高尔基和他的儿子.docx

高尔基和他的儿子.docx

《高尔基和他的儿子.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高尔基和他的儿子.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高尔基和他的儿子

《高尔基和他的儿子》课堂实录

师：

同学们，今天我们一起来学习第十四课，齐读课题。

生：

高尔基和他的儿子。

（响亮而且有些拖腔）

师：

同学们读得很响亮，再自然一点，高尔基和他的儿子（示范读）。

生：

高尔基和他的儿子。

（自然流畅了很多）

师：

课前大家已经预习了课文。

老师翻阅同学们的自读学习本，发现咱们这一课要求会读会写的这两个生字，大家练写得特别认真。

尤其要提出表扬的是------于欣茹。

（学生鼓掌）来看于欣茹写的这个“妻”字多漂亮啊！

我们请她来说一说写好这个字需要注意什么？

于欣茹：

要注意“妻”下面的女字底的横要长一些，把上面的部分给托住。

上面的横上面露头，下面不露头。

（学生略有紧张。

）

师：

是横露头吗？

于欣茹：

是竖。

师：

对，是中间的那一竖。

谁还想补充？

生：

还要注意横之间的距离要相等。

师：

嗯，真棒！

根据同学们刚才交流的这些，仔细看老师范写一个。

（边写边指导）妻子的“妻”横画较多，注意间距要均等，中间的一竖露头不露尾。

下面的女字底，撇点张开的角度小一些，关键的是主笔这一横要上托下盖。

看，这样的“妻”多端庄呀，人人都喜欢。

好，在课堂收获栏里练写一遍。

生练写，师巡视。

师：

注意你的坐姿，握笔姿势。

师巡视。

师：

这次都注意了，中间的一竖露头不露尾。

写好之后放好笔，坐端正。

希望同学们课下也能认真读帖，把这一课的另外一个生字“庞”写准确写漂亮。

字咱们会写了，课文读得怎么样？

谁来说说，预习时你读给谁听了？

生：

我读给妈妈听了。

师：

妈妈怎么说的？

生：

妈妈说我的感情太过丰富，过了，应该正正好好。

师：

也就是说读书要自自然然。

那请你一会儿读一至三段。

四至五段谁来读？

好，请你读。

剩下的段落呢？

一会儿请你读，给后面同学一个机会。

（该生多次举手并已经发言两次）来，请你读剩下的段落，其他同学咱们一边听一边想：

这篇课文主要写了什么？

生读课文。

师相机评价。

师：

同学们，结合着课前你给这篇文章划分的段落层次，谁来说一说这篇课文主要写了什么？

生：

我觉得一至五段应该写的是儿子栽花和高尔基赏花。

师：

很好，你概括得既准确又简练。

（板书：

1-5栽花赏花。

）

叙事性的文章就要像她一样，抓住主要的事件来概括。

继续说。

生：

六至八段应该写的是高尔基教育儿子。

师：

试着用四个字来概括一下。

生：

写信教子。

（学生课前预习时，有可能翻看了教辅资料。

）

师：

语言简约也是一种美。

板书：

6--8写信教子。

师：

我们刚才了解了课文主要写了什么，读书也就有了方向。

那么接下来咱们就走进课文中，去解决同学们自读时提出的问题，品读欣赏大家都非常喜欢的段落。

老师在上课之前翻阅了你们的自主学习本，发现咱们班很多同学都提出了这样一个问题，那就是不明白为什么高尔基对儿子说“‘给’，永远比拿愉快”呢？

（屏幕出示：

“‘给’，永远比拿愉快……”）要搞清楚这个问题呀，我们就应该先弄明白高尔基和他的儿子究竟谁给了谁什么？

