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幼儿园教研活动记录范例
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
时间:
20XX年XX月XX日下午
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
地点:
总后六一幼儿园礼堂
要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
参加人数:
孙路(市早教所教研员)、范惠静(丰台区教研所教研员)
刘建霞(总后六一幼儿园园长)、幼儿园教师16人及业务干部3人
全国各地专家同仁近70人
主持人:
范茜(总后六一幼儿园业务副园长)
活动主题:
在大班区域体育活动中,如何运用玩具材料促进幼儿上下肢充分活动
活动过程:
一、提出教研专题
主持人:
本学期大班设立了跳跃、平衡、投掷、钻爬、合作等5个户外区域,在活动中我们发现,幼儿有身体局部运动负荷过大的现象,如在跳跃区活动的孩子下肢运动量较大,而上肢运动量少,而在投掷区的孩子则相反,上肢运动量大,以往我们研究过区域材料的投放,基于这个基础,我们今天研的主题是:
如何在区域体育活动中充分运动游戏材料,促进幼儿上下肢充分活动。
首先请跳跃区、投掷区的指导老师进行一下情况介绍。
二、跳跃区、投掷区的指导老师反思与讨论前的质疑
1、跳跃区指导教师情况介绍
冯斌:
跳跃区是以发展下肢为主要活动区域,在本区孩子能通过材料与玩具互动达到跳跃动作水平的发展,有单肢跳、双脚跳、行进跳等动作技能,由于设置的游戏活动较多,孩子们的兴趣高,有的孩子不愿意换区,这些孩子下肢活动运动量大,上肢活动少,怎样使上下肢活动协调发展呢,这是我们需要解决的问题,根据研究重点我们试着调整,添加适量玩具,如跳竹竿时提供上肢活动的辅助材料,从上向下跳的游戏中增加了原地套圈的活动,增加了一些吊饰让孩子在跳的过程中增加一些击打动作。
我觉得这是我们初步的尝试,希望多听听大家的意见。
主持人:
各位老师对冯老师的发言还有哪些不清楚的地方可以提问。
一名教师质疑:
请具体解释一下青蛙跳水的游戏中,跳台的高度和垫子的距离是怎样设置的?
冯教师解答。
2、跳跃区指导教师情况介绍
怀向群:
我们发现本区存在的问题是,幼儿在活动中上肢动作多,下肢活动较少,只是前后移动,左右平移,下肢动作单一,幼儿上肢容易疲劳,下肢得不到活动,产生上下肢运动量不均衡现象,为了解决这一问题,我们投放了不同层次的材料如不同大小的、不同重量的投掷球,高低不同的篮框等,并通过“贯兰高手”等游戏增加孩子下肢的运动量。
我们想听一听大家更好的意见和建议。
一名教师质疑:
在区域中提供宽而大的垫子有什么意图?
怀教师解答
范惠静:
我想提出一个问题,今天你的问题是什么?
你想通过今天的教研活动解决什么困惑?
请求什么帮助?
刚才听了两位老师的介绍,一个是上技区域指导老师,一个是下肢区域指导老师,两位老师组织的活动正好是反着的,共同存在的问题是局部身体运动多,老师很关注孩子的发展,发现问题了,孩子到这个区域时你怎么看待这个问题?
你怎么来解决这个问题?
