小学语文苏教版六下《孔子游春》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学语文苏教版六下《孔子游春》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学语文苏教版六下《孔子游春》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文苏教版六下《孔子游春》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文苏教版六下《孔子游春》教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔子游春》教学设计

一、导入新课

同学们，六年的小学生活中，你一定有不少老师吧，我也有一位非常尊敬的老师，他曾这样说指生读（出示：

“学而不思则罔，思而不学则殆。

”、又“温故而知新，可以为师矣。

”、还“三人行，必有我师焉。

”）你们知道他是谁吗？

（出示：

——出自《论语》）

孔子是我们山东人，你对孔子有哪些了解？

老师也了解到——

孔子，名丘，字仲尼。

孔子开创了私人讲学的风气，教学方法上主张“有教无类”、“因材施教”、“启发式”的教育观，是儒家学派的创始人。

他被后世统治者尊为“孔圣人”、“万世师表”。

相传孔子有弟子三千，其中七十二贤人，七十二人中有很多为各国高官栋梁。

孔子主张“为政以德”，即用道德和礼教来治理国家。

评：

“万世师表”值得永远学习的榜样。

知其然，知其所以然！

你很会学习。

今天我们就走进《孔子游春》，去感受圣人教育的智慧。

（板书：

23.孔子游春）

二、整体感知

1.课前大家都预习了课文，谁来交流一下你的“自主导学卡”？

生：

提示生字——飘逸凿石壁蹲着（范写“凿”）

（师：

你提醒的很好，请同学们伸出手来跟老师写一写这个字）

积累词语——四字成语

提醒读音

评：

你预习的真好。

字写的很漂亮。

2.老师也有要提醒大家的。

看看这些词你都会读吗？

指生读——齐读

泗水广袤

眸子琴弦

评：

读的很准（你注意到他读的哪有问题？

）

3.本课还有不少四字成语，你能读出成语的感情吗？

谁来读第一行（指生读）：

桃红柳绿绿草如茵波澜起伏读得美，这是描写景色的成语

温文尔雅深思熟虑情不自禁读的有感情，这是描写人物的成语

小结：

同学们可以把这些成语分类积累下来，这样可以帮我们更好地运用语言。

4.我们都知道“题目就是文章的文眼”，课文围绕孔子游春这件事写了哪几个场景？

自读要求：

自读课文，思考课文写了哪几个场景？

5.老师逐个指导提炼小标题：

（你的语言很简洁，你可以把他提炼成小标题吗？

既然是泗水河畔欣赏春景——河畔赏春如何？

孔子谈论水——孔子论水）

评：

你都会概括小标题了。

看看我们提炼的小标题（课件出示：

河畔赏春孔子论水师生言志）

6.课文就写了这三个场景。

谁能结合小标题概括主要内容？

本文主要讲了孔子带领弟子们到泗水河畔赏春；孔子观水认水是真君子；师生还谈论了他们的远大志向。

评：

语言既简练又完整。

小结：

借助小标题概括主要内容也是一种很好的方法。

三、精读感悟

（一）泗水春景

1.下面就让我们走进课文，跟随孔子他们一同来到泗水河畔，看看那娇人的春色。

谁来读一下文中的景色描写指读

课件出示：

阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。

大自然多像一位伟大的母亲！

广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

评：

文字经你一读更动人了。

2.虽然文字不多，但作者却晕染出泗水河畔的娇人春色。

作者为什么写的如此生动？

（修辞手法：

比喻、排比）

（指生说：

把大自然比作伟大的母亲）

小结：

是啊，作者恰当的运用修辞手法就让我们眼前出现了一副美丽的春景图。

3.再来齐读（配乐）

（课件：

出图、配乐）

看，阳光普照，我们眼前一片明亮、灿烂；桃花开了，殷红如云；柳树绿了，摇摆着柔美的身姿；春风习习，它轻轻的，柔柔的，似悠扬的琴声……这样明媚的春光，正是大自然给予我们的恩惠。

