板书设计.docx
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板书设计
板书的作用
板书技能是教师运用黑板以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。
板书既是教师应当具备的教学基本功，又是教师必须掌握的一项基本教学技能。
独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。
人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。
在教学过程中，科学、正确地利用板书能起到如下作用：
一、有助于教师阐述和讲解教学内容，使学生容易接受
好的板书由于具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、各种关系表示准确等特点，可起到启发学生进行科学的思维；帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识；引导学生掌握学习重点，顺利解决难点等作用，从而促进学生各方面能力的提高。
二、板书能将所学的内容，尤其是较复杂的教材内容分成层次与段落，
主次分明，便于学生理解和掌握对于连续的板书，能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构。
可见板书在对学生掌握知识，分析问题过程
中起着十分重要的作用。
三、板书可以扩大、巩固学生的感知量
有关研究资料表明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占11％，而视觉占83％，其他（触觉、嗅觉等）只占6％。
因此教学过程中，虽然是学生“听课”，但不能单纯使学生听，更重要的还是应充分发挥视觉作用，去感知新信息、新材料，调动多种器官了解一节课的知识内容和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。
不难想象，一个盲童和视力正常的儿童们同时在一个教室中接受同样的课堂教学，其效果会有多
么大的差异。
因而板书是课堂教学的重要组成部分之一。
四、板书是课堂教学内容的逻辑主线，是学生记学习笔记的主要依据
有一些学生按教师的讲解作简明扼要的笔记能力较差，这就要求教师的板书尽可能规范，使学生能将课堂上讲授的知识按一定的时间、空间顺序记录下来，以便于以后的复习。
另外教师板书的工整情况，讲解例题的解题思路和过程等对学生都具有示范作用，这些可以影响学生的学习，以至将来参加工作的态度和品质。
生动有序的板书能够提高学生学习的兴趣，发展学生的智力，更好地完成学习任务。
五、板书可以突出课堂教学重点，有利于学生理解和掌握知识
突出重点是课堂教学的基本要求。
在教学中，教师除了运用生动的语言、灵活的方法、直观的教具和较多的训练来突出教学重点外，通过简明扼要、生动直观的板书来体现教学重点，也是重要方法之一。
通过板书增加厂信息传输的通道，对重点内容起到了加强作用。
而且板书本身从内容详略布局安排上，也能起到突出教学重点的作用。
六、板书有利于启发学生思维，培养学生能力
一堂课的板书，教师并不是执笔不停地在黑板上写，而是将预先设计好的定型的板书形式和内容，按教学进程的需要，有步骤地边讲边写，使知识层次化、系统化。
与此同时，学生的思维随着教师的板书和引导，步步深入
板书的原则
一、书写规范，有示范性
板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确。
要把握汉字的基本笔划和笔顺规则，不倒插笔，不写自造简化字。
字的大小以后排学生能看清为宜。
二、语言准确，有科学性
板书要让学生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成意思混乱或错误。
因此，板书用词要恰当，造句准确、图表规范、线条整齐，这是板书设计中不容忽视的一个方面。
三、层次分明，有条理性
各学科的教学内容都有较强的层次性、逻辑性和连贯性，所以板书也要层次分明有条理。
在课堂教学中，板书和口头讲述是同步进行的两种教学手段，而板书的优势是直观、形象、条理、概括。
要使板书发挥这个优势，要求教师必须做到层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有序。
四、重点突出，有鲜明性
在教学中板书运用得好可以引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容，要做到这一点，教师的板书必须重点突出、详略得当，这与语言说明的要求是一致的，也是衡量一个教师教学水平的重要标志。
五、合理布局，有计划性
