式，教会学生怎样在写作时拟好提纲。

本次习作实际上是紧承单元课文教学而来的，目的是让学生们能像文学大家们一样，运用一定的方法和技巧写出自己的乐园。

教学目标

1.掌握写作的一些技巧和方法。

2.运用有序的语言介绍能使自己快乐的地方。

1.引导学生通过图片、文字等资料回忆联想，描写一件成长过程中印象最深的事情。

2.学会把事情的经过写清楚，把受到触动、感到长大的那个瞬间写具体。

教学重点

1.回顾品读所学课文，从中学习习作的技法。

2.学拟表格式提纲，作文前能做到胸有成竹。

3.勤思考，多练习，成功写一篇介绍自己乐园的文章。

教学准备

教师：

多媒体课件、小奖品。

学生：

课本、学习卡片、作文本。

课时安排

1课时

（参见《教材教程/同步作文期末考场满分作文》《教材作文课堂》）

一、活动导入，引出主题

1.教师事先准备好多媒体课件，把全班同学分成若干小组，准备做一些同学们感兴趣的活动。

导语：

同学们，上课之前，我们先进行一些小活动。

每个小组的活动主题不一样，我们不妨比一比，看哪一个小组的同学配合默契，顺利完成任务。

2.选一个主持人主持活动，教师配合播放课件。

预设：

（1）猜成语……（指定一小组竞猜；生踊跃抢答）

（2）成语接龙……（指定一小组顺接；生顺利连接）

（3）诗歌朗诵……（指定一小组朗读；生有感情地朗诵）

……

3.教师总结，引出习作主题。

小结：

刚才同学们的表现都很棒。

你们现在的心情怎样呢？

（生：

自.由、轻松、愉快）的确，看到同学们都如此的轻松快乐，老师也同样快乐！

此时我们这个小小的教室好像就是我们的——（引导学生说出“乐园”）对，我们就应该把教室当成我们的乐园，这样我们才能在里面快乐学习，健康成长。

那现在大家就轻松愉快地走进我们今天的习作训练——“我的乐园”吧！

二、出示主题，寻找乐园

1.出示习作主题“我的乐园”，引导学生寻找自己的乐园。

过渡：

我们刚刚学了第一单元课文，课文的作者们都投身大自然的怀抱，有的到乡村去，欣赏到一幅幅美丽的图画；有的是在自己的屋里，透过小小天窗想象了外面世界的多彩……。

同学们，你们有自己的乐园吗？

你们的乐园在哪里呢？

2.学生分组讨论，纷纷说出自己的乐园。

生1：

我的乐园是班级图书角。

生2：

我的乐园是学校的篮球场。

生3：

我的乐园是自己家的院子。

生4：

我的乐园是爷爷的菜地。

生5：

我的乐园是村头小河边的草地。

生6：

满是玩具的房间是我的乐园。

……

师小结：

同学们的乐园真是各有特色。

老师记得有位名人说过这样一句话：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

老师是不是可以把这句话改成：

生活中不是缺少快乐，而是缺少发现快乐的眼睛？

让我们快乐的地方已经找到了，那就用我们的笔把它写下来吧。

三、研读教材，交流方法

过渡：

乐园找到了，怎么用文字把它表达出来呢？

也许有同学感到困惑，我们不妨再来读读我们学过的课文，让那些文学大家们帮我们出出主意，传授我们一些方法。

1.指名朗读《乡下人家》，注意一些重点语句，看看从中能发现什么。

预设：

学生从语段中挑选出这些语句：

句①：

乡下人家总爱在屋前搭一瓜架。

句②：

有些人家，还在门前的场地上种几株花。

句③：

还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。

（1）讨论发现：

这些句子里面有“屋前”“门前”“屋后”等词语，这些词语是表示空间顺序的。

在写作中除了空间顺序外，还有时间顺序和事物之间的逻辑顺序。

这就是我们通常讲的写作的三大顺序。

（2）我们知道了写作要讲一定的顺序，同学们可以练一练，按一定的顺序写你的乐园。

生习作片段：

我热爱学习，学校就是我的乐园。

来到我们学校，进了大门往里走，你就可以看见张衡、陶行知的雕像，这些智者仿佛是我们的领路人，引领我们在知识的海洋里遨游。

再走几步，你就会、看见高大的教学楼。

上课时，教学楼里总是书声琅琅。

这里是我学习的乐园。

经过教学楼逐级而下，就来到了操场。

操场上一片欢腾，同学们有的在跳绳，有的在打乒乓球，有的在跑步，脸上都洋溢着快乐。

这里是我玩耍的乐园。

师点评：

片段中有很明显的交代行踪的语句：

进了大门往里走……，再走几步……，经过教学楼逐级而下，就来到了操场……。

这样介绍“我”的乐园——学校井然有序。

2.指名朗读下面的语段，体会一下，说说从中发现了什么。

语段一：

《天窗》第7自然段

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩……

语段二：

《三月桃花水》第4、6自然段

①那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响……

②它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云……

（1）讨论发现：

语段一描写了透过天窗想象到许多美丽的景物，语段二从声和色两方面描写了春天的美景。

看来，要想使我们习作的内容具体充实，离不开对景物的观察和具体描绘。

（2）我们知道了写作要对看到的景物进行描写，那你们的乐园里有什么好看的景物呢？

写一写，练一练。

生习作片段：

春天，百花怒放，杨柳抽芽。

田野里，一簇簇、一丛丛的花儿，白的，黄的，蓝的，紫的……，数不尽，道不完。

小草儿调皮地探出脑袋，好奇地瞅着这个世界。

河水哗哗地唱歌：

哗啦啦，哗啦啦……。

杨柳晃动长长的手臂，伸进河水里，向河水问好。

桃花儿把小河当镜子，欣赏着自己的面容。

小鸟在枝头叽叽喳喳地唱着春之歌迎接春姑娘。

田野里一派生机勃勃的景象。

师点评：

短短的习作片段介绍了许多景物，如各色的花、调皮的小草、长枝的杨柳、唱歌的小鸟等，这田野里真是风光无限。

3.再读一读上面的语段，品味句子，你还发现了什么？

（1）讨论发现：

这些语段语句优美，运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，既生动形象地描写出景物的特点，又增添了文章语言的韵律美，给读者留下了深刻的印象。

