用自己的眼睛看世界.docx
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用自己的眼睛看世界
读关玉良———用自己的眼睛看世界
朱浩 四川洪雅县实验小学特级教师
前不久，我满怀信心的指导学生完成了一组《集市》泥塑共一百多件。
当即便拍照发给了《中国中小学生美术》。
心想等编辑选稿后便起草写文章送到编辑部。
当日下午收到短信“作品有点紧，孩子的天性发挥不够，主编说放在我们的博客里给介绍一下。
你看呢？
”看完短信后我愣住了，怎么会这样呢？
我还专门组织了学生到市场写生，让学生去通过写生感受认识市场的人物活动以及环境、道具等。
不该有什么问题啊？
我想了好久好久，到底这一组孩子们的《集市》作品问题出在何处？
一天下班我翻读着《中国中小学生美术》中“关玉良——用自己的眼睛看世界”一文。
其中一段话让我感悟良深。
“其实每一个孩子都是一位伟大的画家，从他拿起比的哪一刻，就能用寥寥几条线把活生生的人表现出来，他们有着独特的内心世界和观察方法，因此良好的美术老师，应该从孩子灵魂的深处来认识他，真诚的培养孩子用自己的眼睛看世界，让每个孩子和这个世界有一份共鸣。
最可怕的是把一个人的思想套在所有孩子身上，把人的智慧消解在人的萌芽状态。
”读完这段话我茅塞顿开，反思泥塑《集市》创作的指导过程，不正是犯了一个致命的错误，在指导学生在市场写生时，生怕学生画不好，便给他们讲了了人体的比例，比如，站七、坐五、盘三，又如创作中该怎样表现老人的眼角皱纹、前额皱纹……等。
诸如此类的成人视角的观察表现方法。
怎不束缚学生手脚?
因此学生思维被导入到一个框框内，无法用他们的感触去表现诠释作品。
我这个小学美术教育的老者“又走了回头路”，此时我想起我常忠告别人的话“发挥孩子的天性，让孩子去表现自己的情感”。
不就是应让孩子用自己的眼睛去看世界，遵循孩子的天性为准则更多的发挥他们的直觉，把内心的感受直接表现出来吗？
为此我设计了一课低段孩子的中国画人物写生课，题为“我最喜欢的人像”具体作法于下：
一.观察人像
课前布置学生带一些人像照片，课堂上指导学生认真观察人物的头部，五官、头饰、服饰等特征，并用一句话或一段话写出来。
还让几位描述较典型的同学在课内交流，他们在交流中碰撞，内心体验得以激活，进一步深化了孩子们的情感，丰富对人像的认知与感受。
二.体验中国画的笔墨
课堂上先交给学生用点、粘、浸的方法,控制笔头上墨的多少.指导学生观察教师调淡墨的过程，并让学生自己再国画纸上，用不同的水墨比例进行任意的造型，体验墨色的神奇变化，顿时激发了学生的兴趣。
随机我马上进行了反馈小结，之后我又让学生直立用笔、侧着用笔、倒着用笔，体验不同的用笔的线条特点。
并让学生说各抒己见讲出自己的感受，最后总结出了中国画的基本用笔方法。
三.表现人像
孩子作画往往是表现自己的直觉感受。
他们用他们喜欢的顺意的笔墨去描绘对象，作画前我先让他们欣赏一些学生的水墨画作品，感受作品的个性特征。
用“猜猜看”的方法让学生分析作者的用笔用墨。
他们所表现的人像是什么？
分析完后我鼓励性的提出要求，比如：
看谁画得最大气、看谁能把人像最美的最有特点的地方画得最好等。
孩子们大胆地挥毫、大胆的用墨去表现自己的内心世界，一位年龄较小的女孩儿用勾线染色的方法创作的名为《长发姑娘》的作品。
人物造型非常夸张生动正如她自己在画上写的“我非常喜欢我的画，她的头发黑黑的；脸白白的；身子高高的；手长长的。
她身穿戴珠子的衣服，真漂亮！
”在一幅名为《藏族汉子》作品中小作者用夸张的手法寥寥几笔画出了藏族汉子宽大的肩，长长的脖子表现出了藏族汉子淳朴、坚毅的精神面貌。
有一位小男孩画的是他的爷爷。
小作者带着炽热的情感，用水墨画线面结合的表现方法一挥而就，生动的画出了戴眼镜的爷爷一头乌黑的头发，一双饱含深情的眼睛随意间的墨色浓淡干湿的变化，充分体现了中国画的笔墨意趣。
还有一个小姑娘的作品名为《彝族女孩》，小作者用鲜艳的色彩，流畅的线条拉大了头部与身子的比例，稚拙的造型呈现出了一种原生态的美。
在《我的外婆》的作品中小作者用中锋勾线染色的方法表现了慈祥、整洁、节俭的外婆形象，作品中自然流露出了小作者对外婆的情感，没有丝毫的矫揉造作。
这节课孩子们用自己的眼睛观察对象，用独有的审美观发现人像之美，并用自己独特的笔墨语言表现了一个个具有生命张力的人。
孩子的天性在创作中得以充分的释然。
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