最新部编版小学语文四年级下册第三单元备课教案.docx

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最新部编版小学语文四年级下册第三单元备课教案

第1课时9短诗三首

教学内容：

9短诗三首第一课时

教学目标：

1．学习本课生字。

2．反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

3．了解诗歌的特点，能和同学交流“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给自己的感受。

教学重点：

1．学习本课生字。

2．反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

教学难点：

了解诗歌的特点，能和同学交流“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给自己的感受。

教学安排：

二课时

教具学具：

多媒体课件。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

批注

创设情境，引入新课

一、创设情境，引入新课

“星星——

只能白了青年人的头发，

不能白了青年人的心。

”

同学们，你们读过这样篇幅短小却蕴含丰富哲理的诗吗？

这种诗被称为“小诗”。

“五四运动”后，它曾盛行一时。

在数量众多的“小诗”类诗集中，最引人注目的还是冰心的《繁星》。

读诗歌，了解诗人。

了解作家常识及诗集的创作背景

二、了解作家常识及诗集的创作背景

1．作者简介：

学生交流搜集的材料。

学生读，了解、识记冰心的主要作品。

2．了解创作背景。

3．了解作品的内容、主题及艺术特色。

教师介绍：

总的来说，《繁星》《春水》的主题大致包括三个方面的内容：

一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考与感悟。

了解创作背景。

学习生字，初读诗歌

三、学习生字，初读诗歌

1．自读课文，读准字音，认清字形。

2．出示生字，开火车读。

3．出示词语，读一读，理解意思。

4．课文共有几首诗？

分别是诗集的哪几首？

（三首，《繁星（七一）》，《繁星（一三一）》，《繁星（一五九）》。

）

读诗歌，将诗歌读正确、流利。

反复朗读，体会韵味

四、反复朗读，体会韵味

1．教师示范读诗。

2．学生自读诗歌，读出节奏、韵味。

3．出示诗句的节奏，学生齐读。

4．指名学生读诗，师生共同评价。

5．配音乐朗读诗。

反复朗读诗歌。

深入学习第1首诗

五、深入学习第1首诗

1．出示第1首诗：

这些事——

　是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

　藤萝的叶下，

母亲的膝上。

2．交流这首诗的形式特点。

3．思考“这些事”是指哪些事？

儿时（与母亲）的旧事（难忘的回忆）。

4．这首诗中描写了三个场景，分别是什么？

月明的园中　藤萝的叶下　母亲的膝上

5．学生交流：

这三处场景唤起了你怎样的回忆？

6．尝试用自己的话说说这首诗的意境。

在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了寂静的园子，藤萝垂落在廊亭的边缘，给人舒适温馨的感觉，我安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔和爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。