三、参与式讨论
主持人:
围绕今天研的主题,结合上午观摩到的情况和下午两位老师的发言,请大家发表各自的见解。
今天分四组,如以往一样其中有组织者,记录员,时间播报员,发言人,与以往不同的是来了很多观摩的老师,所以有三个与以往不同的要求,一是记录员要尽量写大字;二是发言人讲话语速要慢;三是小组研讨时间为15分钟。
也欢迎全国的各位专家参与我们的讨论。
教师自由组合分四小组讨论,市区教研员、园领导参与讨论。
四、分组发言(请各组发言人陈述自己的观点与共识)
以下是各组发言提纲
l小开拓者组:
1、玩具材料的运用:
1、玩具本身的功能运用2、幼儿在活动中的使用,玩具投放以后是否发挥了它的作用
2、孩子上下肢的充分活动:
玩具的运用促进上下肢充分发展,上下肢活动设置不要太牵强,教师指导幼儿使用玩具,充分发展上下肢。
l福娃组:
材料的投放运用
1.在层次上高低不同、宽窄不同。
2.数量上运用
3.运用环境提供合理场地。
4.如何了解和把握投掷材料的运用
5.针对个别儿童的差异,合理投放材料。
l亮眼睛组:
1.设置综合区来弥补上下肢不协调的问题。
2.教师多角度的观察孩子。
教师应做一个观察记录,活动卡来了解每个幼儿的活动情况
3.场地、玩具的使用是否合适孩子的发展?
注意活动材料的安全使用。
l提问者组:
1.通过交换区域就能解决这个问题。
2.有些游戏可以增加辅助材料。
3.辅助材料应该符合大班幼儿的发展。
主持人:
四个组起的名字很有意思,分别是小开拓者、福娃、亮眼睛、提问者。
小开拓者代表一种探索精神,福娃代表的是热情,亮眼睛是要有一双观察的眼睛,提问者代表的是一种反思精神,我认识这正是开展教研工作老师应具备的素质。
以上四组教师有这样一些共识:
一是提高玩具的运用率,增强玩具的挑战性,孩子爱玩的,能促进上下肢充分发展的玩具应继续投放,而孩子运用得少的应调整。
在玩具本身的运用上,摆放上,使用上要巧妙。
二是在使用上引导孩子主动探索,引发孩子去想,去思考如何运用玩具,这就是老师应起到的支持者的作用。
三是巧妙运用玩具丰富游戏情节,将运动锻炼融入游戏中,老师在今天活动中运用了一些游戏,但还不够,还要多为孩子创设游戏情境,使幼儿上下肢得到充分发展。
请刘园长为我们的活动进行点评。
刘园长:
为什么叫亮眼睛?
教师赵萍:
要观察孩子。
做任何事要从观察出发,老师要有一双敏锐的眼睛。
刘园长:
我特别喜欢这个名字,观察孩子的目的是什么?
教师赵萍:
是促进孩子的发展,反馈行为。
刘园长:
这是《纲要》对我们的要求,我们要做到心中有孩子,今天幼儿玩的水平、能力上老师的观察还不到位。
活动指导的方法,我们有预成的指导,有生成指导,要根据孩子实际情况针对性地指导,我们今天是否根据游戏情境和孩子生成活动的情况进行指导的呢?
如在投掷区孩子玩的水平,质量,教师把握还有欠缺,心中有孩子在理念上有,但在实际活动中有欠缺,一些孩子玩的水平、能力老师还未观察到,希望我们在实际工作中还要做到用亮眼睛去观察,根据实际情况有针对性地指导孩子活动,这才是促进孩子发展。
活动指导的方法上,大班老师都很投入地参与到活动中,但参与并不是全身心与孩子一起玩,这是基本要求,在参与的同时还要关注孩子的发展,要眼里有孩子,指导要有点、有面,要关注每一个孩子的发展,每个孩子的活动,质和量不是玩了就够了,要玩得有质量,就要引导他。
我们关注充分活动,充分的定义是什么?
