高中生物必修知识点总结.docx

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高中生物必修知识点总结

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高中生物必修知识点总结

1.生物体具有共同的物质基础和结构基础。

3.新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。

4.生物体具应激性，因而能适应周围环境。

5.生物遗传和变异的特征，使各物种既能基本上保持稳定，又能不断地进化。

6.生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。

第一章生命的基本单位--细胞

7.组成生物体的化学元素，在无机自然界都可以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的，这个事实说明生物界和非生物界具统一性。

8.生物界与非生物界还具有差异性。

9.糖类是细胞的主要能源物质，是生物体进行生命活动的主要能源物质。

10.一切生命活动都离不开蛋白质。

11.核酸是一切生物的遗传物质。

12.组成生物体的任何一种化合物都不能够单独地完成某一种生命活动，而只有这些化合物按照一定的方式有机地组织起来，才能表现出细胞和生物体的生命现象。

细胞就是这些物质最基本的结构形式。

13.地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物体都是由细胞构成的。

14.细胞膜具一定的流动性这一结构特点，具选择透过性这一功能特性。

15.细胞壁对植物细胞有支持和保护作用。

16.线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。

17.核糖体是细胞内将氨基酸合成为蛋白质的场所。

18.染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。

19.细胞核是遗传物质储存和复制的`场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。

20.构成细胞的各部分结构并不是彼此孤立的，而是互相紧密联系、协调一致的，一个细胞是一个有机的统一整体，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。

检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质

一、实验原理

某些化学试剂能使生物组织中的有关有机化合物，产生特定的颜色反应。

1、可溶性还原糖（如葡萄糖、果糖、麦芽糖）与斐林试剂发生作用，可生成砖红色的Cu2O沉淀。

葡萄糖+Cu（OH）2葡萄糖酸+Cu2O↓（砖红色）+H2O，即Cu（OH）2被还原成Cu2O，葡萄糖被氧化成葡萄糖酸。

2、脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成橘黄色（或被苏丹Ⅳ染液染成红色）。

淀粉遇碘变蓝色。

3、蛋白质与双缩脲试剂发生作用，产生紫色反应。

（蛋白质分子中含有很多肽键，在碱性NaOH溶液中能与双缩脲试剂中的Cu2+作用，产生紫色反应。

）

二、实验材料

1、做可溶性还原性糖鉴定实验，应选含糖高，颜色为白色的植物组织，如苹果、梨。

（因为组织的颜色较浅，易于观察。

）

2、做脂肪的鉴定实验。

应选富含脂肪的种子，以花生种子为最好，实验前一般要浸泡3~4小时（也可用蓖麻种子）。

3、做蛋白质的鉴定实验，可用富含蛋白质的黄豆或鸡蛋清。

三、实验注意事项

1、可溶性糖的鉴定

a.应将组成斐林试剂的甲液、乙液分别配制、储存，使用前才将甲、乙液等量混匀成斐林试剂;斐林试剂很不稳定，甲、乙液混合保存时，生成的Cu（OH）2在70~900C下分解成黑色CuO和水;

b.切勿将甲液、乙液分别加入苹果组织样液中进行检测。

甲、乙液分别加入时可能会与组织样液发生反应，无Cu（OH）2生成。

2、蛋白质的鉴定

a.A液和B液也要分开配制，储存。

鉴定时先加A液后加B液;先加NaOH溶液，为Cu2+与蛋白质反应提供一个碱性的环境。

A、B液混装或同时加入，会导致Cu2+变成Cu（OH）2沉淀，而失效。

b、CuSO4溶液不能多加;否则CuSO4的蓝色会遮盖反应的真实颜色。

c.蛋清要先稀释;如果稀释不够，在实验中蛋清粘在试管壁，与双缩脲试剂反应后会粘固在试管内壁上，使反应不容易彻底，并且试管也不易洗干净。

1、蛋白质的基本单位——氨基酸,其基本组成元素是C、H、O、N

2、人和动物细胞的染色体上本来就存在着与癌有关的基因：

抑癌基因和原癌基因。

3、肽键数=脱去的水分子数=_氨基酸数—肽链数

4、多肽分子量=氨基酸分子量x氨基酸数—x水分子数18

5、核酸种类：

DNA和RNA;基本组成元素：

C、H、O、N、P

6、DNA的基本组成单位：

脱氧核苷酸;RNA的基本组成单位：

核糖核苷酸

7、核苷酸的组成包括：

1分子磷酸、1分子五碳糖、1分子含氮碱基。

8、DNA主要存在于中细胞核，含有的碱基为A、G、C、T;

