部编版二年级语文下册集体备课第四单元教案.docx
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部编版二年级语文下册集体备课第四单元教案
单元课题
第四单元
单元
教材分析
第8~11课为“童话篇”,意在培养学生热爱生活的情感;《彩色的梦》是一篇童谣,写的是小朋友用五彩的画笔,编织了一个美丽的童话。
让孩子们插上想象的翅膀,发现这个世界其实是那么的奇妙。
培养学生的想象力。
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。
而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。
这个童话故事告诉我们:
童话就在我们身边,人人都可以创造童话。
《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事。
本文内容浅显易懂,贴近学生生活,极富童真童趣,折射出“我们”天真活泼,富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵,同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。
选编本文,目的是激发学生的想象力,培养学生勇敢、善良的优秀品质。
内容看似简单,但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个怎样的童话还是很困难的,所以教学时应该给学生必要的提示,让学生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来,体会“我们”富于幻想的品质。
课文教学还可以从质疑入手,在初读课文环节渗透识字教学,解决生字读音,整体感知课文。
然后分三大板块进行感悟理解教学,尊重学生的独特感悟。
在以上教学环节的铺垫之下,引导学生进行拓展训练——续编童话,让语文教、学由文本走入生活。
单元
教学目标
1、认字50个,写字34个。
2、学习音序查字法。
帮助学生学会能够根据需要选择查字典的方法。
3、掌握字的间架结构和书写规则。
4、在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?
”、“!
”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
5、继续培养阅读的兴趣,培养经常阅读的习惯。
在“自检”中,学生要自查、互查,交流阅读体会。
6、通过“语文园地”中设计的活动,创设写话的情境,使学生愿意写,有东西可写。
单元教学
重、难点
1、通过语言文字训练进行思想品德教育,把语言训练和思想品德教育融为一体。
2、重视识字教学,要教给学生识字方法。
重视形近字、同音字的比较,加强边读边写,重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3、继续培养阅读的兴趣,培养经常阅读的习惯。
在“自检”中,学生要自查、互查,交流阅读体会。
4、开始训练默读。
词句教学要抓重点、难点,为学生设置思考的路子,训练学生逐步学会阅读。
5、给学生创造各种听话、说话的机会,激发学生听说的愿望,保证训练时间,坚持大面积训练,及时纠正语病,让全班学生都有练习说话的机会。
单元
课时分配
8、彩色的翅膀2课时
9、枫树上的喜鹊2课时
10、沙滩上的童话2课时
11、我是一只小虫子2课时
语文园地4课时
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
8、彩色的翅膀
课型
新授
教学
目标
1、认识“盒、聊”等10个生字,会写“彩、梦”等10个新字。
会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
重难
点
教学重点
发学生回忆和想象力,突显个性,力求创新。
教学难点
感受梦的色彩情感,培养学生的丰富想象力。
教法、学法
教法:
教授法、引导法、谈话法。
学法:
自读自悟,合作探究,从文字阅读中体会语言的精妙。
教学准备
1、教学课件、田字格、生字卡片
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
(一)、导入
一、创设情境
1、小朋友们好,你们昨晚睡得好吗?
有没有做梦?
谁来讲讲你的梦?
学生讲自己做的梦。
今天我们一起走进《彩色的梦》。
2、揭示课题《彩色的梦》,教师板书课题,齐读课题。
(二)出示学习目标
(1)
(2)
设计意图:
从谈话导入,结合学生生活实际过渡自然,学生易于接受。
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。
(标小节、圈词语或家长签字等)
2、出示词语,让学生认读。
(个别读)请学生找出蓝色通道中读后鼻音的生字。
A后鼻音:
坪、囱、精、叮、咛
B边音:
聊
设计意图:
督促学生养成课前预习的良好学习习惯,同时也可促进教学。
三、导学施教
1、检查学生的初读情况。
(1)将学生分成4组,每个小组读一个小节,看看哪个小组读得最好。
(2)认生字。
同桌互相认生字,看谁还有不认识的生字,同桌教教他。
(3)强调存在困难的生字。
(聊、坪、郁、囱)注意叮咛读后鼻音。
(4)将生字的拼音帽子去掉,再开火车读一读。
(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒聊天草坪葱郁拉手
烟囱精灵叮咛彩色脚尖
森林雪松歌声苹果季节
(6)有不理解的词语吗?
联系上下文思考。
葱郁:
森林里的雪松长得很好,很茂盛。
叮咛:
本文指紫葡萄叮嘱、交待。
2、初读课文,正确地朗读课文,你读懂了什么?
3、同桌互读,划分出诗的小节。
指名读、齐读诗。
4、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦?