我认为老师要把握这个度,刚才质和量不是说玩了高兴了,质和量就达到了。
作为大班末期,我们有要用《纲要》的要求来指导我们的活动,使我们玩得有质量,如投,孩子动作是不是到位,量是不是够了,老师就怎么指导,现让孩子快乐发展,快乐是基本,但同时还要发展,还要进步,还要提高,老师要运用玩具材料来促进游戏,让孩子充分运动,充分发展。
主持人:
谢谢刘园长。
提请教师注意刘园长在刚才所说的,在参与活动时教师的身份与孩子是平行的;指导活动时教师作为观察者的身份应高于孩子,要能发现孩子的问题,并给予支持。
范蕙静:
谈谈自己的感受,思考。
上午和下午都是围绕着“区域体育游戏”这种组织形式展开的,根据“纲要”中健康领域目标展开的,《纲要》中提出培养体育活动的兴趣是体育活动的重要目标,最终是提高幼儿活动的兴趣。
《纲要》中也提到要通过环境的利用有效促孩子发展,从这两点分析,区域游戏组织是多种多样的,是满足不同兴趣,不同需要的孩子的。
在区域游戏中如何既满足兴趣有促进孩子的发展,老师提出这个困惑,怎样权衡两者关系?
我认为值得肯定的是:
1、选题方面是认真领会“纲要”精神,注重观察孩子,能有针对性地提出存在的问题,确立研究问题,我们的研究是在实践中选取的问题,将教师的行为与幼儿发展联系起来,选题符合《纲要》精神,符合孩子发展需要的,有很高的研究价值。
2、研究过程不论质疑,还是讨论,能有正确的儿童观教育观,在老师的引领谈话中体现了尊重孩子,了解发展,关注孩子的兴趣需要,从儿童角度想,注重活动的综合性,趣味性而且寓教于游戏中。
3、研究组织氛围民主、开放,相互尊重,相互理解,共同解决问题,提高教师的水平,教师们有的说,踊跃说、愿意说、抢着说,并能够谦虚的接受意见,达到同伴互助的作用。
质疑:
(选题上)
1.问题还要再进一步在明确,老师困惑在哪?
通过今天的活动,你解决了什么具体问题。
老师每个人获得“一言一得”,你参加教研后你的提高在哪儿?
进步在哪?
我们在选题考虑是一个人的问题还是大家的问题。
2.研究的内容还要从细致、细微入手,小开拓者组,有层次,有脉络,有关键点,有的组写得宽泛。
3.区域体育活动的研究至今要重新审视,思考,是否还要按基本动作要求去分区,我们发现了跳跃区投掷区孩子的问题,如何根据孩子的发展进行分区,再者创设适宜环境,投放适宜玩具材料都需要我们进一步思考。
能不能突破传统做法,不用动作技能的名称框住我们的思维,建议可否开展勇敢者等区域,有所创新。
孙路:
符合“纲要”要求,符合幼儿身心发展。
游戏促进了孩子全面的发展。
材料投放体现了层次性,年龄特点及趣味性。
这个题目只是个话题,是老师发现的,还是孩子们的问题。
主要借话题来探讨儿童观、教育观。
老师观察到这个问题时,是不是上肢动下肢不动或相反呢?
我发现中班做不到,大班幼儿基本能做到全身协调。
当孩子特别感兴趣时一定有他的道理,是发展的需要,因为孩子的运动每一遍的意义都不一样。
我对运动教育的看法,不单纯是体能锻炼,是一个裁体,是一个运动的教育,全方位的让幼儿获得发展。
哪个是让孩子有创意的,哪个是克服恐惧感的,从这个角度来讲的。
大会讨论
黄琼:
根据上午预设的三个问题,看六一的活动,包括区域、环境,发现亮点、特色,有建议、想法提出来。
大连:
教研活动有理论认识和实践高度
户外活动具有层次性、丰富性,材料丰富,一切想着孩子的需要。
老师的眼睛是亮的,心是平和的。
教育氛围浓厚,把教育理论融入教育活动之中。
山西太原:
两感谢:
1、为提供机会2、服务好。
两感叹:
1、园长是专业、专家级的亲自参与。
2、教师能真正的参与教研。
两建议:
1、困惑如果能当场明确,当场解决。
2、讨论要有相关的理论拔高。
两问题:
1、如何定的这个题?
2、园本教研的步骤是怎么进行的?
