如何提高英语阅读能力的实证研究.docx

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如何提高英语阅读能力的实证研究

如何提高学生英语阅读能力的实证研究

1.Problem

在我的中学英语教育的过程中遇到过各种各样的问题，其中有关于学生阅读能力的问题就是其中最为常见和头痛的问题之一。

其表现是学生在课堂上不能及时和准确的完成我布置的阅读课堂作业，课后在字典的帮助下能偶完成阅读作业但是反映难度太大，阅读速度缓慢，在考试中在阅读理解这个环节得分偏低等等。

阅读是理解和吸收书面信息的能力，是人类活动的基本方式之一。

它是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。

阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。

学生阅读能力的不足严重影响了英语的成绩和学习兴趣。

2.Problemanalysis

根据我几年的英语教学经验总结和英语教育理论的学习，我认为学生英语阅读能力的不足主要是由于以下几点原因造成的：

1.缺乏良好的阅读习惯，不良的阅读习惯严重影响了阅读的进度

2.缺乏良好的阅读技巧，缺乏对英语写作习惯的了解，把握不了英语作品的重点

3.缺乏良好的阅读基本功，词汇量较少，语法结构了解不清晰

（1）.AnalyticMethod

Throughcarefulanalysis,myproblemmakesmethinkofthis:

WhyafewstudentshavegoodreadingEnglish,whilemostofthemhaven’t?

Ifmycolleaguesteachthesameclass,isitthesamecase?

Ifitnotthecase,thenitseemsthattheproblemisactuallycausedbymyself,notbymystudents.Probably我没有及时纠正学生不正确的阅读习惯，没有教授学生正确的阅读技巧或是没有对学生足够的基本功训练。

2）CauseAnalysis

为了更好的解决学生阅读能力偏低的问题，我从英语教学的方面进一步分析了问题的原因，具体如下：

1.没有纠正学生的不良阅读习惯

2.没有为学生树立正确的阅读习惯

3.没有教授学生正确的阅读技巧

4.没有对英语写作的规范和特点进行讲解

5.没有重视学生基本能力的训练

6.没有激发学生对于阅读的兴趣

（3）.Questionnaire

为了证实的我的分析和确认问题发生的原因Idesignedaquestionnaire,（seeAppendixA）andsentthemtomystudentstofinishit.第二天，我收集了问卷并对数据进行了统计和分析，结果显示：

75%的同学认为自己的阅读能力不足，80的同学不认为自己有良好的阅读习惯同时95的同学不清楚良好的阅读习惯是什么。

此外88%的同学认为自己缺乏阅读的技巧，90%的同学承认不了解英语的写作规范和习惯，95%的同学承认自己的英语基本功较差，同时85%的同学认为自己缺乏基本功的训练。

80%的同学表示自己对英语阅读的兴趣比较低。

通过这些数据可以看出，阅读能力的不足在学生中是普遍存在的问题，而造成这个问题存在的大部分原因是由于我缺乏针对性的教育和引导造成的。

Brainstorming

WhenIwasengagedintheproblemanalysis,我对如何解决这个问题有一些困惑，于是我求助于我的同事和教育经验丰富的教育前辈，他们给提出了一些建议让我对这个问题有了更深刻的理解和看法，这让我对这个问题的解决有了一定的信心，在经过深思熟虑后,Ibegantolaunchaprojecttosolvetheproblem.

2.3.Projectobjective

Toimprovetheabilityofstudentsinreading

2.4.Projecthypothesis

Itishypothesizedthatstudents’abilityinreadingcanbeimprovedby正确的引导和教育

2.5.Projectrationale

英语阅读训练是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、写、译的基础，英语阅读教学可以帮助学生能利用英语快速获取各种信息，并未将来成为具有专业知识技能和外语交际能力人才打下基础。

英语阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。

学生对英语阅读理解能力的强弱反映其综合能力和素质决定了他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料，能否能高效快速准确地获取现代信息。

同时，阅读能力也是英语自学能力的基础。

现代社会对人们的英语阅读能力的要求越来越高，因此在英语的教育过程中应该予以足够的重视。

Theroleofthestudents

学生首先应该是对阅读感兴趣，有信心提高自己的阅读能力，树立良好的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧和扎实的英语基本功。

能够快速而准确的完成对文章的阅读，并能正确把握文章的内容和正确回答所提出的问题。

Theroleoftheteacher

我认为英语老师在教育工作中扮演的主要是引导者，教授者和督促者的角色，首先要引导学生学习培养他们对于英语阅读的兴趣，让他们知道英语阅读的重要性并且要帮助他们树立学习的信心，此外要针对英语阅读的特点纠正他们的英语阅读的习惯，教授他们英语写作的特点和英语阅读的技巧，最后要督促学生学好单词和语法，练习好英语基本功。