课前教师要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计，确定好板书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置，在教学时才能有条不紊地按计划进行，准确而灵活地加以运用。
板书可分为主要板书和辅助板书（副板书）。
主要板书用于书写教学内容的提纲，帮助学生掌握每节课的主要内容，通常使用黑板中间部分，占黑板面积的二分之一至四分之三。
在黑板的两边写辅助板书或画板图。
六、形式多样，有趣味性
好的板书设计会给学生留下鲜明深刻的印象，形成理解，回忆知识的线索。
充满情趣的板书设计，好像一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨动着他们的心弦，引起浓厚的学习兴趣，加深理解和记忆，增强思维的积极性
和持续性。
板书的内容
板书的内容主要包括：
（1）授课提纲，包括研究问题的思路、方法和程序，知识的系统结构等；
（2）教学要点和重点，包括重要的定义、原理、规律、结论、注意点和学习要求等；
（3）补充材料和其他内容，包括图表、例证，为帮助学生听好课和解决疑难而作出文字解释、说明、提示、图示以及生僻字、词等等。
其重点和详略常常因教学内容、教学方法、教师的教学风格和学生的接受水平而异。
根据板书的位置和内容，可以把板书区分为主板书和副板书：
主板书包括上述第
（1）、
（2）项和第（3）项的重要内容，它们能形成比较完整的体系，通常写在黑板的显著位置并尽量保留，不轻易擦去。
副板书是主板书的辅助内容，或者是为帮助学生听清教师讲授、提醒学生注意的字、词、句等，它们一般不需要长时间保留，书写位置不需要按照某种顺序。
板书的教学原理
1.双边活动原理。
教学活动是师生的双边活动，板书则能促使双方更好地沟通和结合。
教学中，或让学生发表意见由教师板书，或启发思考让学生板书，都有利于体现教师主导作用和学生主体作用的结合。
其步骤如下：
（1）边教学边板书或教师板书学生看书；
（2）学生笔录板书，对照板书自学；
（3）师生围绕板书组织讨论；
（4）借助板书复习、巩固并回答老师提的问题。
2.参与过程原理。
板书的过程是引导学生参与和总结自己的学习过程，
并且着重总结从形象思维到抽象思维的转化过程，总结由已知到未知的转移活动过程，总结由认识到实践的转化活动过程，总结由理解到记忆的转化活动过程等，从而有效地提高学生的学习能力。
板书的过程正是揭示和组织学习过程的动态过程，它有利于学生主动参与认知过程。
3.注重结构原理。
布鲁纳认为，教学应有效地教授基本结构或者提供形成结构的学习条件。
板书则能有效地显示教材的重点、难点，既注重教材的内容范围，又注重教材的结构体系。
在引导学生把知识“串珠成线，结线成网，套环成链”时，板书能够起到良好的结构教学的积极作用。
4.直观教学原理。
教学需要利用实物直观、模像直观和语言直观，板书正可以通过黑板、投影、录像中的文字、图像演示对学生进行直接教学，发展学生的观察力、思考力和语言表达能力。
5.促进发展原理。
板书有利于多种任务的完成。
利用板书不但能更好地传授知识技能，而且能更好发展学生智力，发展学生的创造思维，发展学生的自学能力，使他们掌握科学的学习方法，同时发展他们的审美能力，促使
良好的思想品德和个性的形成。
6.突出感知原理。
板书有利于突出感知对象。
课堂上把口头讲述与形象的板书示意结合起来，用板书图示突出重点，重要部分用线条、不同色彩、不同字体标志出来，就显得醒目，有利于突出感知对象，收到较好的教学效果。
7.加强记忆原理。
板书所使用的通过精心选择的词，配之以符号和图表，就更能在记忆活动中起指导和调节作用，使学生能够自觉地有目的地进行记忆活动，不但有助于形象记忆，而且有助于逻辑记忆。
8.集中注意原理。
注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。
板书正可以利用不同颜色、符号、图表和字体等作为刺激物，并借助变化引起学生的有意注意，并逐步引起兴趣，培养从事创造性劳动必要的有意识注意。
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板书设计的基本要求
运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量意义重大。
设计好板书，必须遵循以下要求：
一、明确的目的性
书写板书是为了帮助学生了解课文的中心内容及知识的结构层次。
学生通过板书可以掌握教师讲授的顺序和思维过程，了解教材的重点难点。
板书又是学生课下复习的重要依据。
因此，书写板书必须做到内容完整，目的明确。
切不可过于简单，达不到板书的目的；也不要过于繁杂，喧宾夺主。
二、周密的计划性
板书的内容确定之后，什么时候书写，写在什么位置，决不能随心所欲，要根据讲课的方式而定。
讲授与板书的前后顺序有以下几种情况：
其一，先板书后讲授。
教师在讲课开始时先把本节要讲的几个分题写在黑板上，然后再一个分题一个分题地讲。
每个分题要板书的内容随着讲述写在分题的后边。