（板书：

给）

请同学们快速地浏览一遍课文，先看看儿子给了高尔基什么？

把相关的语段画下来，一会儿我们来交流。

生浏览课文，师巡视。

强调不动笔墨不读书。

师：

好，我们来交流。

说说你的看法。

生：

我觉得儿子给了高尔基各种各样的花草以及说不出的高兴。

师：

那请你把描写鲜花的段落先读给大家听。

生1读第4段。

（正确流利，但是没能读出花的美丽。

）

师：

看到这盛开的鲜花，高尔基的心里有说不出的高兴。

那他究竟有多开心呢，带上你的理解来读第5段。

生2读第5段。

师：

好一声“瞧”，高尔基的高兴劲都被她读出来了。

真想去看看百花盛开的美景啊。

谁再带我们去瞧一瞧。

好，请你来读。

生3读第4段。

师：

嗯，阵阵芳香，你闻到了吗？

（教师凑到学生身边，略带表演）那就把让芳香溢满咱们整个教室吧。

再找一位同学闻着香味来读读。

指名读。

师：

好香呀！

她从花香中感受到了花儿的美，你还能从作者的哪些描写中感受到花儿的美呢？

生：

我从“姹紫嫣红”中感受到儿子种的花儿很美。

师：

把你感受到的读给大家听。

生读。

（姹紫嫣红读的很美。

）

师：

她一读“姹紫嫣红”，我的眼前一亮，心也为之一动。

老师再来考考你，“姹紫嫣红”这个词是什么意思？

生：

我觉得姹是形声，嫣是少女也，“姹紫嫣红”是形容各色鲜花娇艳美丽。

师：

还知道是形声，从哪儿知道的告诉大家。

生：

课前预习中查字典知道的。

师：

查字典理解词语意思，这种方法很好。

如果我们手头没有字典，我们还可以用什么方式来理解这个词语呢？

生：

问家长或同学。

生：

现场观察。

师：

现场观察，看图片。

还有吗？

生：

联系课文内容。

师：

你联系课文的哪句话理解了“姹紫嫣红”的意思？

生：

春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

师：

你想象了“姹紫嫣红”的画面。

好，请坐。

同学们，作者说“儿子在岛上栽种了各种各样的花儿”，联系上文我们同样可以理解这个词语的意思。

那就让我们想象着，春风吹来，这各种各样的鲜花，都像小姑娘一样轻轻摇晃着，你仿佛看到了什么？

（引导的很动情，气氛营造的很好。

）

生：

我仿佛看到了蝴蝶和蜜蜂都在飞舞着，它飞到了花上，一座非常漂亮的大花园呈现在我们眼前。

师：

真让人陶醉，你仿佛闻到了什么？

生：

我闻到了花儿的香味，非常香。

师：

你仿佛听到了什么？

生：

我仿佛听到了鸟儿的鸣声，好像在说真美呀1

师：

是呀，真美呀！

让我们带着这所有的感受一起来读——

生读第4段。

师：

花美文也美。

作者是从哪些方面写这花的？

你读懂了吗？

好，你说——

生：

是从两个方面描写的，一个是高尔基的心情，一个是花引来的蝴蝶和蜜蜂。

师：

花不醉人人自醉，作者写了它的香味。

生：

还写了花的颜色是姹紫嫣红的。

师：

嗯，我们知道这样的文字怎么写的，就更能把它印在脑海中。

读得多了，背得多了。

以后自然也就会写景了。

现在读过几遍之后，谁会背了？

你会，你也会，哦，这么多同学都会。

那好，那就让我们带着对姹紫嫣红的想象，走进这美丽的百花丛中——听，鸟鸣声声；看，春暖花开，齐-----

（配视频师生共背）春天到了，儿子种的花全都开了，春风吹来，姹紫嫣红的花轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