就让我们再来读读这段文字尽情抒发你对大自然的赞美和喜爱之情。

评：

读的真好，让老师如沐春风。

（二）孔子论水

可此时，孔子的心情很不平静，就像他眼前的泗水波澜起伏。

（课件出图：

泗水）

看，活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来，又不知疲倦的奔腾而去。

面对这泗水，孔子还作出了一番充满智慧和灵性的议论。

1.自学要求：

默读课文第8自然段，解决以下问题（指生读）：

自学要求：

在孔子眼中，水是什么？

因为水有、、、的品性。

抓住重点词，运用自己的知识积累（课文、名言、诗句等）理解这段话的含义。

小组讨论：

组内就感兴趣的一个方面交流理解感受。

课件出示：

水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。

水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。

水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。

万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！

自己思考好了就可以小组讨论——小组讨论的很好——哪个小组先来交流？

（你来代表发言）

（读——理解）你们小组还有补充吗？

其他小组有补充吗？

（谈谈你对这句话的感受。

）

（你能抓住句子中的重点词来谈你的感受，分析的很透彻，这种方法值得学习。

）

2.全班交流：

在孔子眼中，水是？

（板书：

真君子）

因为水有、、、的品性。

（你们同意吗？

）

（1）出示：

水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。

“德行”——无私仁厚

“奔流不息”：

水的不知疲倦。

评：

肩负哺育万物的重任，不知疲倦的奉献自己。

“哺育一切生灵”：

母亲的无私奉献，胸怀博大。

评：

水乐善好施却从不向万物索取，就是奉献，水是真君子。

小结：

你的回答让我想到了一句话“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。

”意思是说君子要力求进步，永不停息。

君子应增厚美德，容载万物。

水的“奔流不息”“哺育一切生灵”不正像这“自强不息”“厚德载物”的君子嘛。

所以说它有德行，的确如此。

（板书：

有德行）

请你感激地读读！

读评：

你的感受已用声音表达出来了。

（2）出示：

水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。

“情义”——温文尔雅

“流必向下”：

谦虚；评：

“水善利万物而不争”就是这个意思，水对世间万物有着卓越贡献，但他却从不争功，多么谦虚。

“和顺温柔”：

水是至柔之物。

“或方或长”：

水一直在改变自己，适应别人，随和。

评：

改变自己，适应别人，甚至是九曲十八弯的迂回曲折，可见它为人着想，从不计较。

评：

你的语言表达真棒。

见解独到。

小结：

水有一种“往低处流”的谦恭，又能屈能伸，宽厚待人，它有情有义，是真君子。

（板书：

有情义）

（3）出示：

水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。

“志向”——百折不挠

“从无惧色”、“穿”、“凿”：

水的英勇无畏。

评：

这就是水的志向，它因势而动，顺势而行，却永远保持自己的方向，它为了奔流到海，百折不挠。

小结：

有句话说“攻坚者莫胜于水”水是这世间至柔之物,却足以克刚。

滴水穿石就是最好的例子。

水一滴一滴,终将岩石侵蚀。

（板书：

有志向）

我们该如何读出水刚强的一面？

读评：

写得精彩，读的振奋，老师听得也振奋。

（4）出示：

万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……

“教化”——求真、求善、求美

“荡涤”：

还事物本来之洁净。

“善施教化”：

万物入水，都能变得洁净美好。

评：

水教人向善。

评：

能洗涤污垢，还能使自己保持洁净，不与之同流合污，他有原则，爱憎分明。

小结：

这一点又多么像孔子自己啊。

