六年级上学期科学教案.docx
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六年级上学期科学教案
课题
第一单元：
简单机械1、使用工具
教学目标
1、认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
简单机械又被人们习惯地称为工具。
2、在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
3、意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
教学重点
选用不同工具解决问题
教学难点
选择不同工具解决问题的原因讨论。
课前准备
学生：
记录表
教师：
常用工具：
剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳、钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
教学方法
讲授法探究法
教学设计
教师活动
学生活动
一、谈话导入新课
1、同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？
（出示窗花剪纸）。
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？
那么锤子能帮助我们做哪些事情？
（出示锤子）
2、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：
使用工具）
二、讨论探索用什么工具好
1、你还知道哪些工具？
他们能帮助我们做什么事？
请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。
比一比，哪些同学想地更多。
2、教师提供工具。
3、教师小结：
看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。
那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），
（1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？
（2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？
（3）说说你选择这些工具的理由
三、完成三项任务的工具选择
1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
2、教师小结：
有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。
巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
3、请大家看P3工具的定义，深入理解。
四、练习巩固
教师巡视指导
五、全课总结：
对于简单机械，我们还有什么问题想研究？
请同学们课后思考，下节课来告诉老师。
1、学生回答：
（剪绳、剪指甲……小锤能钉钉子、起钉子……）
2、学生大声朗读课题
1、小组讨论填表
工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情？
2、小组汇报：
推荐学生上台来介绍、做示范
3、小组长领材料，组织小组成员开展实验
4、全班交流：
分组发言共同评论。
1、学生讨论后举手回答：
油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
2、齐读理解
学生完成《科学同步目标》相关练习
板书设计
课后反思
第一课使用工具
工具：
1、不同的工具有不同的用途，不同的工具有不同的科学道理。
2、在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。
螺丝刀、钉锤、剪刀等这些机械构造很简单，又叫简单机械。
题课
第二课杠杆的研究
教学目标
1、认识理解杠杆有3个点：
用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
2、用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
3、体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
教学重点
对杠杆尺进行研究
教学难点
对数据的整理和分析
课前准备
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具；
教学方法
实验法探究法
教学设计
教师活动
学生活动
一、导入新课
1、同学们，如果现在有一个很大、很重的石头要搬运，你将利用什么工具来帮助我们做这件事？
2、小结导入：
今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
（板书课题）
二、认识杠杆
1、什么是杠杆？
2、示范用杠杆撬重物。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义：
阻力点、用力点、支点
4、提问：
杠杆上有三个重要的位置，谁能告诉老师？
5、出示P4的两张图片：
压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
6、分辨杠杆：
观察P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？
并说明理由（找一找三点）
三、研究杠杆的秘密
1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了重物，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？
（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、教师问题的提出：
如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？
4、还有其他方法吗？
5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？
那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？
请
6、教师进行总结：
省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的？
哪种方法更合理？
五、教师小结
杠杆是一种简单的机械，它有三种类型：
第一种是用力点距支点远，阻力点距支点近，这种杠杆是省力杠杆；第二种是用力点距支点近，阻力点距支点远，这种杠杆是费力杠杆；第三种是用力点距支点的距离等于阻力点距支点的距离，这种杠杆是既不省力杠杆也费力杠杆。
1、小组讨论，举手回答
（用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（学生出谋划策）
2、全班齐读课题，明确学习任务
1、阅读课本，找到答案
2、举手回答
（在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
）
3、举手回答
（支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
）
4、在展台底下进行反馈交流。
学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
1、先说说是怎么想的，然后上台试一试
2、小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。
完成实验之后再把实验数据进行统计：
省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。
3、对所有的数据进行观察和分析。
1）什么情况下，杠杆省力？
2）什么情况下，杠杆费力？
3）什么情况下杠杆不省力也不费力？
4、讨论回答
1、齐读理解
2、完成《同步练习》相关习题
板书设计
课后反思
第二课杠杆的研究
。
题课
第三课杠杆类工具的研究
教学目标
1、知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
2、通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
3、意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
教学重点
对不同杠杆的比较和分析
教学难点
找出不同杠杆的三个点和是否省力情况
课前准备
长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；教学视屏（教师）。
教学设计
教师活动
学生活动
一、导入新课
（一）出示问题，导入新课：
1、撬开油漆桶；2、打开啤酒瓶；3、夹起地上的毛发。
（二教师问：
请同学思考：
用什么工具来完成三项活动合适？
不错，你们看，这三种工具都跟什么有关系？
不错，今天我们来进一步认识与杠杆有关的工具。
（板书课题）
二、杠杆类工具的比较
1、思考一下，刚才所使用的三种工具哪种是省力的？
哪种是费力的？
或者不省力也不费力的？
2、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？
3、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。
4、小结：
怎么样的工具是省力的？
