精品小学一年级语文下册第七单元电子备课教案.docx

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精品小学一年级语文下册第七单元电子备课教案

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滑石乡一年级语文第七单元电子备课

备课人：

王丹

单元教材简析

本组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。

《识字七》对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。

故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物?

白菜和菜子，回家后不同的表现?

白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同?

白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。

通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。

《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过两只小狮子一勤一懒的对比，以及狮子妈妈的话，使学生在学习的过程中体会我们应该勤奋学习，学会了本领才能使自己成为一个有用的人，而不能依赖父母，也不能依靠父母的本领和地位。

《小伙伴》课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。

教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，懂得：

要用实际行动给予别人最需要的帮助。

《手捧空花盆的孩子》紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文讲述的是一个国王用“种花”的方法来选继承人,但花籽却是煮过的.最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位，教育学生从小就要努力做一个诚实的人。

《语文园地七》“我的发现”是为了引导学生发现偏旁归类识字的方法。

“日积月累”是让学生通过通读句子，积累句子并巩固生字。

本次口语交际的话题围绕“诚实”这个主题进行。

单元总体目标

1、认识常用汉字56个，会写30个。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读，做到不出声，不指读。

4、借助读物中的图画阅读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，采用图文结合的方法，理解课文内容，展开丰富的想象。