这种板书比较适合高年级学生或复习课，利于学生对全课内容的概括了解。
其二，写一个分题讲一个分题。
这是最常用的方式。
这种板书讲写结合，能较好地控制学生的注意力，便于学生使用教科书。
其三，讲完一段再板书。
在教学改革中，一些发现法或探索法教学，教师先组织学生观察发现或探索，或先进行实验后得出结论，教师再板书，这种板书符合学生的认知规律，可加深学生印象。
其四，全课讲完再板书。
有些课教师采用讨论式，在课前预习的基础上分小组讨论，代表发言，最后老师总结归纳写出板书。
有时教师利用电化教学手段，通过电影或录相进行教学，最后发动同学总结出板书内容。
这样做，保证了教学活动的完整性或电教内容的连续性。
总的说来，什么时候写板书，怎样写，并无定法，教师将根据教学需要灵活运用。
一般说，板书从黑板左侧开始，整个板书约占黑板的1/2或2/3。
黑板右侧，是教师根据需要写一些较重要的名词术语，易错的字等内容的地方，这种板书常称做“副板书”。
为了强调板书的完整性、系统性，在课堂结束前应把副板书擦去。
三、高度的概括性
板书的内容不能过多，既不是课本的搬家又不是教案的缩写。
书写过多，教师忙于写板书而减弱了师生的联系；学生也因忙于抄笔记而分散注意力，影响听课效果。
过于详细的板书又影响了学生看书用书的积极性。
因此，板书必须做到结构严紧，语言精炼，画龙点睛，富于启发性。
板书一般应包括
课题、分题、中心要点和结论。
四、较强的针对性
板书应具有针对性，不同的班级板书内容不尽相同，有的班可以简单些，有的班可以详细些。
板书内容的繁简是由学生的接受能力，班集体纪律好坏等因素决定的。
因此，板书应从学生的实际出发，符合学生的年龄特点、知识水平和实际状况。
学生接受能力强、课堂纪律好的班，学生注意力集中，板书应简单些、概括性强些。
学生接受能力差、课堂纪律差的班，板书可详细些。
一方面利于学生掌握所学知识，另一方面因教师书写速度快于学生，
可借此时间组织教学。
总之，要做到信息量适中。
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板书的设计和运用应注意的问题
设计和运用好板书，能大大提高课堂教学质量。
板书是课堂教学手段之
一，在课堂教学的具体实践中，我们应该注意处理好以下几个关系。
一、内容与形式的关系
板书的设计应内容重于形式，形式为内容服务。
不能为了追求某种形式，而使内容失真、遗漏，或者表达不准确。
要保证知识的系统性和完整性，在此前提下考虑适当的形式，使板书具有较高的可教育性，否则会弄巧成拙，使板书成为教学中的干扰性因素，那就事与愿违了。
二、书写和讲解的关系
板书在教学过程中何时书写，也很值得研究。
有时可以边讲边写，有时可以先写板书，然后师生一起分析，也可以先讨论、分析、归纳，然后再写板书，这些都根据教学的需要来决定书出现的最佳时效。
教学中那种因讲解而忘记板书，然后再去补写，或者因过多板书而影响讲解时效的现象应该避
免，要坚决克服板书中随意性和盲目性。
三、设计和运用的关系
板书设计是在课前认真备课的基础上，根据教学需要而设计的。
在实际教学中加以运用，可能会出现许多矛盾，例如有时板面不够写，部分间距小而文字写不下，有时来不及书写等。
解决这些矛盾除了在实践中不断积累经验外，还可靠课前进行必要的试写。
另外教学中也可以根据情况进行适当的增减和调整，但必须保证板书的完整性。
四、板书中的艺术性问题
板书是教学艺术的组成部分，加强板书艺术性是为了在教学中更好地运用这一教学手段。
作为一个教师，除了掌握必要专业知识外，还必须具备一定的教学基本功。
所以，平时要加强文字、书法、板画等教学基本功的训练，在教学中大胆实践，并且不断总结板书的理论和实践经验，使板书作为一门教学艺术而进一步完善起来。
板书设计的技巧
1.注意文字锤炼
板书被喻为微型教案，它要求以简驭繁，浓缩信息。
教师必须在钻研教材的基础上提炼出教材中能牵一发动全身的关键词语，组成板书的基本内容。
2.注意概括点拨
在板书设计中，除了正板书外，有时也需要加上揭示语，它将起到开拓思路，画龙点睛的作用。
3.注意线条的运用
在板书中要善于运用各种线条的连接，表示各部分之间的关系，借助不同线条可以表达各种不同含意，不仅可以节省语言表达，而且使人一目了然。
4.注意符号的沟通
教学板书主要以符号为主，可以说教学符号的板书，这种教学符号以它那一目了然的通用性和代替语言表达的经济性，在板书设计中发挥着重要的作用。
5.注意图象的辅助
在数学板书中如能运用简图，则可以开拓空间，刺激形象思维，特别是解复杂应用题效果最佳。
6.注意排列技巧
在板书设计里，板面的排列相当重要，同一内容排列不同效果两样。
7.注意放大效应
板书设计在整“缩微”中还可以根据需要将其中一部分放大，放大的目的在于突出重点。
8.注意排列组合
板书设计既要注意排列美（这是外观美），更要注意组合美。
好的板书设计，要根据教学的思路、学生的学习思路、教材意图，对原教材的顺序进行调整，重新组合，产生一种暗示效应，使信息得到浓缩。