RNA主要存在于中细胞质，含有的碱基为A、G、C、U;

9、细胞的主要能源物质是糖类，直接能源物质是ATP。

10、葡萄糖、果糖、核糖属于单糖;

蔗糖、麦芽糖、乳糖属于二糖;

淀粉、纤维素、糖原属于多糖。

11、脂质包括：

脂肪、磷脂和固醇。

12、大量元素：

C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg（9种）

微量元素：

Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo（6种）

基本元素：

C、H、O、N（4种）

最基本元素：

C（1种）

主要元素：

C、H、O、N、P、S（6种）

13、水在细胞中存在形式：

自由水、结合水。

14、细胞中含有最多的化合物：

水。

高中生物基因的表达知识点

1.RNA的结构和种类

（1）结构：

与DNA相比，RNA在组成上的差异表现在：

五碳糖是核糖，碱基组成中没有T，而替换为U（尿嘧啶）。

（2）种类：

mRNA、tRNA和rRNA三种。

2.遗传信息的转录

（1）概念：

在细胞核中，以DNA的一条链为模板，合成RNA的过程。

（2）原料：

4种游离的核糖核苷酸。

3.遗传信息的翻译

（1）翻译

①概念：

游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

②场所：

细胞质中的核糖体。

③运载工具：

tRNA。

④碱基配对：

A-U、U-A、C-G、G-C。

（2）密码子

②种类：

共64种，其中决定氨基酸的密码子共有61种。

（3）转运RNA

①结构：

形状像三叶草的叶，一端是携带氨基酸的部分，另一端有三个碱基可与密码子互补配对，称为反密码子。

②种类：

61种。

密码子与氨基酸有怎样的对应关系?

一种密码子只能决定一种氨基酸（终止密码子除外），一种氨基酸可由一种或多种密码子决定。

1.基因对性状的控制

（1）直接控制：

通过控制蛋白质分子结构来直接控制生物性状。

（2）间接控制：

通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物性状。

2.基因与性状的关系

（2）基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，精细地调控着生物体的性状。

基因与性状的关系，体现了基因型、表现型、环境三者之间的什么关系?