(1)学生再读课文。
(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
(3)师小结。
课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
5、写字。
森字三个不同的木字的写法。
“般”字与“船”字的区别。
“灵”字的“彐”部分没有出头。
学生描红,老师巡视指导。
设计意图:
给学生自主选择读内容的权力,尊重学生的自主权,能促进学生更好的读书。
四、练测促学
1、比较字形组词
坪()叮()静()菜()
苹()丁()精()彩()
2、品字结构的字让学生写几个。
设计意图:
通过检测,加深学生对课文内容的理解,同时也让学生掌握书写规则。
五、拓展延伸
学了课文你能用自己的话说说课文讲了什么?
六、布置作业。
1、书写生字。
2、朗读童谣,读熟悉,读流利。
设计意图:
通过拓展延伸,充分发挥学生想象能力,锻炼学生的语言表达能力和动手操作能力。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
(一)复习引入。
1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。
出示词语检测读。
铅笔盒聊天草坪葱郁拉手
烟囱精灵叮咛彩色脚尖
森林雪松歌声苹果季节
设计意图:
生字的巩固能力做到字不离词,词不离句,让学生在语言环境中复习本课的生字,从而提高阅读水平。
二、查学诊断
1、抽读生字词。
2、请学生说一说读课文,说说课文讲了一个什么样的故事。
学生试着说说一说。
设计意图:
检查学生字词掌握情况,同时梳理课文内容
三、导学施教
(一)再读课文,了解各小节的内容。
1、再读课文,说说课文有多少个小节。
2、说说每个小节主要讲了什么。
(1)第一小节讲了我有一大把彩色的梦。
(2)第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。
(3)第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
(二)、品读课文,想象彩色的梦。
1、学习第一小节。
(1)老师领读读第一小节,其他同学跟读。
(2)想象一下:
我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。
想象一下这一大把彩色的梦是什么?
(3)学生汇报。
(4)鼓励学生发挥想象:
长的可能是什么?
圆的可能是什么?
硬的呢?
(5)再读,采用圈点勾画画出可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的句子。
(6)生汇报。
2、学习第二小节。
(1)全班齐读第二小节,说说这是一个什么样的彩色的梦?
(2)学生汇报。
(3)师小结:
草坪绿了,野花红了,天空蓝了,你还能照这样说吗?
(4)学生仿照着说一说。
如:
天上的云朵,白了。
(5)出示句子“蓝—得—透—明!
”这里的破折号有什么作用?
引导学生理解,这里的破折号表示声音的延长。
(6)指导学生读一读。
3、学习第三小节。
(1)请女生读第三小节,教师指导朗读。
(2)雪松们拉手,烟囱上结苹果,多么不可思议的事情啊!
请孩子们读出惊讶的语气。
(3)“在葱郁的森林里,雪松们拉着手,请小鸟留下歌声。
”这句话采用了什么修辞手法?
(4)引导学生认识拟人,就是把动植物当作人来写,赋予他们人物的特点,比如这里雪松拉手,小鸟唱歌。
(5)请学生照样子说一个拟人句。
(6)“烟囱上结一个苹果般的太阳。
”这一句是比喻句,把烟囱上结的太阳比喻成苹果。
(7)请孩子们也说一个比喻句。
(8)“又大—又红!
”这里的破折号表示的是声音的停顿。
(9)指导学生朗读,读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4、学习第四小节。
(1)请男同学读一遍第四小节。
(2)我的彩色铅笔是大森林的精灵,它描绘了大森林的哪些美景。
除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳,你还知道哪些呢?
(3)请同学汇报。
(4)我的彩色梦境是什么样的?
(5)还有紫葡萄的叮咛,紫葡萄叮咛了些什么?
联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么?
(6)请同学们汇报。
(7)指导学生朗读。
(三)、指导写字:
拉结般精
学生自己观察,说说自己的发现,教师指导书写。
(四)、教师小结:
每个人都有一个彩色的梦,让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧!
设计意图:
语文重在点点滴滴的积累,扩大学生知识面,对于学生深入了解课文内容,加强对文本的理解通过读一读,说一说来完成。
四、练测促学。
1、大块的()绿了,大朵的(),红了;大片的()蓝了。
2、仿照课文中的句子,写拟人句。
设计意图:
通过练习,让学生对这节课学习的生字达到巩固的作用!
巩固课文内容,加强学生语言表达能力。
五、拓展延伸
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么?
2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3、找儿童诗,读自己喜欢的儿童诗。
设计意图:
通过讲、说、画、唱、演巩固学生对课文内容的理解能力,进一步提升学生综合素质的培养。
六、作业。
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2、读读课文,试着背一背。
板
书
设
计
彩色的梦
草坪绿了
野花红了
天空蓝了
教
学
反
思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
9、枫树上的喜鹊
课型
新授
教学
目标
1、初读课文,认识“渡、蔽、拼”等7个生字,会写“伞、抬、姨”等8个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?
”、“!
”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
3、创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?