范副园长:
这个课题是上学期教研内容的延伸,上学期我们研究的是户外区域体育活动中玩具材料的投放,通过研究老师们自制了大量的户外玩教具,这些东西是否适合投放,应如何更加合理的运用,才能促进幼儿体能的发展是这学期我们要研究的。
在组织户外区域活动中发现,教师们发现有一部分孩子不愿意换区域,在某些区域幼儿有身体局部运动负荷过大的现象,结合上学期的研究内容及教学中发现的问题,我们确定了研究方向。
河南洛阳:
1、材料极为丰富,品种的丰富,而且全是自制的。
2、刘园长的参与、水平引领着老师的研究。
长沙教育局幼儿园:
1、活动形式多样、丰富。
2、园本活动真实,园本活动的深度不够充分,点没有充分解决,点应放在
a、材料的三显:
哪些适合大班、中班、小班,哪些适合上下肢运动的。
b、形式的设计:
怎样来促进上下肢发展?
可分为上肢区、下肢区、综合区来划分,并在各区域分出难易程度,适合每个儿童的不同需要。
c、指导策略:
老师分工,对不同区域,不同孩子来摸索指导策略。
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安徽铜陵:
1、幼儿园体育活动环境的创设好。
2、体育活动材料投放有层次、清晰,材料丰富。
3、体育活动形式多样。
4、孩子在游戏中快乐,老师注意在活动中的社会性。
5、如何促进孩子与玩具的互动?
教师虽然注重了个体差异,但教师的指导策略还有待提高。
6、动作较随意,对动作的质和量的指导要加强。
7、教师过多的关注动作,怎样通过活动培养孩子的气质和品质
8、教研平等、民主,问题来自于孩子,来自于实践。
每位老师都参与讨论,范老师的发言体验了引领作用,注意指导老师的提问,有理论提升。
甘肃兰州:
三感受:
特色鲜明,有内容、有层次。
良好的研讨团队。
范惠静老师的点评专业、有层次、有实践。
一建议:
运用回转录象的方法来研讨。
一问题:
幼儿园在下一步的活动中有那些落实。
杭州学前教育:
1、活动的质和量的问题怎样进行评价、记录的,让孩子知道进步在哪,技能也要有,非智力品质也要有。
2、投放玩具的适宜性,如竹竿投放手铃就很适合,更好符合跳的节奏。
昌平学前教研室:
1、关于提高玩具的利用价值。
2、教研员的专业引领。
上海黄琼:
l对幼儿园活动的看法:
优点:
1、材料的自制和创造性的运用。
2、孩子的运动能力、兴趣和状态,可以折射出全园活动的力度。
3、运动上的整合意识,研究的体育整合了孩子方方面面的内容,加入了舞蹈,儿歌的内容。
问题:
1、教师在现场的作用?
2、关注安全,鼓励孩子去玩。
3、教师在现场的观察,支持孩子获得最大的挑战和发展。
如:
运动量差异的关注和支持上,教师的观察需要提高。
4、孩子的自我服务。
如:
在整理玩具材料上应让孩子自己来。
l环境:
建议体现课程的价值取向,表达的结果多,质疑、提问的过程较少。
在区域活动中课程平衡的问题。
l对教研活动的看法
优点:
1、有主题,有目的。
2、有表达,有质疑。
3、有引领,有归纳。
建议:
1、开放与梳理的关系,有梳理才能上层次。
2、前期的学习、准备、预设和现场倾听。
3、及时归纳在教育方面注意的问题,学习方面注意的问题,都要说清楚。
4、留意上面的思考,让老师带着问题回去。
l对教研员的看法
优点:
1、导向正确
2、参与是平等的。
3、引领是专业的
最后建议:
1、教研员在理性上帮助老师提高表达的逻辑性上需要加强。
2、“协调”与“充分”的问题怎样梳理、定位的好一些,需好好的总结一下。
3、一种材料的投放要一分为二的看待。