语文人教版四年级下册放牛郎.docx

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语文人教版四年级下册放牛郎

晋州市和平小学

优秀教学设计

课题

桂林山水

四年级

7册

主备人

吴东巧

教学

目标

1、认识本课13个生字，注意积累课文中优美的词句。

2、有感情的朗读课文。

 3、阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，体会桂林山、水洞的特点，培养孩子投身大自然、热爱大自然思想感情。

教学重点难点

学习体会作者抓住特点从几个方面观察描述景物的方法。

了解比喻、排比的修辞手法，体会它们在文章中的表达效果。

教具学具准备

生词写到小黑板上

主

要

教

学

过

程

一、谈话导入，揭示课题

   生活中美的事物太多了，前几课我们欣赏了绚丽灿烂的秋色，领略了洞庭湖、天门山的风光，这节课我们随作者陈淼一起走进广西桂林，去欣赏桂林山水。

（板书：

桂林山水）齐读课题，学习生字“桂”。

二、初读课文，捕捉知觉

   1、自读课文，认识生字，了解课文主要内容。

   桂林山水如何呢，我们一起从文中找答案。

   出示自读要求：

A、把课文读通顺，认识生字。

   B、通过读课文你知道了什么？

（1）学生自己读文

（2）出示小黑板检查生字认读

   扩散跋涉燕山芙蓉栽倒溶洞石乳

   峰峦雄伟光怪陆离玲珑剔透

   A、指名读，齐读

   B、认识多音字“燕”“倒”

   （3）交流：

通过读课文，你知道了什么？

   根据学生回答板书：

美水：

静清绿山：

奇秀险洞：

奇绝

三、品味语言，。

   1、学习第二自然段。

（1）漓江的水静、清、绿，何以见得？

从文中找出有关语句。

   A、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清

备注

主

要

教

学

过

程

得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无暇的翡翠。

   静指什么？

（宁静、平静、静止）哪句话还能体现“静”的特点？

   B、只有船桨激起的一道道水纹，扩散出一圈圈涟漪的时候，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

（读）

   清指什么？

（清澈）绿指什么？

（颜色）绿的原因是什么？

   指导朗读。

读出喜爱之情。

（2）写漓江水的特点，用到了什么修辞手法？

（排比）用排比的手法写有什么好处？

（节奏感强，表达淋漓尽致）（再读）还有什么修辞手法？

（比喻）除此之外还有什么呢？

   （开头用了比较的手法，突出了漓江水的与众不同）指名读。

   2、学习三、四自然段

   山和洞有没有用到修辞手法呢？

找出来读一读。

指导朗读，范读。

（1）山

（2）洞

   3、学习第五自然段

   水游了，山看了，洞赏了，那么桂林山水整体给你留下怎样的印象？

作者是怎么说的呢？

（指名朗读，齐读）

   4、学习第一自然段

   什么原因使作者来观赏桂林的山水？

（指名读，齐读）

 四、学习写作方法

   小结：

文章采用了总——分——总的结构，使文章的脉络非常清楚；排比、比喻、比较的的应用，使表达更生动、流畅；适当引用名言佳句能起到画龙点睛的作用。

在今后的写作中注意学习这种写作方法。

 五、谈收获。

 六、摘抄好词妙句。

备注

晋州市和平小学

优秀教学设计

课题

狼牙山五壮士

五年级

上册

主备人

吴东巧

教学

目标

1．认读本课9个生字，会写12个生字，理解词语“斩钉截铁”、“壮士”、“屹立”意义，体会其表达效果。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，

教学重点难点

揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法

教具学具准备

1．课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。

2．多媒体课件。

主

要

教

学

过

程

第一课时：

一、谈话导入，揭示课题。

（一）启发谈话，战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，（出示课件）学生说出课件中的英雄事迹：