”、“!
”、“……”来表达。
4、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。
重难
点
教学重点
1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点
初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。
教法、学法
教法:
教授法、引导法、谈话法。
学法:
自读自悟,合作探究,从文字阅读中体会语言的精妙。
教学准备
1、教学课件、田字格、生字卡片和有关青蛙的知识
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
(一)、导入创设情境,激发学习兴趣。
1、师:
小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。
你看,连森林里的小枫树也赶来了。
谁愿意和它打个招呼?
她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。
对喜鹊了解多少,学学叫声等。
2、 板书课题,教学“鹊”字,齐读课题。
(二)出示学习目标(1、2)
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。
(标自然段、圈词语或家长签字)
2、出示词语,让学生认读。
(个别读)
设计意图:
督促学生养成课前预习的良好学习习惯,同时也可促进教学。
三、导学施教
(一)出示生字
1、说说你是怎样记住这些字的。
(大家交流,个别汇报)
2、去掉拼音宝宝再读一读。
(自读---抽读----教读)
3、把生字带到词语中读一读。
(教读---抽读----开火车读)
4、把词语带入课文再读一读。
(二)、初读课文,整体感知。
1、初读课文,要求:
把课文读通顺、流利。
2、抽生朗读课文,大家相机正音。
(三)、再读课文
1、如果有不理解的词语,试试联系上下文理解,也可以与同桌讨论。
2、说说课文主要讲了一件什么事?
3、学生汇报。
4、师小结。
三、生字书写
1、观察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3、练写,点评。
4、同桌相互交流,左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5、学生练习,老师巡视指导。
6、再评议。
设计意图:
给学生自主选择读内容的权力,尊重学生的自主权,能促进学生更好的读书。
四、练测促学
比较字形组词
第()更()找()
弟()便()戏()
设计意图:
通过练测促学,加深学生对文本生字的掌握,进一步夯实基础。
五、拓展延伸
说说本节课你的收获。
设计意图:
充分发挥学生想象能力,锻炼学生的语言表达能力。
六、作业。
1、书写生字和新词。
2、熟读课文。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
(一)、复习导入
1、认读生字新词。
2、读课文,说说课文主要讲了一件什么事。
3、出示学习目标(3、4)
设计意图:
生字的巩固能力做到字不离词,词不离句,让学生在语言环境中复习本课的生字,从而提高阅读水平。
二、查学诊断
1、抽读生字词。
2、请学生说一说读课文,说说课文讲了一个什么样的故事。
设计意图:
检查学生字词掌握情况,同时了解课文内容。
三、导学施教
(一)读课文,整体感知。
1、读课文,了解课文中都有些什么?
他们给你留下了怎样的印象?
2、认识枫树。
(1)找出描写枫树的句子读一读。
(2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么?
指名说。
3、认识喜鹊。
(1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。
这里体现了我的什么特点?
(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。
多么天真活泼的孩子。
4、在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了”,从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?
二、品读领悟,体悟情感
1、请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
画出写喜鹊语言的句子。
2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
生说教师板书。
(2)仿写拓展
一会儿……一会儿……一会儿 ……
(3)体会这里的“……”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。
那同学们来帮他列举一些吧。
(4)学生汇报。
如:
一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔……
3、交流喜鹊语言的句子。
通过反复读,体会每一句的意思。
(1)找出句子。
A“鹊!
鹊!
鹊!
”喜鹊阿姨教到。
B喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊……”
C问喜鹊弟弟:
“鹊!
鹊鹊鹊?
”
D喜鹊弟弟一起快乐地回答:
“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
(2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。
(3)体会句中的“?
”“!
”“……”的作用。
4、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。
“鹊!
鹊!
鹊!
” “鹊,鹊,鹊……”“鹊!
鹊鹊鹊?
”“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
。
教师小结:
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。
他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?
好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。
设计意图:
语文重在点点滴滴的积累,扩大学生知识面,通过抓重点词句,读一读,在读中感悟,教师理解,加强对课文内容的理解。
四、练测促学
读句子填空。
A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
“”
B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在“”
(2)、课堂交流,师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
举例造句。
设计意图:
巩固课文内容,加强学生语言表达能力。
五、拓展延伸
你认为这是一群怎样的小喜鹊?