Projectplan

本项目按照提出问题，发现问题和解决问题的思路进行。

首先通过对相关文献进行回顾和本人的教育经验进行总结，提出学生阅读能力低的问题，然后设计问卷调查，发现学生阅读能力低的是由于阅读习惯，写作习惯和规范，阅读技巧以及英语基本功4个方面造成的，然后根据发现的问题设计了4周的project来解决学生阅读能力低的问题。

2.6Projectdesign

根据前期问题的分析和问卷调查的结果，我设计了一个4周的project,希望从阅读习惯，写作习惯和规范，阅读技巧以及英语基本功4个方面来提高学生阅读能力。

Week1,Activity1,

WithProjectEnglishStudents’Book9A,Unit1.Topic1:

Chinahasdevelopedrapidlyinrecentyears.SectionC.

Purpose:

提高阅读速度和加强单词和语法的学习

Instruction:

老师要求学生在5分钟内阅读课文中的一段文章，然后随机选择一位同学回答问题，锻炼学生的阅读速度；并对文章中的单词和语法进行重点讲解，加强基本功训练。

Procedure

上课的一开始首先将该课程的新单词和词组进行讲解，然后按顺序逐段开始学习，首先让学生阅读5分钟，然后根据每段的内容设计3-5个题目，随机选取学生进行回答，在全部学生回答后，对答案逐一进行评判和讲解，并对其中的语法和新单词进行再一次的说明。

Forstudents

首先要认真学习老师所教授的新单词和语法，然后在老师规定的时间内完成阅读内容并尽可能的完成老师所提出的问题，在老师点评完回答后，要消化老师给出的建议和评价，并进一步巩固新单词和语法。

Week2:

Activity2:

TheMemoryRobot

ThisactivityisbasedasinJuniorEnglishforChina,Book2A,Unit9,Lesson33

“Thememoryrobot”

Purpose:

增加学生对英语写作规范和写作习惯的了解，继续加强学生英语基本功的锻炼

Instruction

以.“Thememoryrobot”为例子讲解英语写作规范和写作习惯，并对文章中的单词和语法进行重点讲解，加强基本功训练。

Procedure

上课的一开始首先将该课程的新单词和词组进行讲解，然后以“Thememoryrobot”为例子讲解英语写作规范和写作习惯，英语的写作规范和习惯是文章和段落在长度上有明显不同，但是在结构上是非常相似的。

段落通常由一个主题句引出，接着是一系列说明主题句的细节，最后是结尾句。

同样，文章是由篇首段、主体段和结论段三部分组成。

引言段揭示主题，正文部分对主题分点阐述，结论段对全文归纳总结。

同时，无论文章还是段落都要遵循一致性和连贯性的原则。

可以说，文章是段落的扩展,段落是文章的缩影。

首先以整个文章作为一个整体帮助分析结构，然后逐段讲解每一段的结构，并对每一段中的新单词和语法进行讲解。

最后向学生讲述如何通过了解文章结构来提高阅读能力。

Forstudents

首先要认真学习老师所教授的新单词和语法，然后要根据老师的讲解掌握英语写作的规范和习惯，了解英语文章的常用结构，并掌握如何通过了解文章的结构来提高阅读效率。

Week3,Activity2:

FindTheRightPlace!

ThisactivityisbasedasinJuniorEnglishforChina,Book2A,Unit6,Lesson21

“Findtherightplace!

”

Purpose:

讲解阅读技巧，继续加强学生英语基本功的锻炼

Instructions:

以.“FindTheRightPlace!

”为例子讲解阅读技巧，并对文章中的单词和语法进行重点讲解，加强基本功训练。

Procedure:

上课的一开始首先将该课程的新单词和词组进行讲解，然后以“FindTheRightPlace!