怎么样的工具是费力的？
三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。
然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、提问：
我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？
为什么这样设计呢？
四、小杆秤的研究
1、俗话说：
“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。
小杆秤制作过程指导。
（祥见教参P17~18）
五、课后思考题
出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？
请同学们回去以后根据杠杆原理制作一杆小秤。
六、巩固练习
指导学生完成《同步练习》相关作业
学生讨论回答
（把油漆桶撬开用平口起子；打开啤酒瓶用开瓶器；夹起地上的毛发用镊子。
）——都是杠杆
1、同学进行判断，并说说理由
2、找出三个点，然后进行比较
3、小组内讨论一下这些工具是否省力？
并知道为什么？
4、在全班内进行交流反馈；并对画的图进行展示交流。
（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。
开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间。
1、学生各自作图、填表。
2、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）
3、讨论交流，举手回答
1、学生从杠杆的三点之间的关系说一说原理
2、学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。
（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……）
3、玩一玩自己制作的杆秤。
（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）
完成练习
板书设计
课后反思
第三课杠杆类工具的研究
1、杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
2、不同杠杆有不同用途，不同的工具有不同的用途
课题
第四课轮轴的秘密
教学目标
1、认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。
2、通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
3、了解轮轴在生活中的应用，培养研究简单机械的兴趣。
教学重点
通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
教学难点
轮的大小对轮轴作用的影响。
课前准备
大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）
教学设计
教师活动
学生活动
一、导入新课
1、谈话：
水龙头是我们每家每户都有的一种工具，。
我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）出示水龙头图片，同学们知道它是怎样控制水流量的吗？
2、指出水龙头轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。
二、轮轴作用的研究
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？
2、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
实验操作：
1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？
5、轮轴作用的运用（小游戏）：
猜猜胜者是谁？
请几对同学上台来进行游戏。
三、轮的大小对轮轴作用的影响
1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？
2、示范操作实验：
把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3-5个钩码。
3、小结：
按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律。
四、巩固与应用
1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？
说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
2、这些轮轴的作用是什么？
他们是省力的还是费力的？
（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。
五、课后小结
1、举手到讲台上演示水龙头的用法；
2说说水龙头的作用。
（他能有效控制水的流量）
3、齐读理解什么叫轮轴
1、学生尝试回答
2、学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。
2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10），
3、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？
（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）
4、游戏：
一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。
1、请学生进行大胆推测
2、尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。
4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？
你发现了什么规律？
1、讨论交流
2、举手回答
板书设计
课后反思
第四课轮轴的秘密
1、像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。
2、轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。
课题
第五课定滑轮和动滑轮
教学目标
1、知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
2、通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
3、知道定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
教学重点
认识滑轮的工作原理。
教学难点
通过实验来认识其工作原理。
课前准备
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
教学设计
教师活动
学生活动
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：
“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？
”
2、概念引入：
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：
当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？
这说明定滑轮有什么作用？
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
预测是（）否（）
3、提示：
要改变的条件；不要改变的条件。
4、小结：
定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
1、出示塔吊的滑轮图，并问：
“这个滑轮是定滑轮吗？
”
2、认识动滑轮的定义。
3、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？
这说明定滑轮能否改变用力方向？
4、教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
指导小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1-5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。
并比较表内数据，发现了什么？
六、课后小结：
动滑轮能改变力的方向，但不省力；定滑轮不能改变力的方向，但能省一半的力。
1、回答：
因为旗杆顶部有一个轮子；
2、齐读课本上定滑轮的概念。
1、分组实验
2、根据实验展开讨论
3、回答：
4、自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
（提供实验设计方案表）
要研究的问题定滑轮是否能省力
5、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现
1、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。
并思考：
“动滑轮有什么作用？
”
2、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
3、学习使用测力计，认识力的单位：
牛顿。