表现型=基因型+环境

1、基因：

是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，是有遗传效应的DNA片段。

基因在染色体上呈间断的直线排列，每个基因中可以含有成百上千个脱氧核苷酸。

2、遗传信息：

基因的脱氧核苷酸排列顺序就代表～。

3、转录：

是在细胞核内进行的，它是指以DNA的一条链为模板，合成RNA的过程。

4、翻译：

是在细胞质中进行的，它是指以信使RNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

5、密码子（遗传密码）：

信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基，叫做～。

6、转运RNA（tRNA）：

它的一端是携带氨基酸的部位，另一端有三个碱基，都只能专一地与mRNA上的特定的三个碱基配对。

7、起始密码子：

两个密码子AUG和GUG除了分别决定甲硫氨酸和撷氨酸外，还是翻译的起始信号。

8、终止密码子：

三个密码子UAA、UAG、UGA，它们并不决定任何氨基酸，但在蛋自质合成过程中，却是肽链增长的终止信号。

9、中心法则：

遗传信息从DNA传递给RNA，再从RNA传递给蛋白质的转录和翻译过程，以及遗传信息从DNA传递给DNA的复制过程。

后发现，RNA同样可以反过来决定DNA，为逆转录。

10、基因是DNA的片段，但必须具有遗传效应，有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。

每个DNA分子有很多个基因。

每个基因有成百上千个脱氧核苷酸。

基因不同是由于脱氧核苷酸排列顺序不同。

基因控制性状就是通过控制蛋白质合成来实现的。

DNA的遗传信息又是通过RNA来传递的。

11、基因控制蛋白质的合成：

RNA与DNA的区别有两点：

①碱基有一个不同：

RNA是尿嘧啶，DNA则为胸腺嘧啶。

②五碳糖不同：

RNA是核糖，DNA是脱氧核糖，这样一来组成RNA的基本单位就是核糖核苷酸;DNA则为脱氧核苷酸。

12、转录：

（1）场所：

细胞核中。

（2）信息传递方向：

DNA→信使RNA。

（3）转录的过程：

在细胞核中进行;以DNA特定的一条单链为模板转录;特定的配对方式：

13、翻译：

（1）场所：

细胞质中的核糖体，信使RNA由细胞核进入细胞质中与核糖体结合。

（2）信息传递方向：

信使RNA→一定结构的蛋白质。

14、信使RNA的遗传信息即碱基排列顺序是由DNA决定的;转运RNA携带的氨基酸（如甲硫氨酸、谷氨酸）能在蛋白质的氨基酸顺序的哪一个位置上是由信使RNA决定的，归根结底是由DNA的特定片段（基因）决定的。

15、信使RNA是由DNA的一条链为模板合成的;蛋白质是由信使RNA为模板，每三个核苷酸对应一个氨基酸合成的。

公式：

基因（或DNA）的碱基数目：

信使RNA的碱基数目：

氨基酸个数=6：

3：

1;脱氧核苷酸的数目=的基因（或DNA）的碱基数目;肽键数=脱去水分子数=氨基酸数目—肽链数

16、一种氨基酸可以只有一个密码子，也可以有数个密码子，一种氨基酸可以由几种不同的密码子决定。

17、基因对性状的控制：

①一些基因就是通过控制酶的合成来控制代谢过程，从而控制生物性状的。

白化病是由于基因突变导致不能合成促使黑色素形成的酪氨酸酶。

②一些基因通过控制蛋白质分子的结构来直接影响性状的。

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高中政治必修四知识框架

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一、价值与价值观

（一）人的价值

1、价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

2、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。

3、对一个人价值的评价主要看他的贡献。

（二）价值观的导向作用

1、人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。

价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

2、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有总要的导向作用。

3、价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

二、价值判断和价值选择

（一）自觉遵循社会发展的客观规律

1、对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，成为价值判断。

价值选择是在价值判断的基础上作出的。

2、要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史必由之路。

3、价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同，这是其社会历史性特征。

（二）自觉站在最广大人民的立场上

1、人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。

2、价值判断和价值选择，往往会因人而异。

人们认识事物的角度不同，对其价值的评价也会不同。

3、衡量尺度：

人民拥护不拥护，人民赞成不赞成，人民高兴不高兴，人民答应不答应。

三、价值的创造与实现

（一）在劳动和奉献中创造价值

1、人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值。

（二）在个人与社会的统一中实现价值

1、只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献社会中实现自己的价值。

（三）在砥砺自我中走向成功

1、实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。

2、实现人生价值，需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。

3、实现人生价值，需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指导。

（一）哲学是系统化理论化的世界观

1、人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。

哲学是关于世界观的学问。

2、哲学的对象：

整个世界

3、哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，吧不自觉、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的`思想体系。

4、我们既反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情。

（二）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

1、哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。

2、具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。

3、关系：

具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展;哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

一、哲学的基本问题

（一）什么是哲学的基本问题

1、哲学的基本问题：

思维和存在的关系问题。

简单的说，就是意识和物质的关系问题。

2、两个方面：

一是思维和存在何者为第一性的问题。

对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。

分可知论和不可知论（休谟和康德）

（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

2、思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

二、唯物主义和唯心主义

（一）唯物主义

1、唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。

唯心主义认为，意识是本原，物质依赖意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

2、唯物主义的三种基本形态：

古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。

3、古代朴素唯物主义，是一种可贵的猜测，没有科学依据，它把物质归结为具体的物质形态，如水、活、气等，复杂问题简单化了。

4、近代形而上学唯物主义，把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原。

具有机械性、形而上学和历史观上的唯心主义等局限性。

（二）唯心主义

1、唯心主义的两种基本形态：

客观唯心主义、主观唯心主义

3、客观唯心主义吧客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。

高中语文基础知识全程复习包括语音.字形.词语.成语.熟语.文言基础...