师：

（音乐继续）走进这美丽的百花丛中，你是怎样的心情？

生：

我觉得这些花很美丽。

师：

是呀，乱花渐欲迷人眼。

生：

我的心情很舒畅

师：

嗯，如果儿子知道自己种的花开得那么美，爸爸和所有看到它的人都会心情如此的舒畅，想想：

小家伙这时候他的心情会怎么样呢？

生：

他会很开心，也会感到很幸福。

生：

他会因为帮助了别人感到高兴。

生：

他还会很感动，因为爸爸和所有人都喜欢他种的花。

生：

他觉得自己很高兴，因为他做了一件自己力所能及而又帮助别人的事情。

师：

这就是我们常说的一句话，帮助别人——

师生：

快乐自己

师：

赠人玫瑰

师生：

手留余香

师：

高尔基多么希望自己的儿子能明白这个道理啊！

于是，他看着鲜花提笔给儿子写了一封信，谁想来读给大家听？

指名读

师：

我找个男生来读，好，请你读——

生读

师：

好，同学们评一评，刚才他读得怎么样？

指名

师：

好，你说——

生1：

我觉得他读得还不错，就是最后一句要读的更深沉一点比较好

师：

好，你读——

生读，声音略显成熟。

师：

更深沉，更像一位大作家。

谁还想说？

来，你说

生2：

我觉得应该这么读——生读

师：

说说你这样读的理由。

生2：

我觉得做父亲的应该既深沉又亲切。

师：

既深沉又亲切，那同学们，按照他说的，咱们都练一练，一会儿我再请他来读，看一看他读的是不是既深沉有亲切。

好，自由练读一遍，读出一个父亲的口吻。

开始——

生练读

师：

听他读读好不好？

刚才他说得挺好，不知道他读得怎么样。

生读。

师：

给大家介绍介绍经验，你为什么读得那么动情？

（生说凭感觉，没理由。

）观察他的表情我发现，他仿佛就把自己当成了高尔基，所以才能感受到高尔基的深沉和亲切。

好，推荐一位男生来跟他PK一下。

生：

马立凯

师：

好，我们请马立凯。

生读。

师：

同样精彩。

孩子们，就这样读着这封信，你仿佛看到了一个怎样的父亲哪？

生：

我看到了一个慈祥的父亲。

生：

高尔基是一个负责任的父亲，因为他告诉儿子一个道理：

给，永远比拿愉快。

师：

或许儿子是无心栽花，但是高尔基却是有心插柳。

这是一个懂教育的父亲。

谁还想说？

生：

我觉得高尔基寄予了他儿子很大的希望，因为他对儿子说给永远比拿快乐，只对别人付出不求回报的人。

师：

只对别人付出不求回报，看来严红烨已经理解了高尔基的这句话。

孩子，能成为一个这样的父亲是幸福的，拥有这样一个父亲也是幸福的。

让我来做这样的一个父亲吧，你们做高尔基那懂事又幸福的儿子，我们共同去感受那浓浓的亲情和期望。

师配乐读。

读完，进行师生互动采访。

师：

马克西姆，你收到爸爸的信了吗？

生：

我收到了。

师：

当你看到你种的花带给所有人这么愉快的心情，马克西姆你怎么想的？

生：

我觉得我非常满足，力所能及的事情给别人带来愉快，觉得我自己非常满足。

师：

好样的儿子，请坐。

你知道吗，爸爸这一生都在兢兢业业地写作。

无论是遭受沙皇迫害，流亡的时候。

还是我疾病缠身和你们母子分离的时候。

只要能想到，我写的作品带给那么多人快乐和勇气，爸爸的心中就会非常愉快。

马克西姆你现在读懂爸爸这句话了吗？

生：

我读懂了，我知道了，我知道了爸爸的用意，我以后也一定会多给予别人的。

师：

爸爸希望你永远都能记住这句话，一起用心读。

生读第7段。

师：

让我们平复自己的心情回到现实中来，想一想当马克西姆收到爸爸这封信的之后，他会怎样给爸爸回信呢？

请你说说。

生：

他可能会写到帮爸爸种的花全都开了，好多人都喜欢，他会写到：