学生交流。
布置作业:
1、完成小练习册上的题。
2、找像这样有趣的童话书读一读
设计意图:
通过讲、说、画、唱、演巩固学生对课文内容的理解能力,进一步提升学生综合素质的培养。
板
书
设
计
枫树上的喜鹊
一会儿教喜鹊弟弟唱歌, 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
喜鹊弟弟鹊鹊鹊(aoe)(那是太阳,太阳升上来了)
教
学
反
思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
10、沙滩上的童话
课型
新授
教学
目标
1、会认“垒、堡、插”等15个生字,会写“补、充、抢”等
8个生字。
能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。
2、读懂课文内容,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。
让学生试着编一个童话,培养学生的想象力。
3、学习“我们”勇敢、善良的品质。
4、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。
重难
点
教学重点
读懂课文,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话;学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。
教学难点
让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。
教法、学法
教法:
教授法、引导法、谈话法。
学法:
自读自悟,合作探究,从文字阅读中体会语言的精妙。
教学准备
1、教学课件、田字格、生字卡片和有关青蛙的知识
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
二、一、导入示标
(一)、导入抓文眼
1、直接板书:
编织。
指名读,正音。
提问:
在日常生活中,蜘蛛会编织什么?
还有呢?
归纳:
哦,从你们的回答中,老师知道了,“编织”两个字都是“纟”(偏旁加红),是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字,这两个字是形声字。
3、指导写字。
老师边引导边范写,在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。
老师巡回指导,提醒学生注意写字的姿势。
5、过渡:
今天,老师给大家带来了一篇有趣的课文,文中的小朋友也会编织,他们会编织什么呢?
用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。
(二)出示学习目标(1、2)
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。
出示一组词语:
城堡周围凶狠海边补充公主亲手
勇士飞机攻打商量驾驶
地道火药终于胜利叫喊忘记
(1)谁来展示一下(小老师领读。
)
(2)开火车读。
(3)齐读。
(4)检查学生标自然段、圈词语或家长签字。
)
2、出示词语,让学生认读。
(指名读)
设计意图:
督促学生养成课前预习的良好学习习惯,同时也可促进教学。
导学施教
(一)出示生字“堡、插、凶狠补充攻商量驾轰驳药赞合记”说说自己是用什么方法记住的。
1、说说你是怎样记住这些字的。
(大家交流,个别汇报)
2、去掉拼音宝宝再读一读。
(自读---抽读----教读)
3、把生字带到词语中读一读。
(教读---抽读----开火车读)
4、把词语带入课文再读一读。
(二)、初读课文,整体感知。
1、初读课文,要求:
把课文读通顺、流利。
2、教师指名轮读课文,相机指导生字的读音。
“扔”读rēng,不要读成réng;“魔”读mó,不要读成mé;“筑、驶”都是翘舌音的字,不要读成平舌音。
(三)、再读课文
1、如果有不理解的词语,试试联系上下文理解,也可以与同桌讨论。
2、生再读课文,说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
3、再读课文,感知课文,理清文路。
找出写童话内容的部分自由朗读。
教师指导朗读
四、指导书写。
1、观察生字,看看有哪些生字在书写时有困难。
2、同学互相提示。
3、师重点指导“周围句”的书写。
4、学生描红,老师巡视指导。
5、学生书写生字,教师展评。
设计意图:
给学生自主选择读内容的而权力,尊重学生的自主权,能促进学生更好的读书。
四、练测促学
比较字形组词
保()狠()架()药()功()
堡()狼()驾()约()攻()
多音字组词:
量
设计意图:
加深学生对课文内容的理解,同时也注重基础知识的检测。
五、拓展延伸
1、说说你还积累了那些半包围和全包围结构的字。
2、说说本节课你的收获。
设计意图:
充分发挥学生想象能力,锻炼学生的语言表达能力和动手操作能力。
六、作业。
1、把课文读正确流利。
2、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
(一)、复习导入
“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。
学生说说。
1、认读生字新词。
2、读课文,回忆课文主要讲了一件什么事。
3、出示学习目标(3、4)
设计意图:
生字的巩固能力做到字不离词,词不离句,让学生在语言环境中复习本课的生字,从而提高阅读水平。
二、查学诊断
1、抽读生字词。
2、请学生说一说读课文,说说课文讲了一个什么样的故事。
设计意图:
检查学生字词掌握情况,同时梳理课文内容。
五、导学施教
一、品读感悟识童趣。
(一)垒城堡
1、自由读课文,并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈,适时板书:
垒
4、出示句子研读:
这城堡里住着一个凶狠的魔王!
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢?
(1)自由读一读,把它读通顺。
(2)指名读,师生评价。
(3)这么凶狠的魔王你喜欢吗?
那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
(4)引读欣赏:
一个小朋友讨厌的说:
“这城堡里住着一个凶狠的魔王!
”另一个小朋友接着说:
“他抢去了美丽的公主!
”第三个小朋友听了着急的说:
“你们快听,公主在城堡里哭呢?
”
过渡:
是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?
同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?
请大家快速读读8—16小节。
适时板书:
抢
(二)救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?
(8—16小节哪一节都可以)
2、学生反馈中老师可适时评价。
请读读20—24小节,读了课文,说说你的发现。
(三)公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。
2、妈妈为什么会变成公主呢?
你是从哪里读出来的?
指名读。
四、小结升华主题
是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就