讲课导入语范文.docx

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讲课导入语范文

讲课导入语范文

好一点的课前导入语-语文3分钟课前演讲讲什么？

要有寓意,好玩一

有一位中国的MBA留同学，在纽约华尔街四周的一间餐馆打工。

一天，他雄心勃勃地对着餐馆大厨说：

“你等着看吧，我总有一天会打进华尔街的。

”大厨奇怪   地问道：

“年轻人，你毕业后有什么准备呢？

”MBA很流利地回答：

“我盼望学业一完成，最好立刻进入一流的跨国企业工作，不但收入丰厚，而且前途无量。

”大厨摇摇头：

“我不是问你的前途，我是问你将来的工作爱好和人生爱好。

”MBA一时无语。

明显他不懂大厨的意思。

大厨却长叹道：

“假如经济连续低迷下去，餐馆不景气，那我就只好去做银行家了。

”

MBA惊得目瞪口呆，几乎疑心本人的耳朵出了毛病，眼前这个一身油烟味的厨子，怎样会跟银行家沾得上边呢？

大厨对呆鹅般的MBA解释：

“我以前就在华尔街的一家银行上班，每天披星戴月，早出晚归，没有半点本人的业余生活。

我始终都很喜爱烹饪，家人伴侣也都很欣赏我的厨艺，每次看到他们津津有味地品尝我烧的菜，我就兴奋得心花怒放。

有一天，我在写字楼里忙到凌晨一点钟才结束了例行公务，当我啃着令人生厌的汉堡包充饥时，我下定决心要辞职，摆脱这种工作机器般的刻板生活，选择我喜爱的烹饪为职业，现在我生活得比以前要开心百倍。

”这样的事例，对于中国人来说是不行思议的。

由于，中国人在选择职业时，第一看风光，其次看收入，两者兼得，就足以在人前人后风光炫耀了。

成败荣辱，全都摆在面子上，而面子是要人捧的，无人喝彩，就犹如锦衣夜行般无趣。

可对于西方人来说，无论从事任何职业都没有凹凸贵贱之分，他们更注意的是对事业的爱好，而且，自我价值的实现，胜利与否的体现，不必通过与别人比较来证明，更不需要别人确定来满意。

淡泊的人生是一种享受，一个完善的人生，不见得要赚许多的钱，也不见得要有很了不起的成就，在一份俭朴平淡的生活中，活得欢乐而自我，也是一种上乘的人生境界。

。

难忘的一课精彩导入语

难忘的一课精彩教案教学设计">教学设计教学目标1、熟悉2个生字。

2、感情朗读课文，了解课文次要内容，感受台湾人民喜爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神，遭到爱国主义训练。

教学时间：

一课时教学过程：

一、激情导入1、出示地图祖国的板块上，有个漂亮而独特的地方，台湾省找到位置了吗？

引入沟通：

想了解台湾吗？

？

老师引见台湾的富裕漂亮、特别地理、久远历史、当前局势、导入课文：

日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不只在中国大陆横行霸道八年，制造了震动中外的南京大屠宰等很多大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。

我们今日要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。

板书课题：

23难忘的一课2、结合文前提示和相关材料自主研读课文。

（1）齐读课题：

从课题你们读出什么？

“这一课”究竟怎样的“难忘”？

（2）读出主意：

用本人最想用的方式与策略读书。

留意读准3个生字。

（3）互助研读：

同学在充分自读基础上同坐研读争论。

3、说说课文次要内容和谈谈初读课文体会。

4、质疑沟通：

次要提出读中怀疑不解的问题。

如，作为一个老师，为什么连本人祖国的文字都不会写？

谈话导入：

刚才同学们质疑水平特别高。

有一个句子贯穿全文，在文中消失了几次？

你们会写会读这句话吗？

1、一生演板写句子——体会老师板书的费劲。

要求：

请你像台湾老师一样来写这9个字。

应当怎样写？

同学反复朗读文中句子体验：

“一笔一画”、“仔细”、“费劲”。

为什么会这样？

（结合第11自然段，由同学借用材料说背景，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？

2、一生尝试读句子——体会师生朗读的仔细。

引导：

（生读后）你现在已经是台湾的那个老师和他的同学了，你应当怎样读？

多形式点拨同学读入情境。

品尝“一遍一遍”、“那么……那么……”、“似乎……”的深刻情感意蕴。

他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗？

激发：

（生读后）作者是这样读的吗？

朗读体会词语“怀着……敬意”、“大声地”、“划一地”的情感（留意指点看书中插图）。

谁再读？

（个人读、男生读、女生读、全班读）。

此时，你们有什么感想？

4、一生对话说句子——体会作者感动的感情。

互动：

（生读后）我听出了一点感动！

来，你握着我这个台湾老师的手再说一次。

很有点感动了！

声音不肯定高，关键是说出每个字的情。

谁再来？

真感动！

“他”为会么这样感动？

引导同学品读第15自然段。

看着看着，作者的眼睛为什么潮湿了？

（为台湾回到祖国怀胞感到心潮崎岖，为祖国有这么多伟人感到特别骄傲，为这些伟人重新消失在礼堂感到无比感动）。

师生共同诵读“我是中国人，我爱中国。

”

此时我们和作者一起再读这句话，又有什么新感受？

课文最终一句话，能改成陈述句吗？

为什么？

1、全体把握：

你们从这难忘的一课里，从“我”和台湾师生的活动中，集中地体会到了什么？

2、走入今日：

读了这篇课文，你们有什么话对今日的台湾小伴侣说吗？

3、今年温州农博会消失了台湾商人卖水果，你对这可喜变化有什么看法？

4、搜集爱国名言。

语文教学中的导入语

语文教学中的导入语纪红霞“良好的开端是胜利的一半。

”