（2）我们知道了运用修辞手法来描写景物，可以突出景物特点，使文章语言优美，那就用一些修辞手法使你笔下的乐园更美丽吧。

生习作片段：

生1：

春天的校园生机勃勃。

教室前的花坛里，小草悄悄地探出了头，迎春花吹起了金色的小喇叭。

操场四周的柳树都冒出了嫩芽，远远望去，美丽极了。

生2：

树林中的一切，哪个不是我的朋友？

我热切地跟他们打招呼：

你好，粗壮的大树，你撑开一把巨伞，是要为我遮阳吗？

你好，美丽的蝴蝶，你在花丛中翩翩起舞，是要向我展示你美妙的舞姿吗？

你好，可爱的花朵，你穿着漂亮的舞裙，是要向我展示你的容貌吗？

你好，勤劳的蜜蜂，你小小的身影，让整片森林充满生机，变得更加美丽。

师点评：

这些作文片段，抓住特点，运用比喻、拟人等修辞手法，那灵动美妙的诗一般的语言便汩汩流出，这样的习作怎不令我们怦然心动、拍案叫绝呢？

4.指名朗读下面的语段，体会一下，说说从中发现了什么。

语段一：

《清平乐·村居》下片

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

语段二：

《乡下人家》第5自然段

若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景……

语段三：

《天窗》第6自然段

晚上，当你被逼着上.床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩……

（1）讨论发现：

这些语句中写了一些人物活动，作者通过写一些趣事来表达丰富的情感。

（2）我们知道了在习作中写一些乐闻趣事也可以更好地表达我们的情感，写“乐园”这样题目的作文，那有乐趣的事当然是少不了的。

先来小试身手吧！

生习作片段：

我的乐园在菜地里。

清晨，当大地刚刚苏醒过来时，菜园里便飘荡着我朗朗的读书声，素淡的蔬菜清香沁入我的肺腑，和风轻拂我的脸颊，朝阳给我披上了红装，一切的一切，都使我感到愉快，心里高兴，读书声自然也大了，声音流进蔬菜的清香里。

当妈妈叫我吃饭时，看着自己又背了一篇课文，脑子里又充实了不少知识，心中便会有一种说不出的高兴。

师点评：

写“我”在菜地里读书。

能在菜地愉快地读书，这样的菜地怎会不是“我”的乐园呢？

四、填写表格，完成习作

过渡：

通过研读我们学过的第一单元课文，结合我们自己的小练笔，同学们是不是具体知道了一些习作的技法？

看来好多同学已经要跃跃欲试了。

不急！

为了让我们做到更加胸有成竹、有条不紊，我们还可以在习作之前拟一个表格式的提纲。

同学们可以照此试一试。

村头小河边的草地

→

草地上有绿草、野花、昆虫、鹅群……

放风筝、看天空中变化的晚霞……

在大自然中自.由玩耍，多么快乐！

→

五、点评习作，修改誊写

1.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。

预设：

教师有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改起来更有意义。

修改要点：

错别字、标点错误、句子不通顺、写作没条理、没能抓住景物特征。

2.学生自己尝试修改习作。

修改标准：

（1）没有错别字；

（2）标点符号运用准确；（3）语句通顺；（4）表达有序；（5）抓住景物特征；（6）文章有情感；（7）书写整洁。

3.小组交流习作，互助修改。

4.小组推荐佳作朗读展示，教师点评。

总评：

这是一篇挺有趣的作文，作者的写作思路十分清晰：

先写乐园里有着蓬勃的生机，一些植物在那里生长着；再写那里也是动物的乐园，螳螂、蚂蚱还有蝗虫，自得其乐地生活着；最后叙述自己在那里的快乐生活，寻常的捉迷藏，却写得别有趣味，读来让人忍俊不禁。

整篇作文很规范，中间的几个段落过渡自然，体现了作者良好的写作能力。

5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

本单元的习作主题是“我的乐园”，乐园，我们每个人都有。

所以这个作文话题，同学们熟悉，也有话可说。

当然要想流利写出，突出乐园之“乐”的特点，也不是一件易事。

这里关键是让同学们掌握一些写作的技法，怎样来实现呢？

首先，在课堂上以一些小活动的形式，让同学们找到自己的乐园，激起他们写作的兴趣和欲.望。

然后再次重点回顾和品读我们学过的第一单元的一组课文。

课文的作者都是文学大家，他们写乡村、写天窗、写春天，不正是写他们眼里和心中的乐园吗？

他们运用的写作技巧便可以让学生借鉴。

于是一边研读，一边发现、总结写作的手法，一边练笔点评。

这样掌握和运用写作技法就显得具体有效，而不是让学生被动接受。

此外，教同学们运用表格的形式拟写提纲，使得写乐园更胸有成竹。

最后评议修改，使得本次习作圆满完成。