语文长春版第八册《小蓝裙的故事》word教案2.docx
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语文长春版第八册《小蓝裙的故事》word教案2
2019年语文长春版第八册《小蓝裙的故事》word教案2
教学目标：
1.认识6个生字，写好8个生字，积累词语。
掌握多音字“禁”。
2.指导同学们有感情的朗读课文；联系上下文理解词句，借助批注理解课文内容。
3.分析课文，懂得要创造出更多的美，就应该要求自己与美的事物协调一致，从我做起，从小事做起，用自己的进步来影响别人。
4.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养口头表达能力。
教学重点：
抓住重点词句和批注理解课文内容。
教学难点：
联系生活实际，懂得要创造出更多的美，就应该要求自己与美的事物协调一致，从我做起，从小事做起，用自己的进步来影响别人。
教学方法：
1.自主读课文、学生字、积累词句，养成良好自学习惯。
2.层层深入，在讲故事的氛围中培养学生逻辑推理能力。
3.按事情发展顺序理解课文、分析课文，自然而然的学习作者的写作方法。
4.联系生活经验，加深对美的感悟与体验，并对学生生活真正产生影响。
教学准备：
生字词卡片、小黑板。
课时安排：
3课时。
第一课时
教学目标：
1.认识6个生字，会写8个生字。
2.理清课文脉络，能够正确地朗读课文。
3.指导学生阅读，理解课文内容。
学习人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。
教学重点：
1.认识6个生字，会写8个生字。
2.抓住重点词语理解课文内容。
教学难点：
抓住重点词语理解课文内容。
教具准备：
生字词语卡片。
教学过程：
一、引入新课。
1.春节刚过，快和小伙伴们分享一下自己都收到了哪些礼物？
2.老师有个问题，哪件礼物令你或你家的生活发生很大变化了呢？
3.创设情境：
在一个美丽的小镇里，人们个个穿着整洁美观，言行举止文明大方，公共场所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人帮……说来也怪，这样高素养、高文明的形成，竟然都是源自一份小小的礼物。
我们快打开书，去一看究竟吧！
二、初读课文。
1.自由读课文，读后回答下面问题：
⑴课文中有几个主要人物，分别是谁。
（五个、分别是老师、小女孩、爸爸、妈妈、邻居。
）
⑵小女孩的礼物是什么，得到礼物的原因。
（小蓝裙、因为小女孩努力、贡献多。
）
⑶这件礼物引起了怎样的一系列变化。
（为了协调妈妈把小女孩梳洗打扮得干净、漂亮，母女俩把家里打扫得焕然一新，爸爸请假在家，整理庭院，粉刷房屋，邻居们也动手把整条街道清扫的干干净净。
）
2.同学试汇报读课文，师生正音。
3.教师根据同学读的情况进行朗读指导。
4.快速浏览课文，圈画问题，汇报到班级，集体解决。
⑴协调：
和谐一致;配合得当。
⑵焕然一新：
光彩夺目,给人一种全新的感觉。
焕，用火、光等锻炼、照耀。
三、字词训练。
1.指名试读生字，教师纠正字音。
2.根据实际进行重点指导。
⑴“镇”的右侧是“真”，里面有三横。
⑵“兮”的下面不是“亏”。
语气助词，常用的还有“可怜兮兮”、“神经兮兮”等。
⑶“梳”的右上部分不是“亡”。
⑷“栋”，读音dònɡ，右半应为“东”。
⑸禁：
jīn（情不自禁）jìn（禁区）
3.小组内读一读，记一记，考一考。
4.自由观察生字，记字形，说发现。
5.同学们仿写生字，师巡视，随机指导。
6.重点讲解：
⑴贡：
第三笔横最长，末笔不是“乚”。
⑵禁：
上下基本等宽，处理好点与捺。
⑶注意左右结构字的大小比例。
如“镇”、“脏”宜等大，而“调”、“栋”应左窄右宽。
7.结合预习，为生字组成较多词语。
四、课堂小结
1.老师在学期结束时，亲手做了一条小蓝裙给了一个对班级贡献最大的小女孩。
下面会发生什么？
下节课我们去了解。
2.布置预习内容。
五、布置作业
1.写自己喜欢的字或词语。
2.朗读课文。
板书设计：
1-1小蓝裙的故事
协调焕然一新
镇兮梳栋贡协
第二课时
教学目标：
1.复习巩固上节课学习的内容。
2.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。
能够有感情地朗读课文。
3.借助词语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
教学重难点：
抓住重点词语理解课文内容。
教具准备：
词语卡片小黑板
教学过程：
一、检查复习
1.指名认读生字。
2.朗读课文。
二、分析理解课文内容。
1.通读全文，思考老师的问题：
本文是按什么顺序写的？
（事情发展顺序）
2.既然是按事情发展顺序展开故事，请同学分自然段朗读课文，思考故事的起因、经过和结果。
⑴起因：
老师会亲手做了一件“礼物”，要送给这学期最努力，对班级贡献最多的同学。
⑵经过：
小女孩得到了小蓝裙，但是引发了一系列的“不协调”。
⑶结果：
小镇上发生了天翻地覆的变化。
3.教师质疑过渡：
一条普通的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？
4.课文写小蓝裙引发了几次“不协调”的现象？