6、认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

7、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

8、培养学生热爱劳动、热爱集体、诚实的美好品质。

单元教学建议

1、在教学本组教材之前，要引导学生读读导读，并浏览本组课文，激发学生的学习兴趣。

2、教学时，教师要尽量创设情境，带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。

3、对课文的重点段落或句子，可借助多媒体创设情境或通过多种形式的诵读帮助学生理解。

单元教学时间

识字72课时

《小白兔和小灰兔》2课时

《两只小狮子》2课时

《小伙伴》2课时

《手捧空花盆的孩子》2课时

《语文园地七》2课时

课题

识字7

课型

识字

课时

2

学习目标

1、认识“虚、骄”等9个生字。

会写“短、对”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

了解意思相反或相对的词语。

3、喜欢读对子，有积累对子的愿望。

教学重难点

重：

：

1、学会生字新词。

难：

2、了解意思相反或相对的词语。

教具准备

图片、生字卡

第

（1）课时

学习目标

认识15个生字

教学重难点

重：

正确、流利地朗读课文。

难：

朗读理解课文内容，感受大自然的美。

教

学

过

程

活动

过程

活动方式

设计

意图

教师

学生

一、激趣导（复习“语文园地五”的生字）

。

二、初读课文，认识生字。

3、再读课文，感悟内容

4、练习写字

5、拓展练习

1、同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？

我说一个词，你们对一个意思相反的词。

比如：

我说“大”，你们对“小”；我说“白”，你们对“黑”。

现在开始！

高——明——胖—入

—美——新——忙——

今天我们学习的“识字7”中的对子比这更有趣。

1、师生共同初读课文。

2、教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。

（分组比赛读，男女比赛读）

3、现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。

4、出示不注音的课文，请同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。

1、课文里有什么不明白的地方吗？

用铅笔打个小问号。

2、教师引导解疑。

1、看看这六个生字，哪些字容易写错？

请告诉大家。

2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：

“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“讠”了，否则就成了“谈”字了。

1、你还知道别的对子吗？

回家看看自家屋子贴的春联对子。

学生回答。

1、学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

2、圈出生字，用自己喜欢的方法识字。

3、分小组交流识字方法，说说自己是怎样认识的。

4、同桌互读互听互纠正。

1、学生质疑。

2、合作读对子。

还可以试着不看书，背一背。

1、学生描红、临写。

师生互动复习导入，使课堂活跃。

集中学生注意力。

初步感知课文。

培养学生自学能力与拼读能力。

培养学生自学自悟的能力，使学生在相互交流中掌握快速记忆生字的方法。

有助于学生的词语积累。

以激发学生读对子的兴趣。

作业设计

一、我会写反义词

长——（）是——（）虚心——（）热情——（）诚实——（）

多——（）近——（）有——（）进步——（）马虎——（）

二、我会填

1、取人之（），补己之（）。

2、（）使人进步，（）使人落后。

三、完成《随堂练习》

板

书

设

计

识字7

是——非长——短

虚心——骄傲热情——冷淡

诚实——虚伪

教学后记

课题

26小白兔和小灰兔

课型

精读课文

课时

2

学习目标

1、指导学生认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同结果。

3、指导学生做一个爱劳动的好孩子。

教学重难点

1、教学重点：

指导学生认识生字和朗读课文。

2、教学难点：

引导学生体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教具准备

自己手绘图片（农村资源有限）、自制生字卡

第

（1）课时

学习目标

1、认识8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、指导学生做一个爱劳动的好孩子。

教学重难点

指导学生认识生字和朗读课文。

教

学

过

程

活动

过程

活动方式

设计

意图

教师

学生

一、童话引入，板书课题

2、初读课文，认读生字：

3、理解课文，指导朗读：

用自己画的手绘图片，讲述童话故事导入，在动物世界里，有这样一个有趣的故事。

一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。

后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？

这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

板书课题

1、学生用自己喜欢的方式读课文；

2、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字的读音。

（每人教4个生字。

重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音节，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。

）

3、总结评价

1、数一数，课文中一共有几个自然段？

标出序号。

2、重点指导，读小白兔和小灰兔的语言（对话），要读出不同的语气来：

小灰兔说的“谢谢您!

”要读出感谢、有礼貌的语气。

小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。

”要读出请求的语气。

“小白兔，你的菜是哪儿来的？

”要读出惊奇的语气。

“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。

”要读出自豪、深有体会的语气。

其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”“要”要读得重些。

指导学生朗读，不能只是抽象地讲“要读出什么语气，什么词要读得重些。

”应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

3、在朗读过程中进行词句训练。

（1）说带“把”字的词语。

先让学生读例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

（2）让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。

这一训练难度较大，可让学生“补句”。

如，“只有爱劳动，才有（幸福的生活）。

”“只有刻苦学习，才有（好的成绩）。

”

4、指名接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

比态度：

学习第一至第三自然段。

小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比，小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同？

然后引导学生观察与这三自然段相配的第一幅插图，思考：

“小灰兔怎样？

小白兔呢？

小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想？

”。

让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

（2）比表现：

讲读第四至第六自然段。

引导学生理解：

它们俩回到家里后的表现有什么不同？

课文里是怎样写的？

抓住重点词：

①“种菜”，说明小白兔怎么样？

②“就吃”，说明小灰兔怎么样？

接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。

（这为理解重点句作了铺垫。

）

（3）比结果：

学习第七至第九自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的。

小白兔这时挑着一担白菜去干什么？

（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

）小灰兔为什么“奇怪”？

小白兔是怎样回答的？

小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为大白菜了？

小白兔挑的大白菜是哪儿来的？

听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。

”才懂得了小白兔自己种，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

2、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理？

齐读课文最后一句话。

认真聆听老师的故事

1、划出生字。

2、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。

3采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。

4、小组合作学习：

分析这八个生字有什么特点；说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

1、学生标出序号。

2、再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读一遍。

注意把字音读准，课文读通顺。

3、选择自己喜欢的自然段进行朗读。

4、好的句子反复朗读，并进行仿写句子的口语训练。

5、学生朗读比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

6、思考：

“小灰兔怎样？

小白兔呢？

小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想？

”。

7、理解：

它们俩回到家里后的表现有什么不同？

课文里是怎样写的？

8、小白兔这时挑着一担白菜去干什么？

小灰兔为什么“奇怪”？

小白兔是怎样回答的？

9、朗读全文，思考一下课文告诉了我们什么道理。

通过讲故事，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并学会聆听。

培养学生自主识记生字的能力。

通过自主学习、探究性学习，充分调动学生学习的积极性。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。

另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

培养学生自学自悟的能力，

学生通过朗读，进一步理解课文，感悟到只有自己付出了劳动，真真才是自己的。

作

业

设

计

一、我会填

一（）白菜一（）菜子一（）山羊一（）兔子一（）大米