如董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义……

（二）揭示课题：

一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。

五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。

　　板书：

狼牙山五壮士

（三）由课题“士”展开，“士”在古代是对男子的一种美称，能得到“士”这个称呼的人，是受人尊敬的。

1．学生用“士”组词，教师板书有价值的词语。

2．这些词语的意思有什么区别吗？

预设：

“战士”就是指部队里的士兵，他们都参加作战的。

“勇士”就是指非常勇敢的人。

“烈士”就是指在跟敌人作战中英勇牺牲的战士。

“壮士”就是指很壮烈很勇敢的战士。

备注

主

要

教

学

过

程

二、初读课文，检查预习，整体感知课文。

（出示课件）巍巍燕山高，潇潇易水寒。

英雄五壮士，威震狼牙山。

在狼牙山之巅，我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？

（一）听课文朗读，思考：

1．听录音注意自己读不准的字词。

2．这篇课文写了五壮士一件什么事？

这件事是按什么顺序写的？

自读课文，用小标题概括出来。

（二）检查预习情况。

1．同桌轮流读课文，纠正字音。

2．交流自己预习所得，探讨自己不理解的地方。

3．重点检查部分词语（出示课件）

（三）整体感知课文。

1．说说本文讲了一件什么事情？

2．请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

课件出示：

第一部分

（1）接受任务。

第二部分

（2）诱敌上山，痛击敌人。

第三部分（3）把敌人引上绝路。

第四部分（4-5）顶峰歼敌。

第五部分（6-9）壮烈跳崖。

三、再读课文，自读自悟。

（一）用自己喜欢的方式读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号？

用横线标出来。

（二）把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么？

把你的感受用概括的词语标注在书上。

（三）小组内交流自读自悟的收获。

四、作业。

1．有感情朗读课文。

2．读一读战斗英雄的故事。

晋州市和平小学

优秀教学设计

课题

蟋蟀的住宅

四年级

下册

主备人

吴东巧

教学

目标

1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

   2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

3培养学生仔细观察的习惯。

教学重点难点

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

教具学具准备

小蟋蟀

主

要

教

学

过

程

一、激趣导入

（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？

叫什么？

蟋蟀。

对，这是它的大名，小名叫什么？

（蛐蛐）

师：

“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？

（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

   师：

小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？

（

二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？

小东西的住宅是什么样的？

读课文，用“—”画出有关句子。

2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

（

　三、变换角色，再读课文。

1、师：

小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

你们认识王老师的住宅吗？

（不认识）

　　师：

（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。

可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。

今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。

好不好？

   2、要做好评委就要先了解各自的住宅。

小家伙的住宅什么样？

有什么特点？

请各评委了解一下。

要读准字音，读通句子。

　3、我想了解一下各评委的水平。

　分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

   四、再读课文，找出生词，讨论。

1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。

隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

备注

主

要

教

学

过

程

一、教学目标 

1．激发学生热爱社会主义新生活，热爱劳动人民的感情。

．引导学生体会本文的构思技巧；通过对平常事物的体察，引发出富于哲理的思考，并以生动的画面烘托跌宕的情思，从而表现出歌颂新生活及其创造者的中心思想。

．理解文章标题的含义及作用。

二、难点、重点分析 

1．作者是如何赞美蜜蜂的?

又如何转而歌颂劳动人民的?

   分析：

首先通过写蜂蜜来间接赞美蜜蜂，如“荔枝蜜的特点是成色纯，养分多”，“喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的呢”。

更多的是直接赞蜜蜂，如“那沸沸扬扬的情景会使你想，说不定蜜蜂也在赶着建设什么新生活呢”。

“多可爱的小生灵啊!

对人无所求，给人的却是极好的东西。

蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。

蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！

”“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂”。

2．本文的结构是怎样的?

   分析：

文章的题目叫“荔枝蜜”，但是，荔枝蜜并不是本文着重描写的对象。

作者从此生发开来，立意在赞颂酿造这荔枝蜜的蜜蜂，进而自然联系社会生活，道出引人深思的人生哲理。

全文的线索是“蜜蜂——荔枝、荔枝蜜——蜜蜂”。

文章分四部分。

第二部分（2～5自然段）：

文章的背景是从化温泉，在这里出现的是“黑黝黝的小山”似的荔枝树。

写荔枝树的密，是为下文忙得那蜜峰“忘记早晚”作衬作者充分发挥了散文“形散而神聚”的特点，宕开笔锋，从我想吃荔枝，但来得不是时候，吃不到荔枝，领略不到苏东坡“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的境界，到失望之际，吃到了荔枝蜜

荔枝蜜的香甜，使作者想到了酿造此蜜的蜜峰。

由此将放出的“风筝”又收了回来，回到文章的主旨上。

仔细品味，这段看似离题很远的文字其实是紧紧扣题的——吃蜜赞蜂，顺理成章。

晋州市和平小学

优秀教学设计

课题

威尼斯的小艇

四年级

下册

主备人

吴东巧

教学

目标

1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。

学习作者观察事物的方法。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

教学重点难点

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教具学具准备

教学课件，实物展示台。

主

要

教

学

过

程

《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。

课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍  

  了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

      全文六个自然段，分四大段。

 第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。

 先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道  

  纵横交叉的特点。

然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用 。

 第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。

小艇的特点是从两个方面来写的：

一个是外形上的特  

  点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。

先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：

用“独 木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”  