7．从这首诗中你体会到了什么情感？

8．带着这种情感，再次朗读这首诗。

学习第一首现代诗。

指导学生写字

六、指导学生写字

1．同桌之间交流生字的写法。

2．教师指导书写：

繁、漫、藤、萝、膝。

3．学生在练习本上书写。

板书设计：

这些事

教学反思：

授课日期：

月日

第2课时9短诗三首

教学内容：

9短诗三首第二课时

教学目标：

1．精读后面两首诗，体会诗人表达的情感。

2．收集现代诗，摘抄到摘抄本上。

3．背诵三首诗。

教学重点：

1．精读后面两首诗，体会诗人表达的情感。

2．收集现代诗，摘抄到摘抄本上。

教学难点：

背诵三首诗，理解第3首诗中两处“风雨”的不同。

教具学具：

多媒体课件

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

批注

复习检查，巩固字词

一、复习检查，巩固字词

1．认读生字。

2．听写词语。

3．尝试背诵第一首诗。

复习生字词语。

深入学习第2首诗

二、深入学习第2首诗

1．出示诗：

大海啊！

　哪一颗星没有光？

　哪一朵花没有香？

　哪一次我的思潮里

没有你波涛的清响？

2．这首诗运用了什么样的修辞手法？

3．表面上看这首诗写的是大海，想想，诗人借助大海表达了自己什么样的情感？

4．学生交流。

5．教师小结：

大海可以指母亲、故乡等有关亲情的人或景，这对于作者而言是尤为重要的。

就像光之于星，香之于花。

在作者远离家乡的日子里，思想失去了与家乡的共鸣，犹如失去了光的星，失去了香的花，思想就失去了灵魂。

这句话既表达了家乡对于作者的重要性，也说明作者想念家乡。

6．同桌互相背诵。

读第二首诗，理解诗人情感。

深入学习第3首诗

三、深入学习第3首诗

1．齐读这首诗。

2．理解诗中两个“风雨”意思的不同。

天上的风雨来了——自然界的风雨

心中的风雨来了——烦心的事情

3．交流：

你在什么时候会想起母亲？

4．想想这首诗表达了诗人怎样的情感？

5．齐读诗，尝试背诵。

有感情地朗读第三首诗。

交流摘抄的现代诗

四、交流摘抄的现代诗

1．学生拿出摘抄本，同桌互相读一读摘抄的诗。

2．指名学生读诗。

3．教师强调：

摘抄时不仅要注意写清楚作者和出处，还要注意不要把字写错，写漏了。

4．学生交流自己摘抄诗歌的方式。

5．教师小结。

2.课外作业：

这首诗，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。

摘抄现代诗。

板书设计：

星光　花香　大海　波涛

天上的风雨来了　鸟儿躲到它的巢里

心中的风雨来了　我只躲到你的怀里

教学后记：

授课日期：

月日

第3课时10绿

教学内容：

10绿第一课时

教学目标：

1．学会本课生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．体会诗中的“绿”为什么会按着节拍飘动。

4．结合“阅读链接”，交流不同文笔的“绿”带给我们的感受。

教学重点：

1．学会本课生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

1．体会诗中的“绿”为什么会按着节拍飘动。

2．结合“阅读链接”，交流不同文笔的“绿”带给我们的感受。

教具学具：

多媒体课件、生字卡片

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

批注

激发兴趣，揭示课题

一、激发兴趣，揭示课题

1．谈话导入：

（出示绿色图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，大家知道图中画的是什么季节的景物吗？

它给你们带来什么感觉？

2．看到这生机勃勃的绿实在令人赏心悦目。

绿不仅是大自然的景象，还是希望的象征。

诗人艾青写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进绿意盎然的画卷中吧！

3．板书课题：

绿。

4．全班齐读课题。

5．了解作者。

学生交流课前收集的诗人艾青的资料，了解艾青。

看图，说说自己的感受。

初读，读通顺

二、初读课文，学习生字

1．自由轻声读课文，借助课文中的课音读准生字，读通句子。

2．检查字词学习情况。

（1）课件出示生字，学生指读。

（2）课件出示生词，学生齐读。

读课文。

再读课文，了解诗情

三、再读课文，了解诗情

1．指名分小节读课文，思考：

这首诗共有几小节？

诗人为我们调出了哪些绿色？

2．学生交流。

3．教师板书：

墨绿　浅绿　嫩绿　翠绿　淡绿　粉绿（同时贴出色卡）

4．感受绿的多：

是不是只有这些“绿”？

你还知道有哪些绿？

（了解省略号的作用）

5．出示课文第一小节：

难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。

指名读。

全班齐读。

6．感受绿的美：

这各种各样的绿，绿得发黑，绿得出奇？

知道“出奇“是什么意思吗？

7．齐读第一、二小节。

讨论这首词的大致内容。

指导写字

四、指导写字

1．做写字准备（手指操、写字歌）。

2．观察田字格中的生字。

3．学生书写，教师巡视。

抄写生字

板书设计：

教学后记：

授课日期：

月日

第4课时10绿

教学内容：

10绿第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。

3．结合“阅读链接”，说一说宗璞笔下的“绿”带给我们怎样的感受。

教学重点：

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。

教学难点：

结合“阅读链接”，说一说宗璞笔下的“绿”带给我们怎样的感受。

教具学具：

多媒体课件

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

批注

情景体验，导入音乐

一、配音朗读，导入新课

播放音乐，学生齐读课文。

听歌曲。

诵读课文，感悟体会

二、诵读课文，感悟体会

1．指名学生背诵第一、二小节。

2．这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？

读读课文第三、四、五小节。

你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

3．随机交流。

（1）第三小节：

①读一读

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的。

②说一说：

当你身处大自然中，你眼前出现了什么？

（2）第四小节：

①出示“挤、重叠、交叉”，想一想这三个词语表现了什么？

②学生交流。

③指名读，男女生对读。

（3）第五小节：

①感悟“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”

