第10课时自主阅读课《妈妈的梦》等.docx

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第10课时自主阅读课《妈妈的梦》等

第10课时——自主阅读课

备课者

年级学期

单元

丛书

课时

课型

七年级上

第二单元

七上

（2）

《亲情如水》

第10课时

自主阅读课

阅读篇目

文本特点（可供学习点）

字数

用时

1.《妈妈的梦》

1.因为忙于关爱身边的人，妈妈一直未能实现自己的作家梦——读懂母爱。

2.倒叙。

3.写着“采用信”的盒子是全文的线索，是“爱”与回馈“爱”的集合体。

1800

3.6分钟

2.《母亲的羽衣》

1.女孩决定做母亲时，会脱下羽衣换上粗布，完成“受宠”到“奉献”的转变——读懂母爱。

2.插叙。

3.细节描写。

4.妈妈的羽衣为线索。

2800

5.6分钟

3.《樱桃树下的母爱》

1.母亲用爱陪伴蒂姆的成长——读懂母爱。

2.顺叙、伏笔与悬念。

3.樱桃树与母爱为贯穿全文的线索。

4.细节描写。

1600

3.2分钟

4.《我的妈妈，流泪的妈妈》

1.管得严是母爱表达的另一种方式——读懂母爱。

2.倒叙。

3.细节描写。

4.以作者的情感变化为线索。

2200

4.4分钟

5.《远去了，母亲放飞的手》

1.放手是为了让孩子学会独立——读懂母爱。

2.倒叙。

3.以不同时间段我对妈妈的不同感受为线索。

1500

3分钟

合计

合计

积累、写作和检测课时不需要填写阅读篇目等

9900

20分钟

一、单元学习目标：

1.识字与写字：

积累识记语文基础知识。

2.阅读：

学会正确流畅地朗读课文，体会课文所表达的丰富多样的情感。

3.写作：

学会记事。

4.综合性学习：

（有朋自远方来）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。

二、本课时学习目标：

1.认识选文中的母爱。

2.认识不同的叙述方式。

3.运用插叙或倒叙的方式叙事。

三、教学过程：

（主要设计阅读后的学习活动）

1.默读选文，感受母爱

导入语：

徜徉于七年级上册主题丛书《亲情如水》时，你是否还记得有这样一位母亲，她在复活节时庄重地戴上“我”用纸盘做的礼帽，从容走向教堂？

你是否还记得有这样一位母亲，她没有文化，每月只挣三十几元钱，在条件低劣的小工厂中沾满了褐色毡绒的她，却毫不犹豫地递给孩子两元钱，支持孩子买他想读的《红旗谱》？

你是否还记得有这样一位母亲，在暴雨来临之际，为了高考在即的孩子上学时走近路不迟到，搬来一块块的石头搭建起了一座爱之桥？

你是否还记得有这样一位母亲，为了不让孩子隐约感受到“孩子间不平等”，在寒风中逡巡于菜市场寻找西红柿，为孩子做了一顿奢侈的午餐……

无论是戴礼帽，还是搭石桥，形式有异，本质相同，它们都是表达母爱的最好的方式。

请同学们默读《妈妈的梦》《母亲的羽衣》《樱桃树下的母爱》《我的妈妈，流泪的妈妈》《远去了，母亲放飞的手》五篇文章，看看你又认识了哪些母爱？

请运用“阅读一文，我认识了这样一种母爱——。

”

的句式进行表达。

本环节的设计说明：

本节课要阅读的五篇文章，内容都是在表现母爱及母爱对作者所产生的深远影响，由丛书前面的文章导入本次的阅读内容，很容易唤醒学生的阅读印记，激发学生的阅读兴趣。

此环节的活动对应了本节课的学习目标一认识选文中的母爱；而这一目标制定的依据则为本单元的学习目标三——结合生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富多样的情感。

2.辨别方式，明确作用

过渡语：

点点滴滴的母爱，滋润了儿女的心田；悄然无声的回报，绽放出最美的花朵。

不知你有没有发现，虽然同是表现母爱的文章，但作者在叙述的时候，采用的方式却有所不同。

a.你能说一说五篇文章在叙述方式上的不同吗？

明确：

《樱桃树下的母爱》——順叙

《母亲的羽衣》——插叙

《妈妈的梦》《我的妈妈，流泪的妈妈》《远去了，母亲放飞的手》——倒叙

顺叙,就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。

插叙，就是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另一些与中心事件有关的内容的叙述。

倒叙，就是把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方法。

b.如果我们将《母亲的羽衣》中插叙部分的内容删掉，结果会怎样？

明确：

插叙作用：

使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

c.如果我们将《妈妈的梦》一文的叙述方式由倒叙改为順叙，应该怎么改？

改动之后的表达效果如何？

明确：

倒叙作用：

制造悬念，吸引读者。

本环节的设计说明：

此环节的活动对应了本节课的学习目标二——认识不同的叙述方式；而这一目标制定的依据则为本单元的学习目标三——结合生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富多样的情感。

在叙述故事的过程中插入一部分与中心事件有关的内容，虽然说不影响情节的完整性，但会削弱文章主题的深刻性；运用倒叙的方式叙述故事，可以激发读者的阅读兴趣，加深读者对文章主题的认识。

本节课阅读的五篇文章的主题，都是歌颂母爱。

从叙述方式的角度制定目标，可以帮助学生更好地“体会课文所表达的丰富多样的情感”，从而更好得落实了本单元的学习目标三。

本环节的备用材料：

叙述方式

a.顺叙,就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。

作用：

条理清楚地进行记叙。

b.倒叙，就是把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方法。

作用：

制造悬念，吸引读者。

c.插叙，就是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另一些与中心事件有关的内容的叙述。

对全文来说，插叙仅是一个片断，插叙完后，文章仍回到原来的事件叙述上来。

这种插叙不是叙述的主体部分，一般不发生在主流的时间范围内。

若把这种插叙删去，虽会削弱主题的深刻性，但不明显影响主要情节的完整性。

作用：

使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

d.补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。

补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。

没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。

作用：

有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。

插叙与补叙的根本区别在于：

插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。

此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。

e.平叙,即俗称“花开两枝，各表一朵”——指叙述两件或多件同时发生的事。

这种叙述方式不常用。

作用：

使头绪清楚，照应得体。

四、练习设计

过渡语：

五篇文章，五种母爱，涤荡内心，令人回味。

你是否因此联想到了自己的母亲，瞬间明白了母亲爱自己的独特方式？

请运用倒叙或插叙的方式，将其写下来，题目自拟，不少于600字。

关于练习设计的说明：

a.课标中对于阅读的具体要求:

“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”

b.课标中对于口语交际的具体要求：

“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

”

c.课标中对于写作的具体要求：

“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

”

d.读完这几篇以叙述为主的文章之后，溢满内心的是深深的感动，情不自禁地联想到的是自己的母亲，联想到的是生活中渗透着母爱的点点滴滴的小事——这是读者的真实阅读体验。

在明确倒叙、插叙两种叙述方式的过程中，学生会逐渐意识到这两种叙述方式在表现主题方面所起到的重要作用。