板书应当注意的问题
1.板书要集中简洁
板书内容应限于极必要的东西，要鲜明醒目，不要成为师生的负担。
当然除了精心设计的板书再也不敢多写一个字也是不正常的。
在教学过程中教师的言语总会出现一些生字、好词等，老师可在黑板的一角搞个“副板书”随写随擦，为课堂教学实际需要服务，为语言文字训练服务。
2.板书要有整体安排
板书既不要密密麻麻，又不可稀稀落落。
黑板的中间是教师板书的主要位置，应占面积大些，书写时尽可能写在黑板的上半部，让学生容易看见。
3.板书要善于把握好时机
板书要随着课文的讲解，在教学过程中逐步完成。
不要上课前就把板书都写好。
也不要趁学生自读课文或回答问题时，自己在黑板上匆匆忙忙地写出。
更不要讲过后再回过来补写板书，因为这种板书只是教师单方面的书写，没有学习过程，学生不知其所以然，无法从中得到理解地启示，相反还可能影响学生的有意注意。
4.板书的书写要注意格式
板书应以自左向右横写为宜。
不要横七竖八、杂乱无章。
5.板书要工整美观
板书的字体要正确、合乎规范。
一般要用正楷书写，不要信手挥笔。
板书所用粉笔颜色要醒目，但不要太杂，以免分散学生的注意力。
板书宜迅速，写错了字要用板擦抹去重写，不要用手乱涂。
总之，板书的设计必须在认真备课的基础上进行。
要有明确的目的性，
要详尽考虑，精心设计；要表现风格，体现特色。
在板书过程中，能根据实际情况见机行事，就一定能够结合教学的需要，逐步掌握板书这门艺术，得心应手地为教学“锦上添花”。
板书设计的20种方式
根据教学内容、教学目的和教学方法，板书设计有以下方式：
1.曲线式
这种板书是根据选定的板书要点以曲线形式展现在学生的面前。
2.阶梯式
这种板书状如拾级而上的阶梯。
这能形象地表现教学内容的层次以及层次间的关系。
如设计练习题的板书，可以采用阶梯式激发学生兴趣。
3.四环式
这种板书首尾相联，状如圆环。
这类板书能化难为易，有利于了解知识的内在联系，能促进学生抽象思维能力的发展。
4.总分式
这是总体设计和局部设计相结合的一种板书。
这类板书往往按照教学需要，在总体性板书的基础上有意放大某一点。
“总体”和“局部”，有简有繁，各有侧重，相辅相成，帮助学生既了解知识的整体结构又突出了对重难点的剖析。
5.提纲式
这种方法有利于学生把握教材的重点，分清主次，抓住主干，顺干摸枝，攀干摘“果”，以增强主体性思维、连锁性思维和结构性思维。
6.分合式
分合式板书是先部分设计后整体设计的一种板书。
7.对比式
通过对照出异同，有利于认识共性与个性，其对比的方式有：
概念对比、正反对比、交叉对比、纵向对比、横向对比等。
8.图示式
图示法就是在板书中辅之以有一定意义的线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方法。
它的特点是简明扼要、整齐、美观、节省板面。
这类板书以直观的图形代替抽象的文字，让学生在图的启发下掌握课文内容，运用时，要选择项目，标准分类，理清条理，照应关系，创造格式。
9.摘录式
此式是将书上重要的意义、定理、公式摘录下来，进行分析讲解，理解记忆，这种板书方法尽管带有直观性，但只要运用恰当，便能使学生根深蒂固地记忆。
10.练习式
这种板书是以适当的空位引导学生在理解概念的基础上进行填空的板书。
这类板书为学生提供一种练习形式，既可让学生掌握概念、法则、定理，又可培养学生思维能力和表达能力。
11.对称式
这种板书适合于对比性强烈的内容使用。
12.方阵式
这一板书形式表现得较为活跃，往往采取纵横结合的方式，画出方格，逐层分析，循序板书，最后形成一个方阵模式，使各部分内容彼此照应。
如何提高板书设计质量
什么叫课堂板书？
板书是指在黑板上呈现的一切文字、图形、图案和线条，指教师一节课留给学生做笔记的痕迹。
为什么要提高板书质量？
课堂板书是一门艺术，是教师重要基本功之一，是教师传授知识、技能和学生理解知识、运用技能的一种很重要的教学手段和形式。
板书设计是否合理得体会直接影响到教学效果。
如何使板书在课堂教学过程中起到画龙点睛、提纲挈领的作用，应该是教育教学研究的课题之一。
板书设计应该注重知识的导向作用，好的板书设计的标志之一是能对学生学
习起到启迪、引领、串讲、激励作用。
视觉是人类获得外界信息的重要手段，通过视觉传达的信息最容易被人们接受和理解，印象也最深刻。
科学研究表明，眼睛通往大脑的神经比耳朵通往大脑的神经要多好多倍，人们对眼睛暗示的注意力是是耳朵暗示注意力的25倍，可谓“百闻不如一见”。
教学板书可以发挥眼睛的优势，弥补语言表达的不足，把抽象、复杂的内容直观展现，使学生学习效果倍增。
老师们对课堂板书设计存在的认识误区有三：
一、认为其无关紧要，随心所欲。
二、过于依赖多媒体技术。
三、不懂得如何进行板书设计，简单地认为板书就是写字，板书质量与字的美观与否直接对等。
所以，提高板书设计质量，除了过思想关，还要过技能关。
Q:
高质量的板书设计有哪些特点？
A:
1.板书反映出教学内容的重点和脉络层次
