13小松鼠找花生设计李亚楠.docx

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13小松鼠找花生设计李亚楠

教案设计

题目

13、小松鼠找花生

总课时

2

学校

中心小学

教者

李亚楠

年级

一年级

学科

语文

设计来源

自我设计

教学时间

教材分析

《小松鼠找花生》是本册教材第七单元的一篇主体课文，本单元主要以“益智”为主题，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。

这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事，这里面主人公是“小松鼠”，他的行为是“找”，找的对象是“花生”，所以对于这一课，重点应该放在对事情的原因、经过、结果的把握上。

学情分析

本文是一篇童话故事，内容生动有趣，有较曲折的故事情节，也有鲜明的人物形象，容易调动学生的学习兴趣，而且花生这一植物对于学生来说并不陌生，易于学生理解花生的果实是长在地下的这一常识，因此在教学时重点让学生感情朗读，在读中感悟，在读中有所体会。

教学目标

1、认识“鼠、已、经”等11个生字，会写“已、金、色”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

重点

认识本课中的生字，会写“已、金、色、秋等8个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

难点

1、有朗读地朗读感悟，知道花生地下结果的特点。

课前准备

多媒体课件

教学流程

分课时

环节与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

1、趣味导入

师：

同学们，在大森林里住着一只聪明可爱的小松鼠，他来到我们的课堂上要给我们出一个谜语，谁能猜出谜底？

（出示课件）

1、麻屋子，红帐子。

里面住个白胖。

2、一个小房子，

住着两兄弟，

皮肤白白的，

穿着红衣服。

师：

答对了，你真聪明。

一个小小的花生竟然有这么多的语言来描述它，中华民族的语言真是太丰富了！

师：

花生好吃吗？

花生在嘴里有什么感觉？

什么味道呀？

师：

听了同学们说花生好吃，小松鼠也想吃花生了。

让我们一起帮助小松鼠找花生好吗？

（课件出示课题）

板书：

13、小松鼠找花生（板书出拼音）

师:

跟老师读一读。

这节课我们来学习《小松鼠找花生》。

学生猜谜语

生：

是花生

生：

花生吃起来脆脆的、香香的。

生：

花生可好吃了！

香喷喷的！

和老师一起读文题

教学流程

分课时

环节与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

二、初读课文，整体感知

1、生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通语句，遇到生字时多读几遍。

师:

小松鼠能找到花生吗?

快到课文中去寻找答案吧!

请同学们采用你喜欢的方式读课文,不认识的字看拼音读,多读几遍。

师:

刚才同学们读得非常认真,你们真是爱读书的孩子。

下面我们再读一遍课文,难读的句子多读几遍,把课文读通顺了!

2、学生再次读文，标出自然段。

师:

同学们读得真投入啊!

请大家拿出笔,轻声读课文,标出有几个自然段,看谁找得准。

师:

你们读得真用心,找得非常准。

下面我们按自然段读课文,看谁读得既正确又流利。

（指名按自然段读,师随机指导。

）

（生马上投入读书状态,沉浸在故事情境中。

）

（生立刻行动起来,读得有滋有味。

）

学生再次读文

学生用笔标注。

生:

一共有5个自然段。

指名按自然段读,师随机指导。

△1年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。

这篇教学设计中设计了多种形式的朗读,比如比赛读、分角色读、表演读,把大量的时间都花在练读上,让学生从读中感悟

教学流程

分课时

环节与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

三、精读课文,美读理解

3、学生再次读文，并思考通过读文你知道了什么？

师：

请大家再次读课文，思考通过读文你知道了什么？

4、老师提问.

师：

大家读的很认真，那么你们读了课文后知道了什么？

大家读的真好，你们知道的可真多啊，老师真为你感到骄傲。

师:

你们真是善于思考的孩子。

（一）出示课件

1、请大家看图，在图中你看到了什么？

在图中是什么花？

师：

同学们真聪明。

这是花生的花。

2、自由读第1自然段，说说你知道了些什么？

师：

请大家来读第一自然段，读后请你说一说你知道了什么？

再读课文说一说书上用了一个什么词来形容花生的花的？

呢

生:

小松鼠在树林里找花生,它遇见了一只小鼹鼠。

生:

小松鼠在大树旁边的地里找花生,它遇见了鼹鼠。

……

生：

我看到了大树、花……

生：

花生的花

学生自由读第一自然段

□教师以图画的形式展示花生长在土里面这一自然现象,使学生能更直观地感知花生的生长特点。

本环节的设计实际上是让语文学习向生活延伸,课内与课外相结合,让学生从小树立语文即生活,生活即语文的大语文观。

教学流程

分课时

环节与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

2.找出描写花生的花的词语。

师:

你觉得花生的花怎么样?

书上用了一个什么词来形容?

师:

“鲜艳”是什么意思?