篇一：

高中语文基础知识全程复习包括语音字形词语成语熟语文言基础知识

本文《高中语文基础知识全程复习（包括语音、字形、词语、成语、熟语、文言基础知识）》关键词：

教案

高中语文书本知识整和

第一册

一、单音字

橘子洲头百舸寥廓峥嵘方遒浪遏青荇生萧漪沦罗绮佝偻踟蹰

残羹冷炙跫音雾霭流岚虹霓刀戟废墟倾圮窠巢酵母窗扉漫溯

魅惑暴虐蓊蓊郁郁袅娜霎时幽僻敛裾眉黛翩然休憩芍药花蕊

眉梢山脊阡陌缥缈骋怀肄业灼烈教诲嘈杂步履恪守颓墙坎坷

猝然亘古不变壁龛绽放邂逅陶冶迥然拜谒翌日嫉恨蜕变兑现

镣铐债券诽谤诬蔑缔造戳穿匿迹磐石憧憬妥当端倪愆期掮客

戊戌永葆生机芜杂褒贬义愤填膺卓有成效浅尝辄止愤懑自缢不惮

奚落头颈阐述内疚深邃冥想蹉跎汲取戕害毗邻膝盖不恤房檩

劫难敷衍悬揣亵渎讣告纰漏啜泣蕴藉沮丧杀一儆百匹配丝缕

蜿蜒

二、多音字

中流干劲悄悄绿林佝偻分担单调尽染

中肯劲敌悄然嫩绿伛偻分外调整尽管

狼藉机会亲爱宁静独处纤夫脉络人影幢幢

慰藉会计亲家宁愿妙处纤腰脉脉一幢房屋

好像佛像宿命假期拓片应届信任给以

好奇仿佛星宿假如拓展回应姓任供给

一宿

参与少数睡着相同徘徊监督重复中间

赠与少年穿着打扮胡同低徊监生沉重间谍

着数

长久背包落下

长者脊背落枕

奚落

三、字形辨认

飞翔树阴恐惧

翱翔荫庇跫音

创伤拌嘴拜谒

魅力笨拙帷幕

魁首废黜雎鸠

黑魆魆相形见绌雉堞

慰帖弥望雏形

慰问弭患唯一

徘徊连缀暮色

悱恻辍学募捐

单于单纯姓单悲怆河畔沧桑挑衅誊写泫然长篙凝神蒿草伸手嵩山乾坤缟素绅士枯槁呻吟镂空温顺佝偻必须遏制眷恋炫耀偈子荣誉眩晕彷徨梵婀玲邂逅惶恐焚烧诟骂辉煌蝗虫宁谧诞生蝗论谥号垂涎三尺破碎遐想悼念憔悴瑕疵棹桨

绯闻惙息蓦然回首褴褛顷刻

精粹闲暇泥淖

诽谤啜饮假设掉队

竣工恪守唱喏端倪茁壮棍棒下坠蹉跌

唆使烙印偌大睥睨咄咄逼人俸禄堕落秩序

怙恶不悛

鉴赏慷慨诅咒槐树废墟稀薄三昧砥砺

签订梗概狙击傀儡吹嘘户口簿味道再接再厉

四、词语辨析

1、意气·义气

辨析：

意气指意志和气概，也可指志趣和性格，还可指由于主观或偏激而产生的情绪；而义气指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。