板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。
一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学重点就是板书重点，板书内容为教学内容服务。
条理清晰，层次分明、重点的板书材料才便于学生理解和记忆。
见例子1
2.板书内容宜少而精
板书与讲解一样，贵乎“少而精”。
古人说：
少则得，多则惑。
板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。
在设计板书的过程中无须面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生的思维得到训练。
板书是教学手段，是实现教学目的的必要途径，因而“实”是衡量板书优劣的根本原则。
只有在“实”的基础上，才可以求“精”，要以尽可能少的文字或符号传递尽可能多的信息。
见例子2
3.板书计划性强，设计巧妙
板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。
书写时可把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央（主板、副板应搭配好使用）。
书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。
不横七竖八，杂乱无章。
书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”或写些不允许出现的“第二批简化字”。
总而言之，书写要规范。
见例子3
4.板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括
好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。
见例子4、5
Q:
提高板书设计质量有
哪些实用方法？
A:
1.摘录提纲法
即摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。
这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。
2.概括归纳法
类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。
高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。
3.图形示意法
即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。
这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。
用这种方法设计出的板书，粗看，是一幅图，象一首诗；细看，具有较高的浓缩性、直观性、新颖性、科学性和趣味性，可谓“一图顶千言”。
4.板画赋形法
板书就宏观来分，有板书与板画。
“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，文字为辅。
板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。
以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。
由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。
5.表格解释法
表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电化教学演示。
表格式板书最大的特点是信息量大、条理清楚、简约明了，均匀清晰简洁流畅。
它是在文字归纳的基础上，使其文字条理化，以表格方式体现的。
表格中适当的空白，可以诱发学生的求知思考。
它是对文字归纳法的进一步改良，即在文字归纳的基础上，借助于线条（箭头，简单符号）标示线索，指明关系，使课文内容更为直观。
这种方法对设计者的要求比较严格，哪怕是一个箭头也要求设计者的匠心独运。
对年轻教师的几点建议
1.思想上高度重视板书设计的功能。
2.板书要设计样本。
老师们可以在深入钻研教材，认真备课基础上，结合学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——样本，贴在教案的后面。
上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，重复课时再演练一番，效果更佳。
3.多练字、画，不断超越自我。
4.多观赏优秀作品，思考、揣摩其巧妙之处，触类旁通，在具体教学中加以运用。
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