4、还有哪些东西很鲜艳？

你能说一说吗？

师：

大家说的很好那么你还知道那些东西很鲜艳吗？

你还能用鲜艳来说一句话吗？

5、课件出示图，你觉得花生的花怎么样？

你能换个词来形容吗？

（师给予鼓励）

6、再读第一自然段。

师：

大家回答的很好，那么，我们再次来读课文，来体会花生那一朵朵金黄色的小花吧！

（2）学习第2自然段。

出示课件，学生观察。

1、看课件，细心观察

师：

下面请大家来看，谁来到了大树下？

师：

他们好像在说着什么？

那么他们说什么？

学生读文找出形容词。

生：

格外、鲜艳

生:

美丽。

生:

颜色很好看。

　　生:

花的颜色很亮、非常漂亮。

（五星红旗、漂亮的衣服小女孩的蝴蝶结等）

学生大胆回答。

学生再次读文。

生：

小松鼠和鼹鼠。

○　结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容.

教学流程

分课时

环节与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

再次读文，体会内容。

师:

请大家再次读课文体会，小松鼠看见这么美丽的花,它是怎么问的呢?

师:

真好,你突出了问话的语气。

那么小鼹鼠是怎么回答的呢?

师:

小松鼠听了鼹鼠的话心情怎样?

4、师:

小松鼠心里偷偷地高兴,那么这种偷偷地高兴该怎么读呢?

请同学们读一读,看看哪只松鼠更可爱。

再读课文体会小松鼠高兴的心情。

（3）学习第3自然段。

师:

小松鼠听了鼹鼠的话,有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!

看,它又是怎么做的呢?

出示第3自然段。

师:

读了这句话你知道了什么?

从哪个词看出来的?

师:

你真是会读书的孩子,“天天都去”小松鼠想吃花生的心情怎么样?

（板书:

着急!

）

学生读文，回答问题。

生：

疑问的口气。

生:

这是什么花呀?

指名用疑问的口气读小松鼠说的话。

生:

这是花生的花,到秋天会结花生,花生可好吃啦!

生:

它可高兴了。

学生再次读课文体会感悟。

生:

天天都到地里去看。

生:

小松鼠天天都去,我是从“天天”这个词看出来的。

教学流程

分课时

环节与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

师:

谁能读出小松鼠着急的心情呢?

（四）学习第4自然段。

师:

它找到花生了吗?

书上是怎么说的?

出示第4自然段。

请大家来读一读课文。

师:

小松鼠找了那么长时间也没看见花生,心里觉得怎么样?

师:

谁能用这样的语气读一读这一段?

（五）学习第5自然段。

1、出示课件

师:

如果你是小松鼠,此时你有什么问题?

师:

这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫——

师:

自己跟自己说话声音会怎么样?

师:

请同学们试着读一读,读“谁把花生摘走了呢”这句时声音要低,表现出松鼠心里在犯嘀咕。

师:

一个花生也没有,难道被谁摘走了吗?

小松鼠向问问大家，他的花生那里去了？

（课件出示）

（指名读,评读。

）

学生读文。

生:

奇怪、失望。

生:

它很不理解。

（指名读、评读、范读、比赛读。

）

学生自由读第5自然段

生:

“是谁把花生摘走了呢?

”

生:

自言自语。

生:

声音很小。

学生练习有感情地朗读。

生:

花生在土里呢!

教学流程

分课时

环节与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

四、拓展延伸

师:

（师故做惊讶。

）花生真的在地里吗?

翻开土地瞧瞧吧?

（把图中盖花生的纸打开,露出花生。

）这是什么?

师:

通过课前预习,你知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?

师：

你们帮小松鼠找到了花生,它非常感谢你们,现在它就要回到树林里了。

让我们共同和它说再见吧!

生欣喜地看到花生果然长在土里面,露出惊讶的表情。

指名学生回答

学生和老师一起和小松鼠说再见。

△拓展延伸环节,把学生的兴趣引向深处,也使课堂不再是封闭的而是开放的,学生学习的时间不再是有限的而是无限延长了,有了一定的伸缩性了,也使学生对自然界植物的特点有了更深的认识和了解,同时激发了他们了解自然、探索自然的兴趣。

教学流程

分课时

环节与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

二

课

时

1、复习导入新课

2、学写生字

3、词语超市

4、小结

小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它悄悄地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。

老师这里也有几颗可爱的花生，你们想认识它们吗？

（出示词语卡片和字卡）

１．出示生字卡认读：

“开火车”读、齐读。

2.小组互相交流识记方法。

３．汇报。

４．边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。

５．师借助多媒体课件巩固生字。

６．指导书写：

“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最后一笔要出头，但不封口。

７．认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。

（课后习题“自选词语”）

找生字，把它读给大家听。

开火车”读、齐读

学生汇报

边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。

巩固生字

认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。

△课堂要有意识地培养学生的识字能力。

教师少读、少讲、少批评；多观察、多指导、多激励。

逐步让学生掌握基本的音形义的识字方法。

□在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。

低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

○在课堂上举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。

兰西镇中心校学案设计

题目

13、小松鼠找花生

课时

2

学校

中心小学

教者

李亚楠

年级

一年级

学科

语文

1、课前复习：

1、认读生字卡片。

2、听写生字。

2、课前预习：

1、有什么植物的果实是结在土里的？

3、新知识：

1、读第1自然段，说说你知道了些什么？

2、小松鼠听了鼹鼠的话心情怎样?

3、小松鼠听了鼹鼠的话,有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!

看,它又是怎么做的呢?

4、小松鼠找到花生了吗?

书上是怎么说的?

5、如果你是小松鼠,当你没有找到花生你会有什么样的问题?

4、练习巩固：

1、通过课前预习,你知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?