例：

（1）青年人应当______风发，积极有为。

（2）绿林好汉总是以______为重。

2、失望·绝望

辨析：

都有丧失了希望和信心的意思。

失望表示希望落了空，失去了信心；作形容词时，表示希望没有实现的懊丧。

绝望表示毫无希望，断了希望的念头，比失望程度深，语意重。

例：

（1）这场球踢得那么差，大家都感到非常_____。

（2）面对挫折困境我没有理由灰心绝望，因为理想心_____，因为理想还在我前面闪光。

3、闪耀·闪烁

辨析：

两词均为动词，均指（光亮）动摇不定，忽明忽暗。

闪耀侧重于闪光耀眼，光亮程度较高；闪烁着重于光亮动摇不定，忽明忽暗，光亮程度不太高。

闪烁还可以形容说话人的情

态，闪耀却没有这个意义。

例：

（1）7日晚政府大球场金光_____的盛大庆典，使整个港岛沉浸在欢乐的海洋之中。

（2）苍茫辽阔的大海上，破浪的孤帆有_____的灯塔作指引，便不会迷失方向。

4、庄严·庄重

辨析：

都有（言行）不随便，严肃的意思。

庄严侧重于严肃崇敬，既可指人的神态，也可指重大事物形成的气势、氛围或特定的严肃时刻，范围较广；庄重侧重于言谈举止严肃端正，与轻浮相对，一般只用于人，范围较窄。

形容人的神情态度时，庄严侧重于严肃而不可侵犯，语意较重；庄重侧重于严肃而不随便，语意较轻。

例：

（1）人民英雄纪念碑屹立在_____雄伟的于安门广场上。

（2）老师总是一副_____的样子，叫人望而生畏。

5、渺茫·缥缈

辨析：

二者都有隐约模糊的意思，前者是因遥远而模糊不清。

后者形容隐隐约约，若有若无。

例：

（1）尽管希望有些_____，但我还是坚持努力下去。

（2）_____的云烟在海的那边升腾起来。

6、寂静·安静

辨析：

寂静专用表示客观的环境静，没有声音；安静除了用于客观环境，还可用于人或事物的状态，有安稳、不吵闹的意思。

例：

（1）山谷里兰花芬芳，终年_____，正是休养身心的佳处。

（2）阳光洒下来，温暖的感受一下子让我_____下来。

7、思绪·思路

辨析：

在指思想的头绪时可以通用，但指情绪时只用思绪；思路可以指文章等。

例：

（1）面对波涛汹涌的大海，我不禁心潮澎湃，_____万千。

（2）写文章组织材料时，要有一个清晰的_____。

8、没精打采·萎靡不振

辨析：

没精打采表示没有精神，程度较轻；萎靡不振形容精神颓靡，程度重一些。

例：

（1）你看他_____的样子，准是在家里挨了臭骂。

（2）近年来，他的精神一直_____。

9、身临其境·设身处地

辨析：

身临其境指亲自到了那个境地，获得某种切身感受；设身处地指替别人着想、考虑。

例：

（1）你只有_____，才能明白其中的奥妙。

（2）你也该_____地为她想想。

10、忽略·忽视

辨析：

两者都含有“没有注意到”的意思，但不同的是：

忽略还有“疏忽”的意思；忽视则强调“不重视”。

例：

（1）在巨大的互补性利益面前，双方存在的细节上的分歧几乎可以_____不计了。

（2）解决深层次问题，不可______理论指导的作用。

11必须·必需

辨析：

必须着重于事理上的必要，多指工作或事情非如此不可，是能愿动词，不单独使用，常跟其他动词连用，含有强化命令语气的作用；必需是必不可少的需要，多指原料、物品、用途等的不可缺少，是动词，可单独使用，也可作定语。