学生找到后交流汇报。
⑴原来小女孩的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调。
⑵家里乱糟糟的，与穿着小蓝裙的漂亮女儿不协调。
⑶第二天，爸爸看到杂草丛生的庭院与家里的整洁很不协调。
⑷邻居们看到他们的房子如此干净整洁，觉得自己住的地方不对劲。
（不协调）
⑸通过哪几个字或词就可以感觉出不协调、（“脏”、“乱糟糟”、“杂草丛生”）哪些又能看出变化很大？
（“小公主”、“焕然一新”）
5.面对这些不协调，你有什么想法？
把你的批注说给大家听。
学生交流批注，老师相机指导读相关段落。
（如：
谈到“小女孩的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调”时，老师引导：
是呀，每一位善良的爱美的人都想帮助小女孩梳洗干净，小女孩的妈妈当然也不例外。
我们一起读第4段。
学生读后评议，指导读出高兴的语气，特别是“哇，好一个漂亮的小公主！
”在与前面的对比中，引导学生读出惊喜的语气）
6.找到课文中的可喜变化，有感情的朗读。
7.这些不协调或新变化有哪些区别与联系？
（环环相扣，彼此消长；影响越来越深，变化越来越大。
）
8.从这些变化中，能悟出什么？
（一个大的进步往往是从微小的改变开始；我们要善于从生活中去发现美、感受美，进而创造美。
）
三、教师总结
假如我们学校就是那座小镇，我们大家就是（文章中的小女孩）；而我们每一位同学身上的哪怕很小的优点，就是（那条干干净净的小蓝裙）；如果我们大家都睁大自己的眼睛来发现每一位同学身上的小蓝裙，并因为这条干净的小蓝裙而改变自己，那时我们班级会变得（十分美好），（我们学校也会变得多么的美好……）
四、作业设计
1.比一比，再组词。
唤（）两（）冻（）焕（）俩（）栋（）
2.照样子，改写句子。
例：
我不小心把手划破了。
手被我不小心划破了。
⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。
___________________________________________
⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。
___________________________________________
板书设计：
小蓝裙的故事
新裙子浑身脏兮兮小公主
小公主屋里一团糟焕然一新
焕然一新不协调漂亮房屋
漂亮房屋不对劲整齐清洁
（小进步引发大变化，美需要靠大家创造）
第三课时
教学目标：
1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。
2.有感情地朗读课文，复述课文。
3.懂得一个大的进步往往是从微小的改变开始的，学习人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。
教学重点：
有感情地朗读课文，复述课文。
教学难点：
联系生活实际，要求自己与美的事物协调一致。
教学准备：
生字词卡片小黑板
教学过程：
一、复习巩固，引入新课
1.出示生字词卡片开火车认读，全班抢读。
听写生字。
2.区别形近字：
脏协梳栋调
赃胁流练凋
3.多音字注音组词。
禁脏调
4.分组朗读课文，比比哪一组读得通顺、流利。
5.说说课文主要讲了一件什么事？
（写了老师奖励给小女孩一件小蓝裙子，为了协调，妈妈把小女孩梳洗打扮得干净、漂亮，母女俩把家里打扫得焕然一新，爸爸请假在家，整理庭院，粉刷房屋，邻居们也动手把整条街道清扫的干干净净。
）
二、回答问题，感悟主题
1.文中共出现了几次不协调的地方，读一读，说出这几次有什么不同？
⑴原来小女孩的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调。
⑵家里乱糟糟的，与穿着小蓝裙的漂亮女儿不协调。
⑶第二天，爸爸看到杂草丛生的庭院与家里的整洁很不协调。
⑷邻居们看到他们的房子如此干净整洁，觉得自己住的地方不对劲。
2.当你看到小蓝裙引起的一系列变化时，你想说些什么？
3.找一找我们身边不协调的地方，发表一下看法。
4.指导学生讲故事。
⑴围绕“不协调”和“新变化”来串讲故事。
⑵注意几次改变的区别与联系
⑶在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。
⑷自愿者讲给全班听。
3、小结
通过本课的学习，同学们猜一猜，这个小镇还会有哪些变化？
（可从人们的言谈举止、行为习惯等方面思考）多让人惊喜的变化呀！
所有这一切的改变，只是因为大家的一个共识：
每个人都要求自己与美的事物协调一致，从我做起，从小事做起，从身边做起，就能创造出更多的美。
四、作业：
1.熟读课文，深刻理解与把握人物形象。
2.完成练习册上相关练习。
3.指导学生预习《1-2渡河少年》
板书设计：
小蓝裙的故事
区别形近字
脏协梳栋调
赃胁流练凋
多音字注音组词
禁脏调
渡船少年
教学目标：
1.随文认识本课10个生字，会写11个生字，理解“奇葩”、“滑进”、“倔强”等词语。
2.学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思维。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文10—12自然段。