并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
4、全班内进行交流动滑轮能否省力？
能省多少力？
想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
板书设计
课后反思
第五课定滑轮和动滑轮
定滑轮——不省力，但能改变力的方向
动滑轮——省一半的力，但不能改变力的方向
课题
第六课滑轮组
教学目标
1、认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
2、结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
3、能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
教学重点
用实验研究探究定、动滑轮的作用。
教学难点
认识起省力的大小关系和规律。
课前准备
铁架台、线、滑轮、钩码
教学设计
教师活动
学生活动
一、导入新课
提问导入：
不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。
起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？
今天我们一起来研究这个问题。
二、研究滑轮组的作用
1、滑轮组的定义引入
原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？
（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
）
2、实验探讨简单滑轮组的作用。
提出实验要求：
1、明确分工。
2、拟定实验计划草案后实行。
3、进行实验并作好实验记录。
3、教师巡视指导学生分组实验
4、提示：
在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力。
3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
1）提出疑问：
如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？
三、游戏体验
小个子战胜大力士：
游戏规则见教材P15
1、出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
2、要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。
3、小结：
从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。
四、练习巩固
五、总结全课。
本节课我们用实验和游戏的方法研究了动滑轮和定滑轮组合在一起的简单机械。
学会了滑轮组既能改变力的方向，又能省里。
学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题
观察结构图P14，理解滑轮组的构造。
1）小组合作组装一个最简单的滑轮组。
2）试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？
请学生猜想
3）学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？
4）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。
2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。
1、开展游戏
2、说出自己的发现
自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？
完成《同步练习》相关习题
板书设计
课后反思
第六课滑轮组
动滑轮+定滑轮——滑轮组
（改变力的方向）（省力）（既能改变力的方向，又省力）
课题
第七课斜面的作用
教学目标
1、认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
2、结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
3、能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
教学重点
认识斜面是如如何省力的。
教学难点
如何把学到的知识运用生活中去
课前准备
1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。
教学设计
教师活动
学生活动
一、播放教学光盘导入新课
1、播放气车过盘山公路的教学光盘。
2、提问：
我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别？
为什么要这样修建？
”
二、探究斜面有什么作用
1、提出一个简单任务：
老师要一个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？
今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。
2、斜面概念引入：
像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。
实验要求：
1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。
（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）
小结：
斜面的状况提升不同的物体我们的发现
ABCD
直接提升物体的力
沿斜面提升物体的力
3、引导学生对研究结果作出分析，发现其中的规律。
（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提问：
刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？
（发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低）。
那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？
我们能不能设计实验来证明一下？
1）制定实验计划表（教师准备）
实验目的研究不同坡度的斜面的作用
三、巩固与拓展
1、现在结合我们的生活说一说：
如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。
）
2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？
（螺丝、大桥……）
用纸片演示螺丝的斜面。
四、总结全课
斜面具有省力的作用，省力的大小与斜面的坡度有关系。
学生自主思考猜想原因，并当众发表。
2学生拓展思维：
滑轮组吊、杠杆撬……
3、跟据老师提出的情境得出的问题：
斜面能省力吗？
我们能设计一个实验来研究这个问题吗？
4、分组研究斜面是否能够省力。
2）小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。
3）分工提升不同的物体（每人一次，每次操作3遍）
4）在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。
2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作
2）交流计划中的要点，并进行相互修改。
3）分工合作进行实验操作。
（提醒：
每个坡度做3次实验，取平均值填入表中P17）
4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改变的条件
1、讨论交流
2、举手回答
3、完成《同步练习》
板书设计
课后反思
第七课斜面的作用
斜面——省力
斜面坡度越小越省力
课题
第八课 自行车上的简单机械
教学目标
1、自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。
2、发现并分析自行车上更多的机械种类和作用
3、通过整理已认识的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我们的生活密切相关。
教学重点
对链条和齿轮的研究
教学难点
对其他简单机械的原理解释
课前准备
每个小组自带一辆（最好能变速自行车）
教学设计
教师活动
学生活动
一、谈话引入新课
我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？
以前同学们可能觉得很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题，那很多问题就迎刃而解了。
二、对链条和齿轮的研究
1、在自行车上的各个部分中，你最好奇的是哪个部分？
（一般学生会指向链条和齿轮）
2、教师小结：
观察内容
记录数据
大齿轮齿数
小齿轮齿数
大齿轮转一圈，小齿轮转几圈？
小齿轮转一圈，大齿轮转几圈？
大齿轮带动小齿轮，转动速度变（ 慢 ），小齿轮带动大齿轮，转动速度变（快 ）。
三、寻找自行车上的简单机械
1、 自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。
2、出示表格
自行车部件
简单机械类型
所起到的作用
四、本单元小结
通过本单元的学习，同学们学到了哪些知识，现在我们就一起来回忆一下。
指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出正确定义。
并组合生
升级会员 