②学生交流。

选择自己喜欢的小节读一读。

有感情地朗读课文，背诵课文

三、有感情地朗读课文，背诵课文

1．播放录音，学生跟读。

2．教师示范读。

3．同桌互读。

4．全班齐读。

5．学生根据板书尝试背诵。

尝试背诵。

说一说自己的感受

四、结合“阅读链接”，说一说自己的感受

1．自读“阅读链接”。

2．说说这段话的主要内容。

3．交流这段话给自己的感受。

读“阅读链接”

拓展运用，课堂小结

五、拓展运用，课堂小结

1．拓展运用：

春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？

2．学生交流，说一说自己所看到的绿。

春天到了

校园里……

公园里……

田野里……

交流自己看到的绿。

板书设计：

绿

教学后记：

授课日期：

月日

第5课时11白桦

教学内容：

11白桦第一课时

教学目标：

1．学会本课生字、生词。

2．有感情地朗读课文，了解作者从哪些方面描写了白桦。

教学重点：

1．学会本课生字、生词。

2．有感情地朗读课文，了解作者从哪些方面描写了白桦。

教学难点：

了解作者从哪些方面描写了白桦。

教具学具：

多媒体课件

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

批注

导入新课

一、激情朗诵，导入新课

1．介绍作者。

2．师朗诵《白桦》。

了解作者。

初读诗歌，了解大体内容

二、初读诗歌，了解大体内容

1．学生用自己喜欢的方式读诗，要求读准字音，读通顺。

2．检查字词认读情况。

（1）出示生字，指名学生认读。

（2）出示生词，学生齐读。

3．从文中画出下列短语，读一读。

洁白的流苏

晶亮的雪花　灿灿的金晖　姗姗来迟的朝霞　白雪皑皑的树枝　银色的光华

4．指名读课文，想一想这首诗从哪些方面写了白桦。

5．学生交流。

6．教师小结：

颜色、身形、在不同环境中的样子。

7．指导学生朗读。

（从以下几个方面来指导：

语调、停顿。

）

读诗歌，说一说主要内容。

识字学词

三、识字学词

1．用生字卡片抽读生字。

2．给生字组词。

3．指导写生字。

（1）分类指导，教师范写并提示。

（2）学生写生字。

（3）学生写完后，选取有代表性的进行展示、评议。

抄写生字。

板书设计：

白桦

教学后记

授课日期：

月日

第6课时11白桦

教学内容：

11白桦第二课时

教学目标：

1．结合课文内容，说说白桦给你留下了怎样的印象。

2．和大家交流自己摘抄的诗，还可以尝试当小诗人写诗，和同学交流。

教学重点：

结合课文内容，说说白桦给你留下了怎样的印象。

教学难点：

和大家交流自己摘抄的诗，还可以尝试当小诗人写诗，和同学交流。

教具学具：

多媒体课件

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

批注

复习巩固，导入新课

一、复习巩固，导入新课

1．听写词语。

2．听写后，同桌互相批改。

3．配乐朗读课文。

默写词语。

精读课文，感悟诗情

　二、精读课文，感悟诗情

1．出示以下短语：

洁白的流苏　灿灿的金晖　晶亮的雪花

姗姗来迟的朝霞　白雪皑皑的树枝

银色的光华

2．选择几个短语描述白桦。

3．交流白桦给自己留下了怎样的印象。

4．鼓励学生读后提出问题，教师相机指导。

预设：

（1）第2小节中“毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏”分别是指什么？

（2）“闪着晶亮的雪花”的意思是什么？

5．学生交流：

通过这首诗你感受到了什么？

6．有感情地朗读课文。

读词语、诗歌，体会诗歌美感。

交流与植物有关的诗歌

三、交流与植物有关的诗歌

1．学生拿出摘抄本，朗读自己摘抄的与植物有关的诗歌。

2．指名学生说说自己读后的体会。

交流诗歌。

当“小诗人”写首诗

四、当“小诗人”写首诗

1．试着当个“小诗人”写一首诗。

2．全班交流自己创作的诗，互相朗读，欣赏。

3．收集作品，办一期“小诗人”专栏。

4.课后阅读、摘抄叶赛宁的诗。

交流、创作。

板书设计：

白桦

教学后记：

授课日期：

月日

第7课时12在天晴了的时候

教学内容：

12、在天晴了的时候

教学目标：

1．学习本课生字，有感情地朗读并背诵课文。

2．体会这首诗所包含的思想感情，尝试解决自己不懂的问题，培养学生的自学能力。

3．让学生通过有感情地朗读，体会诗歌所包含的思想感情，掌握诗歌学习的方法。

4.激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点：

1．学习本课生字，有感情地朗读并背诵课文。

2．体会这首诗所包含的思想感情，尝试解决自己不懂的问题，培养学生的自学能力。

教学难点：

1．让学生通过有感情地朗读，体会诗歌所包含的思想感情，掌握诗歌学习的方法。

2激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具学具：