”为例子讲解英语阅读技巧，首先让学生在规定的时间里对文章进行，然后设计一些题目让学生回答，接着对答案进行讲解，传授解题技巧，告诉学生在使用阅读技巧时，应该尽量做到以下几点：

1、带着问题阅读短文，根据不同题型，选用不同阅读方法。

即先看问题，再决定选用跳读、略读和精读方法，这样做，目的性强，能收到事半功倍的功效。

2、找出主题句，确定中心思想。

每篇文章均讲述一个主题，不管它有几个段落，它们都围绕着一个中心思想。

确定了中心思想，即抓住了关键。

随后通读全文，找出重要词语，通常在下面划线，再进行推敲。

3、推断单词、句子和通篇的含义。

在做阅读理解时，常常会遇到不认识的单词、看不懂的句子等。

这时考生不要紧张，而应运用学过的语言知识，通过逻辑思维，去推断出此单词和整个句子的含义。

4、尽快选择答案。

在阅读理解时，如碰到难题，如推断、结论题，不要过多地花费时间，可留下标记，待那些有把握的题目做完后再回过头来做。

Forthestudents

首先要认真学习老师所教授的新单词和语法，然后要认真回答老师提出的问题，并根据老师的讲解掌握英语阅读的技巧。

Week4:

Activity2:

TheMemoryRobot

ThisactivityisbasedasinJuniorEnglishforChina,Book2A,Unit9,Lesson33

“Thememoryrobot”

Purpose:

加强英语基本功的锻炼，提高学生对单词和语法的熟悉度

Instructions:

首先将新词汇和语法教授给学生，然后根据课文内容，对新单词语法进行复习，并根据阅读的需要进行扩展讲解

Procedure:

首先和同学们一起朗读新单词，并教会他们单词的意思和用法，在讲解课文的时候，对新单词如glory在文章中的意思进行解释，并讲解该单词在本课中的用法，接着将该词在别处的用法也进行讲解，扩大同学的单词认知度。

此外着重讲解了加强语气的用法，向同学们解释如果在阅读的时候遇到加强语气的时候应该如何理解文章内容

Forstudents:

首先要认真学习老师所教授的新单词和语法，然后要认真回答老师提出的问题，并根据老师的讲解理解加强语气在英文中的用法。

.

Ⅶ.DataAnalysis

在结束为期4周针对性训练，为了观测这些训练是否有助于解决在初次调查中所遇到的问题，我对这些学生进行了第二次的问卷调查，问卷调查的内容与第一次基本相同，不同之处，在于第二次的问卷调查增加了学生对于project效果的评判。

通过2次调查的结果对比，来判断这4周的训练是否取得了预期的效果。

问卷的内容主要涉及到阅读的兴趣，阅读的技巧，英语文章的写作规范和英语基本功4个方面。

1）.Students’interestinreading

2次关于学生对于阅读的兴趣的问卷调查结果具体见图1.图1显示：

在训练以前，喜欢阅读的人占总数的5%，一般程度的喜欢阅读的学生占总数的5%，而不喜欢阅读的人数占总数的80%，在训练以后，喜欢阅读的人占总数的25%，一般程度喜欢阅读的人占总数的35%，而不喜欢阅读的人骤降至40%。

这表明经过阅读的针对性训练，学生对于阅读的兴趣明显提高。

2）阅读的技巧

2次关于学生阅读技巧的问卷调查结果具体见图2.图2显示，在训练以前，认为自己掌握了阅读技巧的同学只有2%，一般程度常握阅读技巧的同学占总数的10%，而表示没有掌握阅读技巧的同学高达88%。

在训练以后，35%的同学表明自己掌握了阅读技巧，35%的同学表明了自己一般程度的掌握了阅读技巧，而只有30%的同学表明自己没有掌握阅读技巧。

这表明经过阅读的针对性训练，学生对于阅读技巧的掌握已经明显提高。

3）英语的写作规范

2次关于学生对于写作规范认知的问卷调查结果具体见图3。

.图3显示，在训练以前，认为自己掌握了写作规范的同学只有3%，一般程度常握写作规范的同学占总数的7%，而表示没有掌握写作规范的同学高达90%。

在训练以后，36%的同学表明自己掌握了写作规范，34%的同学表明了自己一般程度的掌握了写作规范，而只有30%的同学表明自己没有掌握写作规范。

这表明经过阅读的针对性训练，学生对于写作规范的掌握已经明显提高。

文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌，都是有一定的写作规范的。

比如多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。

学生通过对英语文章写作规范的了解，来了解文章的特点，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，找出文章主题和细节，从而提高阅读能力。

调查结果也显示，88%的学生认为对写作规范的掌握能够提高阅读能力

4）英语基本功

2次关于学生英语基本功的问卷调查结果具体见图4.图4显示，在训练以前，认为自己掌握了英语基本功的同学只有2%，一般程度常握英语基本功的同学占总数的3%，而表示没有掌握英语基本功的同学高达95%。

在训练以后，10%的同学表明自己掌握了英语基本功，12%的同学表明了自己一般程度的掌握了英语基本功，而只有78%的同学表明自己没有掌握英语基本功。

这表明经过阅读的针对性训练，学生对于英语基本功的掌握已经有了提高，但是提高幅度与其他三个指标相比较低,这说明英语基本功需要比较长的时间来提高，要提高英语基本功必须长期坚持这方面的强化训练。

英语基本功包括单词，语法，句型等等要素，学生要提高阅读能力，提高的基本功是必须的，从以往的经验来看，很多学生阅读不行是因为很多单词不认识，语法不了解，等等造成的，因此提高学生的英语基本功对于提高英语阅读能力是必须的。

调查结果显示，90%的同学们认为英语基本功有所提高，他们的英语阅读能力也会随之提高。

Ⅷ.Projectevaluation.