爸爸，我非常地欣慰，我没想到我无意中种的花能给你们带来这么大的快乐。

师：

人生的感动往往就是这种无意的付出。

继续交流。

生：

我懂得了您这封信的最后一句话，我知道了给予永远比索取

师：

为父亲感到骄傲表表儿子的决心，真好！

生：

我认为他会写一些马克西姆和他妈妈的情况，不让高尔基担心。

师：

真是一个贴心的儿子，爸爸不在家还会帮爸爸照顾妈妈。

生：

我认为他还会写他觉得自己很幸福，因为他栽的花能让爸爸和那么多人感到高兴

师：

经过刚才交流的这些我们明白了要根据高尔基的来信，给高尔基写回信。

那同学们，请你快速浏览高尔基的信，替高尔基的儿子给高尔基写一封回信吧。

（屏幕出示书信格式）

生浏览来信，酝酿回信。

师：

提笔即是练字时，注意坐姿及握笔姿势。

生写回信，教师巡视，发现有代表性的写作。

师：

同学们，写得好还要读得好，把自己写的信读一读，一会儿读给大家听，开始。

生读。

师：

同学们，刚才老师发现一封非常有正能量的信，我们先请她来读一读好不好？

赵姐，同学们心目中的赵姐，把你写的信读给大家听。

生：

亲爱的爸爸您好，您的来信已收到。

爸爸您知道吗？

当我收到您这封信我是多么幸福吗？

没想到我栽的花有这么大的正能量。

爸爸，你说的那句话我明白了，奉献真的比索取愉快呀！

我一定要向您学习，帮助别人，快乐自己。

祝您早日康复，天天开心。

您的儿子：

马克西姆.佩什科夫。

师：

让我们为正能量加油！

生鼓掌。

师：

谁还想读给大家听？

生：

亲爱的爸爸您好，您的来信已收到，我十分理解您想要回家却无力回天。

我懂得了您给我的真理就是无论在任何地方，安慰、付出永远会比索取愉快。

我长大以后，无论是在生活中还是在学习上一定会付出更多。

您不在家的时候，我一定好好照顾妈妈，您放心。

师：

这是一个懂事的儿子，而且还是一个以父亲为骄傲的儿子。

真好，谁还想读？

生：

亲爱的爸爸您好，您的来信已收到，您说我种的花儿全都开了我非常高兴。

我明白您给我写信的用意，您是想让我多帮助别人而不是一味地索取。

爸爸，您的病好些了吗，什么时候才能回来？

我和妈妈都很想见到您。

您不用担心我和妈妈，安心养病就行了。

祝您身体早日康复，您的儿子马克西姆.佩什科夫。

师：

孩子们，他这封信写得怎么样？

好在哪儿？

生：

好在他能够写出了儿子的懂事。

而且还写出了爸爸给他那封信的来意。

师：

读懂了爸爸的那句话。

老师觉得他好，更因为来信写到“你种的花儿全都开了”，他就说我为此而感到高兴。

爸爸提到“给，永远比拿愉快。

”懂事的儿子就对爸爸说，我以后会这样去做。

同学们，写信就要先读懂来信，再根据来信写回信。

时间关系我们不再交流了，但是听着同学们这一封封字字含情的信，老师觉得高尔基的这句话不仅教育了儿子，也已经深深地印刻在了我们的脑海中。

那就带着我们的理解来背一背，可以吗？

生背诵。

师：

现在，我们再来看这封信，高尔基给儿子的还仅仅是一封信吗？

生：

我觉得高尔基还给了儿子一个深刻的道理，儿子的指路灯一样，为他照亮了前进的方向。

师：

好一个指路灯，这指路灯里就是一个父亲深深的爱和希望。

板书：

爱。

何止父亲的给是爱呢？

其实只要我们有一颗爱心，愿意为人付出，我们的生活总会充满美好的东西。

（板书：

爱。

边总结边画出心形。

）

师小结：

今天这节课我们了解了高尔基和他儿子的故事，学会了如何去写回信，课下请同学们检测自己的自主学习本，看一看课前提出的问题，你是不是已经有了答案。

根据老师和同学的交流，修改你的回信并整理到日记本上，并背诵课文当中其他你喜欢的段落。

今天这节课我们就学到这里，同学们，下课！