4.体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
教学重点：
1.理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
2.练习有感情地朗读课文，背诵部分课文。
教学难点：
通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
教学方法：
按事情发展顺序理解课文、分析课文，自然而然的学习作者的写作方法。
教学准备：
生字词卡片、小黑板。
教学时间：
3课时。
第一课时
教学目标：
1.初步体会文中描述的景象，感受语言美。
2.了解课文大概内容，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
随文认识本课10个生字。
教学重点、难点：
1.理解重点词语含义。
2.体会文中描述的景象，感受语言美。
教学准备：
生字词卡片、小黑板。
教学过程：
一、导入新课：
师：
今天我们来上一节语文课，这节课老师要带给大家一个故事，故事的主人公和我们年龄相仿，他的家就住在这条清澈的小河边。
这一年，他光荣地考入了河对岸的中学。
对于一个山里的穷孩子来说，上学就是他全部的梦想。
可是就在开学的第一天，因为无钱乘船而遭到船夫拒载，在强烈自尊心的驱使下，他毅然决然地跳进寒秋的冷水中游过河，这一游就是许多年。
他从来没有因为眼前的这条河，而停止前进的步伐。
最终少年成为一名游泳健将。
这个故事的名字就是《渡河少年》（板书课题）
重点指导“渡”。
（齐读课题）想认识他吗？
（想）那就请同学们翻开书，如果你用心去读书中的文字了，你和文中的人物也就更亲近了。
和他来一次亲密接触吧。
二、初读课文，检查预习情况
师：
在初读课文的时候要解决什么问题？
生：
读准字音，读通句子，遇到长句子要注意停顿，多读几遍。
生：
标上自然段的序号。
给课文分段。
生：
如果读的时候想到什么，还要边读、边画、边批注。
师：
请同学们把书翻到第二课，自由读课文。
师：
我注意到一些同学边读边时不时地拿起笔来圈圈画画，做批注，会读书！
课文中还有一些没有注音，但是容易读错的词，请同学们看老师手中的卡片。
谁愿意来试试？
开火车读。
（清澈、艄公、竹篙、哧溜、黝黑、锦缎、奇葩、倔强、孤零零）
生：
（开火车读词，读对了，全班同学跟读）
师：
强调“倔强”的“倔”是多音字，利用不同音组词说话。
师：
谁愿意试着来读。
（倔强、倔脾气）什么是倔强？
生：
固执，不服输，只要是自己认为对的，就坚持到底。
师：
放到句子中再读_（好一朵开在浪花丛中的奇葩！
好一个倔强的少年！
）
师：
谁还能读下面的词
圆溜溜、孤零零、绿油油、毛茸茸、艄公、竹篙、缆绳、花蕊、黝黑
似乎——似的、倔强——坚强——勉强、健将——将来
师：
谁来说说词语的意思：
渡船、艄公、竹篙、缆绳、漫、蹿、哀求、奇葩、倔强、启蒙、滑进。
（不理解的师生共同解决）
师：
出示问题，检查学生读文情况。
A少年为什么要渡河？
b他怎么渡的河？
c结果如何？
生：
自由朗读课文。
师：
老师知道解决问题并不难，现在老师给你增加一些小难度，你能不能用“因为……所以……后来……”的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说？
师小结：
说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。
看来，抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线，也就是这篇文章的（生：
主要内容）
师：
主要内容我们知道了，现在老师想听一听你们读课文的声音，有信心读好吗？
生：
有信心。
师找4--5名学生按事情的发展顺序读课文，师正音并进行必要的朗读指导。
师：
一个普通的农家少年，最终成了一名游泳健将。
“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”。
假如我就是那名游泳健将站在你们面前，你们有什么问题想采访我吗？
师：
这么多问题怎么办呢？
到哪去找答案呢？
（生：
到课文中找答案。
）下节课我们继续
学习。
三、总结
师：
刚才大家三个问题用一段话回答，就已经概括出了课文的主要内容，这是根据文题来归纳课文主要内容的方法，是常用的概括记叙文的方法。
希望同学们能灵活灵用。
4、作业：
朗读课文。
板书设计：
渡河少年
圆溜溜、孤零零、绿油油、毛茸茸、艄公、竹篙、缆绳、花蕊、黝黑
似乎——似的、倔强——坚强——勉强、健将——将来
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利有感情地朗读课文，体会文中描写的景象，感受语言的优美。
2.反复阅读正确评价文中少年的人格特点。
学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。
3.学习渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢的精神。