  比喻小艇行动起来轻快灵活。

这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。

      第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。

“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，  

  “不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。

 最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。

      船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第 二、三段之间有密切联系。

备注

主

要

教

学

过

程

一、板书课题。

启发谈话：

麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。

它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。

然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。

这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。

要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。

自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学情况。

五、理清文章层次

六、作业。

１．写生字和词语。

２．根据课后的练习１体会课文内容。

１．讨论事情发生的起因。

（１）猎狗发现了什么猎物？

（发现了一只掉在地上的小麻雀）（２）站在地上的小麻雀是什么神态？

（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？

“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？

（神态、心理等）（３）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：

“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。

“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

２．讨论事情的经过。

（１）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？

接着又发生了什么意外情况？

默读第四自然段。

①回答上述第一个问题。

（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。

②回答上述第二个问题。

（

备注

怎样指导学生理解含义深刻的句子

从中年级开始，理解含义深刻的句子就成为小学语文教学中的一项重要任务，也是最为艰巨的任务之一。

往往是教师讲得口干舌燥，学生却还是答得不尽人意。

有的教师干脆让学生把每篇课文中含义深刻的句子的意思全背下来，但在考试时又很少能碰上原题，费时费力却收效甚微。

其实教给学生方法，以不变应万变才能收到事半功倍的效果。

我粗略的总结了一下，小学阶段理解含义深刻的句子常用的方法有以下几种：

一、联系上下文理解句子含义

联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。

含义深刻的句子一般是在事件或情节的推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。

因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。

例如在教学《中彩那天》一文时，课文一开始就有这样一句话：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。

”学生初读这句话，有些似懂非懂，即便心里明白，也难以表达。

这时，只要引导学生联系下文：

父亲用诚实，用信用失去了什么，换来了什么？

一个紧扣文章中主题的句子就如此迎刃而解，化难为易了。

二、抓重点词理解句子

题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。

抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句子的全部。

例如在《永生的眼睛》一课中有这样一句父亲说过的话：

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那该多么美妙！

”教学时教师可以这样提示：

父亲这样做“美妙”吗？

为什么说是“美妙”的？

教学时这样直奔重点词“美妙”。

不仅可以理解句子，还能加深对父亲的认识，教师还可以继续追问：

所有的“美妙”都是由谁赐予的？

是父亲。

让父亲的形象在"美妙"一词中得到升华。

三、结合学生的生活经历来理解句子

中年级的课文中一些句子已经比较深奥，如果光去钻字眼很难把握句子的准确含义，即便能“挤”出来一点，也让句子的含义显得空洞而苍白。

所以，根据孩子的认知规律，理解句子可以由浅入深，层层剥茧。

如《永生的眼睛》中还有这样一句父亲的话“一个人所能给予他人最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死亡的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

”句中所描述的，学生并没有亲身经历，更没有在身边见过，或许听说过一些，但也无法真正理解这种做法。

所以学生在理解这句话之前，老师可安排一个学生曾经怎样去帮助过别人的小采访。

然后总结我们在帮助别人的过程中，给予别人的或许是一份安慰，一份财物，一份搀扶等。

但对自己的身体却是毫发未伤啊！

如果要拿出你身体的一部分去挽救、延续别人的生命，你愿意吗？

这样学生的内心就会荡起一层层涟漪，产生一种激烈的思想矛盾和斗争。

在这种矛盾与斗争的过程中，父亲的说法和做法就会在学生的内心得到内化。

让学生从内心深处认识和感受到父亲的无私和伟大。

四、引导学生展开想象来理解

课文中有些句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。

在四年级《七月的天山》这篇课文中“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几多银灰色的花。

”一句，只要引导学生想象一下句中的情景，就会产生一种身临其境的感觉，学生们还可联想到电影、电视中的类似的镜头，脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来，从而自然地进入到句子所示的意境中去。

五、链接选文的相关资料拓展句子含义

了解作者，了解他写作的初衷、写作的背景，会有助于我们理解这些语言文字背后的讯息。

例如《生命生命》一文中“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

”今天，我们的施慧敏老师通过链接作者杏林子的生平资料，让学生理解这样一位饱受病魔摧残的女子，是在用自己所遭受的身体苦难来体验生命的礼赞，是在用手中的笔来讴歌生命的美好。

只有她才能从“飞蛾绝境求生”、“瓜苗困境生长”、“静听心跳”这样平凡的小事中感受到生命的美好。

总之，理解含义深刻的句子，在教给学生方法的同时，还要进行长期的训练。

这样学生在读到一句话时，才能迅速判断使用何种方法去感悟理解。