Followingthestage4,Ievaluatedtheprojectbyaskingandansweringrelevantquestionsoneveryaspectofmyproject

1.theproblem

Istheproblemaresearchableone?

Yes,阅读能力是英语学习的重要环节，对于学生来说，是否能具备较强的阅读能力，对于他们以后走上工作岗位或是自学都是非常重要的，我做为老师应该劲全力帮助学生提高阅读能力

2.themethodsusedinproblemanalysis

Arethemethodsusedtoanalyzetheproblemacceptable,suitabletoitandproperlyapplied?

Yes,IusedtheAnalyticmethod,Causeanalysis,QuestionnaireandBrainstorming.Thereareallacceptablemethodssuitabletomyproblem.Ialsousedthemproperly.

3.theprojectobjective

Istheprojectobjectiverealistic?

Yes,sinceitisresearchable,itisrealistic,itcanbeachieved.

4.theprojecthypothesis

Istheprojecthypothesisprovable?

Yes,我假设学生的可以通过提高阅读技巧，了解英语写作规范，强化英语基础来提高阅读能力。

而我的问卷调查结果也显示，阅读技巧，了解英语规范和强化英语基础可以提高阅读能力。

5.theprojectrationale

Doestheprojecthaveasoundbasis?

Yes,myprojectwasbasedonthefourtheoreticalassumptionswhicharevalidandsound.

6.thecrucialquestionstobeaskedinclued:

Hastheinvestigatordefinedhisorherprojectobjective?

Hastheinvestigatordefinedhisorherprojecthypothesis?

Hastheinvestigatorstatedhisorherprojectrationale?

Hastheinvestigatorworkedoutthedetailsforprojectimplementation?

Hastheinvestigatorplannedthestagesandthetimetablefortheprojectimplementation?

Ihavefulfilledalltheserequirements.

7.thestagesanddetailsoftheimplementation

Thestagesarenecessaryandcomplete.Theimplementationdetailsareproperlymaintained.

8.themethodsusedinprojectimplementation

Inwhatwayhastheprojectbeenimplemented?

Inmycase,Ifirstsetupcontrolandtargetgroupsandusedtheclassroomteaching.

9.themethodsusedtoobtaintheresults

Iusedteachingnotesandquestionnairestoobtaintheprojectresults.Theyareallacceptable,suitabletothetaskandproperlyused.

10.theresultsobtainedfromtheprojectimplementation

Myhypothesishasbeenprovedtobecorrect.Ihavefoundthatstudent’simprovethemreadingabilityafterIusethewelldesignedexercises.

6.Conclusion

ThepresentstudyischieflybasedontheprojectthatIproceededfromNovember,2009toDecember,2009,whichaimedtoimprovemystudents’abilityinreadingtasks.Fourweeksago,Iwasdeterminedtoworkonthecrucialproblemthatsomestudentscan’tcatchupwiththemainmeaningofthereadingtext.InmystudyIusedtheanalyticmethod,questionnaireandbrainstormingactivation.Ialsoformulatedaspecificresearchobjectiveandaresearchhypothesis.Afterhavingimplementedmyfour-weekproject,Ididaquestionnairesurveytoseetheresult.Fromthedata,Ithinkthemethodsusedinproblemanalysisaresuitabletheproblem,objectiveisrealistic,thehypothesisisprovable,andtheprojecthasasoundbasis.NowIcanbeveryhappytostatethatproblemhasbeensuccessfullysolved.

ThisactionresearchhelpsmecultivateawarenessofthedynamicmechanisminmyEnglishteaching.Itenablesmetoacquireunceasingprofessionaldevelopment.Fromtheactionresearch,Ihavegainedalotofbenefits.Myteachinghasbeenimprovedconsiderablywithdeeperinsightstotheteachingprofession,moreacutesensitivitytothereadingtasksorganizationandmoreconfidenceinmyselfasalanguageteacher.

AlthoughIhavelearneda