4.让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
教学重难点：
抓住老爹的语言，少年的神情和动作体会人物的形象。
教学准备：
小黑板。
教学过程：
一、复习导入：
1.板书课题，学生读题。
2.提问：
通过昨天的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？
二、品词析句，理解“成功”。
㈠走近少年，体会成功来自于自身的努力。
1.带着问题默读。
师：
对，书读百遍-----（生：
其义自见）文章不厌百回读，熟读深思子自知。
请同学们默读，再有选择地画一画，想一想，漫游于这样的字里行间，你看到一个怎样的渡河少年？
2.生汇报，师有选择性的板书。
3.进一步引导，重点分析。
⑴诚实的少年
A.师：
从哪句话看出了少年的诚实？
（生汇报句子）
师：
如果我就是老爹，你就是少年，你怎么问？
生：
老爹，我没有钱，能让我上船吗？
师：
没听出诚实，再来一遍。
（生再读）
B.联系生活实际。
师：
在现实生活中，你们有没有像少年这样在上车之前发现没带钱或者在商店忘带钱时，提前和阿姨说的？
请举手！
师：
看到你们举手老师真高兴。
看来，你们都是诚实的孩子。
我想那些坐车逃票的人在渡河少年面前一定深感惭愧。
C.分析重点句子。
师：
而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话----（生：
没钱坐什么船，笑话！
）
师：
话犹在耳，船已离岸。
此时的少年什么样啊？
生：
（有感情的读）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
师：
（出示这句话）仔细看一看这个句子，哪个词触动了你？
给你的感觉如何？
师：
把“立”换成“站”再读一读，感觉怎么样？
师：
如果把“当头挨了一棒”比喻去掉，再读一读，感觉上有什么不同？
师：
（师板书：
自尊）伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！
（找生2---3名读出感觉）
师范读，指导学生有感情的朗读。
D.表演少年神态。
师：
少年的神态又是怎样的，结合图你们能表演出来吗？
（生表演）
（叫出一名学生到前表演给学生看）
师：
你又从这张脸上看出了少年的什么？
（预设：
气愤、悲伤、无奈、无助、生气）
师：
把你的感觉读出来。
（出示句子）
E.分析重点句子。
师：
就在这时少年突然之间的表现更令我们震惊。
（出示句子）
生：
（读），忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。
师：
少年做了几个动作，用了几个动词？
（擎、滑）
师：
为什么不用“拿”而用“擎”？
（他怕书包弄湿）
师：
我们平常说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？
（他同样是怕书包弄湿）
F．师小结，渗透德育。
师：
好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样在秋风秋水中，一摇一摇的向对岸游去。
同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？
（生：
要！
）
师：
真棒！
尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理。
⑵倔犟的少年
A.师生表演对读。
师：
让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？
（师生共同读文）
师：
面对老人的声声呼唤，少年是什么反应？
（生：
不理他。
）
师：
现在我想问一问，少年为什么不上老人的船，他心里是怎么想的啊？
师：
这是一个怎样的少年？
（生：
倔犟的少年）
师：
难怪作者会由衷的赞叹到——（小黑板出示句子）。
好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔犟的少年。
（生齐读）
师：
奇葩，就是奇特而美丽的花。
在这里指这位饱含意志的少年，作者将这位少年比作了秋风秋水中绽放的花朵，表达由衷的敬佩之情。
B.师：
少年的倔强你喜欢吗？
师小结：
同学们，凡事过犹不及，倔强也要有个度，过分地倔强会导致失败，此时，少年的倔强让我们看到了他的勇敢和坚强，正是这种勇敢、坚强（师板书：
坚强）才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。
C.体会高兴，体验成功。
师：
少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？
师：
就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！
师：
真是高兴！
看他的高兴啊，此时如果可以大喊一声的话，你会怎么样？
（生表演）
㈡走近老人，体会成功来自于挑战困境。
师：
同学们，少年此时战胜的仅仅是一条河吗？
师：
那么这困难又是谁带给他的呢？
（生：
撑船的老爹。
）
1.师：
我想有很多同学都会有这样一个问题：