语文教学亦是如此。

所以老师要细心设计好导语，以求唤起同学的学习爱好，收到先声夺人、一举胜利的奇效。

如何设计导语呢？

我依据本人多年教学的阅历总结下了以下几点：

一、情境导入法。

教《社戏》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗：

树假如我是一棵树妈妈再不会叱骂我弄脏了衣服小麻雀会柔顺的在我臂上挂一串音符顽皮的蝴蝶啊静静滑一线尘土松鼠则在我身上左右跳动编一网树荫嘻！

还有可恶的啄木鸟用他的尖嘴阁阁向我搔痒是啊，我们回忆往事，总是布满一种浪漫的抱负颜色。

鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美妙开心的童年生活呢？

今日，我们共同学习鲁迅的《社戏》。

这样导入就激发起同学的感情和爱好，增加了同学学习的自动性。

二、解题导入法。

从分析标题入手，引导同学接触教材的中心内容。

例如教学《变色龙》一文时，我对同学说：

“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗？

”同学回答说这篇课文是写人的。

“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢？

这个问题不太好办。

现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。

”解题导入法，可以快速牵住文章的主线，对培育同学的阅读力量，激发同学学习的爱好有非常重要的意义。

三、设置悬念导入法。

于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开头便设置了悬念。

她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不晓得孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的抽象的。

孔乙已是一个怎样的艺术抽象？

我们认真读这篇文章之后，就可以得到回答。

于漪老师针对同学剧烈的奇怪   心，巧设问题，形成悬念，一下子就抓住了同学的留意力，往下叙述效果自然会好。

四、叙述故事导入法。

丹麦有位闻名儿童文学家安徒生。

今日，老师讲个有关他的故事。

有一次，他被邀请去参与舞会，一位小姐对他敬慕已久，于是大献殷勤，问他：

“你觉得我这件衣服怎样样？

你喜爱吗？

”安徒生冷冷地说：

“谈不上喜爱。

”小姐又问：

“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？

”你们猜猜安徒生怎样回答的。

（语惊四座）他说：

“皇帝的新装。

”今日，我们就一齐来观赏《皇帝的新装》。

在一片欢声中，把同学们引入新的教学情境。

五、新旧学问联系导入法。

在教学《陋室铭》一课时，我引导同学回顾了刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。

通过学习，我们了解了作者在诗中不只表达了长年被贬偏僻之地，政治失意的愤懑，而且表达了对生活、对将来的乐观、乐观的态度。

尤其是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

”两句诗，更能表达出诗人对世事变迁的豁达襟怀。

而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操？

我们来学习这篇课文。

导入语的方法有许多，教学中可依据教学内容，以及教学阅历和同学的详细状况来设计导入语。

只需我们平常留意学习和研讨，肯定能设计出好的导语。

《中国老师报》。

语文教学中的导入语

语文教学中的导入语

纪红霞

“良好的开端是胜利的一半。

”语文教学亦是如此。

所以老师要细心设计好导语，以求唤起同学的学习爱好，收到先声夺人、一举胜利的奇效。

如何设计导语呢？

我依据本人多年教学的阅历总结下了以下几点：

一、情境导入法。

教《社戏》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗：

树

假如我是一棵树

妈妈再不会叱骂我弄脏了衣服

小麻雀会柔顺的在我臂上

挂一串音符

顽皮的蝴蝶啊

静静滑一线尘土

松鼠则在我身上左右跳动

编一网树荫

嘻！

还有可恶的啄木鸟

用他的尖嘴阁阁向我搔痒

是啊，我们回忆往事，总是布满一种浪漫的抱负颜色。

鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美妙开心的童年生活呢？

今日，我们共同学习鲁迅的《社戏》。

这样导入就激发起同学的感情和爱好，增加了同学学习的自动性。

二、解题导入法。

从分析标题入手，引导同学接触教材的中心内容。

例如教学《变色龙》一文时，我对同学说：

“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗？

”同学回答说这篇课文是写人的。

“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢？

这个问题不太好办。

现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。

”解题导入法，可以快速牵住文章的主线，对培育同学的阅读力量，激发同学学习的爱好有非常重要的意义。

三、设置悬念导入法。

于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开头便设置了悬念。

她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不晓得孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的抽象的。

孔乙已是一个怎样的艺术抽象？

我们认真读这篇文章之后，就可以得到回答。

于漪老师针对同学剧烈的奇怪   心，巧设问题，形成悬念，一下子就抓住了同学的留意力，往下叙述效果自然会好。

四、叙述故事导入法。

丹麦有位闻名儿童文学家安徒生。

今日，老师讲个有关他的故事。

有一次，他被邀请去参与舞会，一位小姐对他敬慕已久，于是大献殷勤，问他：

“你觉得我这件衣服怎样样？

你喜爱吗？

”安徒生冷冷地说：

“谈不上喜爱。

”小姐又问：

“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？

”你们猜猜安徒生怎样回答的。

（语惊四座）他说：

“皇帝的新装。

”今日，我们就一齐来观赏《皇帝的新装》。

在一片欢声中，把同学们引入新的教学情境。

五、新旧学问联系导入法。

在教学《陋室铭》一课时，我引导同学回顾了刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。

通过学习，我们了解了作者在诗中不只表达了长年被贬偏僻之地，政治失意的愤懑，而且表达了对生活、对将来的乐观、乐观的态度。

尤其是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

”两句诗，更能表达出诗人对世事变迁的豁达襟怀。

而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操？

我们来学习这篇课文。

导入语的方法有许多，教学中可依据教学内容，以及教学阅历和同学的详细状况来设计导入语。

只需我们平常留意学习和研讨，肯定能设计出好的导语。

《中国老师报》

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