例：

（1）成人教育要发展，______坚持“与时俱进”的原则。

（2）今年夏天，各大商场超市的生活_____品供应充足。

12度过·渡过

辨析：

度过指某段时间已经过去；渡过指由此岸到达彼岸，有通过的意思。

例：

（1）我们欢聚在一起，_____这个美好的夜晚。

（2）只要大家上下齐心，共同努力，我们就一定能_____眼下的难关笑到最后。

13传播·传布

辨析：

传播一般指广泛传送、散布，对象可以是有意识的宣传内容，如理论、消息、名声等，

篇二：

高考语文基础知识全程复习

本文《高中语文基础知识全程复习（包括语音、字形、词语、成语、熟语、文言基础知识）》关键词：

教案

高中语文书本知识整和

第一册

一、单音字

橘子洲头百舸寥廓峥嵘方遒浪遏青荇生萧漪沦罗绮佝偻踟蹰

残羹冷炙跫音雾霭流岚虹霓刀戟废墟倾圮窠巢酵母窗扉漫溯

魅惑暴虐蓊蓊郁郁袅娜霎时幽僻敛裾眉黛翩然休憩芍药花蕊

眉梢山脊阡陌缥缈骋怀肄业灼烈教诲嘈杂步履恪守颓墙坎坷

猝然亘古不变壁龛绽放邂逅陶冶迥然拜谒翌日嫉恨蜕变兑现

镣铐债券诽谤诬蔑缔造戳穿匿迹磐石憧憬妥当端倪愆期掮客

戊戌永葆生机芜杂褒贬义愤填膺卓有成效浅尝辄止愤懑自缢不惮

奚落头颈阐述内疚深邃冥想蹉跎汲取戕害毗邻膝盖不恤房檩

劫难敷衍悬揣亵渎讣告纰漏啜泣蕴藉沮丧杀一儆百匹配丝缕

蜿蜒

二、多音字

中流干劲悄悄绿林佝偻分担单调尽染

中肯劲敌悄然嫩绿伛偻分外调整尽管

狼藉机会亲爱宁静独处纤夫脉络人影幢幢

慰藉会计亲家宁愿妙处纤腰脉脉一幢房屋

好像佛像宿命假期拓片应届信任给以

好奇仿佛星宿假如拓展回应姓任供给

一宿

参与少数睡着相同徘徊监督重复中间

赠与少年穿着打扮胡同低徊监生沉重间谍

着数

长久背包落下

长者脊背落枕

奚落

三、字形辨认

飞翔树阴恐惧

翱翔荫庇跫音

创伤拌嘴拜谒

魅力笨拙帷幕

魁首废黜雎鸠

黑魆魆相形见绌雉堞

慰帖弥望雏形

慰问弭患唯一

徘徊连缀暮色

悱恻辍学募捐

单于单纯姓单悲怆河畔沧桑挑衅誊写泫然长篙凝神蒿草伸手嵩山乾坤缟素绅士枯槁呻吟镂空温顺佝偻必须遏制眷恋炫耀偈子荣誉眩晕彷徨梵婀玲邂逅惶恐焚烧诟骂辉煌蝗虫宁谧诞生蝗论谥号垂涎三尺破碎遐想悼念憔悴瑕疵棹桨

绯闻惙息蓦然回首褴褛顷刻

精粹闲暇泥淖

诽谤啜饮假设掉队

竣工恪守唱喏端倪茁壮棍棒下坠蹉跌

唆使烙印偌大睥睨咄咄逼人俸禄堕落秩序

怙恶不悛

鉴赏慷慨诅咒槐树废墟稀薄三昧砥砺

签订梗概狙击傀儡吹嘘户口簿味道再接再厉

四、词语辨析

1、意气·义气

辨析：

意气指意志和气概，也可指志趣和性格，还可指由于主观或偏激而产生的情绪；而义气指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。

例：

（1）青年人应当______风发，积极有为。

（2）绿林好汉总是以______为重。

2、失望·绝望

辨析：

都有丧失了希望和信心的意思。

失望表示希望落了空，失去了信心；作形容词时，表示希望没有实现的懊丧。

绝望表示毫无希望，断了希望的念头，比失望程度深，语意重。

例：

（1）这场球踢得那么差，大家都感到非常_____。

（2）面对挫折困境我没有理由灰心绝望，因为理想心_____，因为理想还在我前面闪光。

3、闪耀·闪烁

辨析：

两词均为动词，均指（光亮）动摇不定，忽明忽暗。

闪耀侧重于闪光耀眼，光亮程度较高；闪烁着重于光亮动摇不定，忽明忽暗，光亮程度不太高。

闪烁还可以形容说话人的情

态，闪耀却没有这个意义。

例：

（1）7日晚政府大球场金光_____的盛大庆典，使整个港岛沉浸在欢乐的海洋之中。

（2）苍茫辽阔的大海上，破浪的孤帆有_____的灯塔作指引，便不会迷失方向。

4、庄严·庄重

辨析：

都有（言行）不随便，严肃的意思。

庄严侧重于严肃崇敬，既可指人的神态，也可指重大事物形成的气势、氛围或特定的严肃时刻，范围较广；庄重侧重于言谈举止严肃端正，与轻浮相对，一般只用于人，范围