既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以后还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？
（因为有了老人的那次拒绝，才有少年求学路上的泅渡，才有了成才路上的历练，才有了人生的改变。
所以作者重彩与少年遭受老人拒绝渡他过河的改变他命运的这件事。
它让我们真切的体会到了那一刻少年的心理路程——没有您的船我一样可以渡河。
）
2.少年又会怎样写这封信呢？
结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？
（生动笔写。
）
3.找2—3名学生读一读信的内容。
（亲爱的老爹，你好！
我就是当年那个渡河少年。
现在我已经成为一名游泳健将了，只所以有今天，真要感谢您当年，若不是您拒绝我，我就不会想到可以游泳过河，是您激发了我的斗志，我知道，你也是个善良的老人，后来您一再要我上船，我没上。
那时的我不懂事，现在向您说声谢谢！
）
三、赏读课文，感悟“成功”。
课堂总结。
1.师：
从文中你还能看出一个怎样的少年呢？
（生：
坚持的少年，从“有趣的是，以后我每次过河，总会看到那个少年在河里游来游去。
”）
2.师：
是啊，好一个坚持的少年，（师板书：
坚持）在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。
此时，我想到了一句歌词“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，同学们，你还想说点什么？
（预设：
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
坚持就是胜利。
有志者,事竟成。
世上无难事,只怕有心人。
）
3.师：
“有志者事竟成”，这节课要结束了，老师送大家一句话，（边说边补充板书）那就是让诚实、自尊、勇敢和坚强与你为友，坚持就一定会成功！
4、作业
朗读课文
板书设计
渡河少年
诚实＋自尊＋勇敢＋坚强＋坚持=成功
第三课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
正确分析老爹不同时期的心理。
2.指导背诵课文第10-12自然段。
3.会写11个生字。
教学重、难点：
1.背诵课文第10-12自然段。
2.会写11个生字。
教学准备：
小黑板。
教学过程：
一、学生有感情的朗读课文。
1.师：
你认为这是个什么样的少年。
（诚实＋自尊＋勇敢＋坚强＋坚持）
2.撑船老人是怎样对待这个少年的？
他的想法有什么样的变化？
⑴出示一：
老人正弯腰解着缆绳，头也不抬地说：
“没钱坐什么船，笑话！
”
此句得结论一：
老人是“唯利是图”、“冷酷”的人。
⑵出示二：
撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：
“孩子，上船，快上船！
”
结论二：
老人“并不坏”、“有同情心”等。
⑶出示三：
“上船吧——别冻坏了。
”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。
”
结论三：
老人是“好人”、“善良”的人。
3.读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。
二、竞赛读课文，感受人物特点。
冬去春来，——————，少年——————————。
秋去冬来———————，少年——————————。
春去夏来———————，少年——————————。
三、背诵课文第10—12自然段。
给学生提示：
不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包
奇葩——少年
蹿上——脊背——跑了——水线
四、指导写字
指导写11个字。
“摇”字中的第十笔的横要长；“零”字不要丢掉最后一笔点。
五、复述课文
1.分别以这少年和老人的口吻来复述。
2.要按顺序讲清故事的起因、经过和结果。
六、总结
本文是一篇写（人）的记叙文。
以（旁观者）的角度记叙了一个最初因为没钱渡河，所以自己游过河的少年，日复一日，年复一年，后来成为游泳健将的经历。
描写了一个（自信）、（倔强）、（勇敢）的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困（执着向上）、（毫不退缩）的生活态度。
七、作业：
（任选其一）
1.找出文中的比喻句，并说一说把什么比作什么。
2.如果你是这个少年，你在心中会写些什么？
把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。
板书设计
渡河少年
渡 棒零眉裳滑摇锦倔限启
一千根弦
教学目标：
1.要求会认2个生字，会写5个生字。
读懂课文内容，并概括各自然段内容。
2.理解“一千根弦”背后的意义，领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生活美好的向往。
3.在感悟课文内容的基础上，引导学生对生活、对自己的未来充满信心，激发学生积极、乐观的生活态度和对人生的正确认
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