多媒体课件。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

批注

介绍作者，导入新课

一、介绍作者，导入新课

1．教师板书“戴望舒”：

同学们，听说过这个人的名字吗？

知道他是谁吗？

2．教师小结：

戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。

（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。

3．读课题。

读生字词，说说课文内容。

初读课文

二、初读课文

1．自读课文，要求：

读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2．检查自读情况。

（1）找出不理解的生字、生词，作上记号。

（2）指名朗读，纠正。

要求读通顺。

3．了解课文的内容提示：

从诗的结构来入手。

（1）小组讨论。

（2）相互交流。

将课文读通顺。

再读课文

三、再读课文

1．默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景象，边读边画出重点词句。

2．朗读全诗，体味诗句之美。

、朗读全诗，更体会美感。

深入研读，欣赏美景

四、深入研读，欣赏美景

1．自由朗读诗歌的第一、二节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景象？

用横线把景物名称画出来。

2．指名反馈。

（小径、小草、小白菊、凤蝶儿……）

3．找出相关的诗句，读一读。

4．指名反馈。

5．齐读第一节，想象画面。

6．先指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。

教师相机指导学生朗读。

7．师导：

通过诗人的描述，雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？

8．出示：

（　　　）的小径　（　　　）的小草

（　　　）的小白菊　（　　　）的凤蝶儿

9．师导：

同学们，雨后天晴的景象是多么的美丽而清新！

在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。

因为——（学生读描写小径、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）

10．在读了诗人描写雨过天晴的小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？

（拟人）

11．这样写有什么好处呢？

12．指导学生朗读第二节。

拓展思维，丰富画面

五、拓展思维，丰富画面

1．同学们，雨后天晴，除了可以看到润湿的小径、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？

请同学们一起读一读第三节。

2．指名反馈：

诗歌描绘的雨后天晴所看到的景象有哪些？

3．小结：

雨停了，乌云散了，太阳出来了，一切显得那样的明朗：

溪中水轻轻地流，天上云儿闲游……多美呀！

我们一起把这四行诗句读一读。

4．拓展思维：

你留心观察过雨后天晴时的景象吗？

把你看到的、听到的说一说。

总结全文，布置作业

六、总结全文，布置作业

同学们，生活中处处都有美，只是缺少一双发现美的眼睛。

老师希望大家能够和诗人戴望舒一样留心观察生活，拥有一双能够发现美的眼睛。

把看到过的雨后天晴的景象用诗的形式写下来。

板书设计：

教学后记：

授课日期：

月日

第8课时综合性学习轻叩诗歌的大门

教学内容：

综合性学习轻叩诗歌的大门

教学目标：

1．合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

2．通过搜集和整理诗歌，指导学生整理资料。

3．通过朗诵诗歌、欣赏诗歌等实践活动，提高学生朗诵诗歌的能力。

4．鼓励学生进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：

1．合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

2．通过搜集和整理诗歌，指导学生整理资料。

教学难点：

1．通过朗诵诗歌、欣赏诗歌等实践活动，提高学生朗诵诗歌的能力。

2．鼓励学生进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

教具学具：

多媒体课件。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

批注

朗诵诗歌导入

一、朗诵诗歌导入

1．生朗诵自己收集的诗歌。

2．咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗，这些诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编一本诗集，把这些珍珠串成美丽的珍珠项链吧！

朗诵诗歌。

小组合作编辑

二、小组合作编辑

1．准备好选入诗集的诗。

既可以编入收集到的诗和与诗有关的故事或资料，也可以编入自己写的诗，还可以编入同学写的诗。

小诗集中还可以配上插图，或者用书法形式展示。

分类指导：

按诗人分：

冰心、艾青、戴望舒、叶赛宁……

按内容分：

山水诗、边赛诗、叙事诗、抒情诗、送别诗

按形式分：

格律诗、自由诗、长诗、短诗……

按时间分：

古代诗、近代诗、现代诗、当代诗……

2．可以请父母、老师或同学写序。

3．注意封面设计要精美，诗集名字要引人注目，要编排好目录，装订好后在班里展示。

编辑诗集。

成果展示

三、成果展示

1．小诗集编好了，让我们来欣赏吧！

小组把诗集放在展示台上，并派代表向大家介绍。

2．同学们评一评，可从内容、装订等方面评。

3．选出优秀的诗集进行交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参与评议。

、展示诗集。

讨论怎样开好诗歌朗诵会

四、讨论怎样开好诗歌朗诵会

1．同学们，诗歌让我们领略到文字的奇妙，今天，让我们来讨论怎样开展一次诗歌朗诵会。

2．确定内容，既可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。

3．小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。

4．既可以是小组合作参加，也可以是小组讨论后，推荐代表参加诗歌朗诵会。

5．确定朗诵的形式，要丰富多样，可以是个人朗诵，可以是男女对诵，可以是小组合诵，可以是诗歌表演，还可以配乐朗诵。

6．组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人要为班级诗歌朗诵会出力。

7．确定时间、地点等。

讨论怎样开朗诵会。

制定诗歌朗诵会安排表

五、制定诗歌朗诵会安排表

主题：

“春华夏韵”诗歌朗诵会

地点：

学校多功能室

形式：

四人小组参赛

主持人：

XXX

布置：

第1小组准备串词；第2小组准备道具；第3小组安排评委；第4小组清洁场地；第5小组进行实时活动报道；第6小组，照相并写报道。

开展诗歌朗诵会。

板书设计：

教学后记：

授课日期：

月日

第9课时语文园地三

教学内容：

语文园地三

教学目标：

1．引导学生交流对诗歌的了解和感受，认识10个生字。

2．和同学交流描写颜色的句子，感受语言的丰富性。

3．仿照例子写一节小诗。

4．从名人名言中感知诗的魅力。

教学重点：

1．引导学生交流对诗歌的了解和感受，认识10个生字。

2．和同学交流描写颜色的句子，感受语言的丰富性。

教学难点：

1．仿照例子写一节小诗。

2．从名人名言中感知诗的魅力。

教具学具：

多媒体课件。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

批注

交流平台

一、交流平台

1．配乐朗诵本单元诗歌，感受诗人在诗中的情感。

《繁星（七一）》：

对母爱的讴歌。

《繁星（一三一）》：

对大海、母爱的赞美。

《繁星（一五九）》：

对母亲的眷恋。

《绿》：

对大自然的赞美。

《白桦》：

赞美具有白桦品质的人。

《在天晴了时候》：

雨后天晴的欢快、愉悦。

2．交流“通过什么体会到诗歌中的情感”。

3．教师小结。

朗诵诗歌。

识字加油站

二、识字加油站

1．学生交流课前搜集的资料。

2．课件依次呈现古代文人的简介及其作品。

随机识字。

3．同桌互认生字。

4．选择自己最喜欢的一个古代文人，将他的简介摘抄下来。

互认生字

读描写颜色的句子

三、读描写颜色的句子

1．出示课本中的句子，指名学生读。

2．交流加点部分：

仿佛涂上银霜　晶白中透着淡蓝、青苍

绿得娇嫩　黄得蓬勃　蓝得多么醉人

（1）这些词语都是描写什么的？

（2）这些词语与一般表示颜色的词语有什么不同？

3．出示例句，学生读一读并体会。

、读句子，体会。

仿照写一节小诗

四、仿照写一节小诗

1．指名读两节小诗。

2．交流：

从加点部分明白了什么？

3．教师小结：

加点的部分为三个并列关系的句子，是围绕第一句话写的。

4．学生试着仿写。

5．指名朗读仿写的句子，师生共评。

仿写小诗。

日积月累

五、日积月累

1．学生拿出摘抄本，朗读自己收集的关于诗的名人名言。

2．教师出示课文中的名人名言。

3．认识、了解艾青、朱光潜、华兹华斯及他们的作品。

4．学生齐读、自读。

5．学生把这三句名言摘抄到自己的摘抄本上，并尝试背诵。

摘抄名人名言。

板书设计：

语文园地

教学后记：

授课日期：

月日