无论身份高低，贫穷富有，只要他肯学习，孔子都愿意对其教化，这也是孔子主张的“有教无类”。

（板书：

善施教化）

过渡：

看来你们理解了孔子论水的内涵了。

3.谁能料想，从司空见惯的流水中，孔子竟能看出如此深奥的道理，作出一番宏论，令人佩服。

——配乐朗读

总结：

是啊，在孔子看来：

水避高趋下是一种谦逊，奔流到海是一种追求，刚柔相济是一种能力，海纳百川是一种大度，滴水穿石是一种毅力，洗涤污淖是一种奉献。

这不正是真君子风范。

4.到底什么样的人是真君子呢？

小结：

真君子是堂堂正正的人，是能屈能伸的人，是虚怀若谷的人……

5.课文中孔子由水作了许多生动的比喻，文中还有一个“……”你能仿照孔子的句式再写一句吗？

（水在你的心中还有怎样的品性）

出示：

水，它好像。

（学生续句：

水能容纳无数溪流，它好象胸怀宽广；水总是滔滔不绝的向前奔流，它好象志在千里；水清澈透明，它好像纯洁无瑕。

水滴石穿，它好像有恒心。

）

评：

真有文采。

看来同学们对水是真君子都有了自己的认识。

同学们，我们与孔子虽然远隔千年，但孔子的一番宏论却对我们有如此大的启发，他真不愧为“万世师表”。

（三）师生言志

过渡：

学生明白老师论水的深意了吗？

（他们要做一个什么样的人？

）

1.子路

出示：

子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔：

“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。

朋友之间就应该有福同享嘛。

”

“急性子，话音未落就开了腔”——豪爽

“有福同享”——乐善好施

子路乐善好施——有德行，真君子。

2.颜回

出示：

温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说：

“我希望成为一个不为自己表功的人。

”

“温文尔雅、深思熟虑、从容不迫”——谦虚、沉稳

——不表功

颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳——有情义，真君子。

小结：

看来弟子们听明白老师的话了。

那你们知道孔子的志向吗？

谈谈你的理解。

3.孔子

出示：

孔子微笑着说：

“我就盼望着有那么一天，所有人在晚年的时候都能够安享幸福，朋友之间都能够互相信任，年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。

”

▲“安享幸福、相互信任、远大理想”——善施教化、博爱（境界更高）

评：

孔子想的不是自己，而是“所有人”“朋友之间”“年轻的弟子们”，孔子的博爱，可见他的境界比弟子们更高。

（板书：

博爱）

小结：

孔子一生心怀天下，我们从中更能看到他“为政以德”的观念，他更是真君子。

读评：

你能走进人物内心，读出了人物的感情。

▲孔子谈志向的这段话记录在《颜渊季路侍》一文中，我们齐读：

“老者安之，朋友信之，少者怀之。

”

小结：

这就是孔子的志向！

孔子以他高贵的品质、伟大的思想，影响着我们。

4.总结：

（指板书）我们看，孔子在这泗水河畔以天地为课堂，以流水为教材，教育他的弟子们树立像水一样的志向——做个真君子。

这是孔子善施教化的智慧啊！

四、浓浓师生情

此时，在绿草如茵的泗水河畔，颜回抚琴，在悠扬的琴声中，孔子翩翩起舞。

看呀——“泗水河畔的春意更浓了。

”

1.你怎样理解课文的这句话？

（这春景中多了什么？

）

（弟子们不仅沐浴在春风中，更是沐浴在师爱的阳光里，沐浴在美好的人生里。

流水给予我们的启发，也是大自然给予我们的启发使春天更迷人了，浓浓的师生情谊使春天更温暖了，孔子的谆谆教导使春意更浓了。

）

小结：

此时此刻，情景交融，所以，在孔子和弟子们看来——“泗水河畔的春意更浓了”。

五、深化人物，升华中心

孔子是一位充满大智慧的先师呀，我国古代史学家司马迁曾经这样评价过孔子，出示：

高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。

他认为孔子的德行高不可攀。

1988年，诺贝尔奖获得者齐聚巴黎，他们发表了一份宣言说：

人类要在21世纪生存下去，必须要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。

还有遍布世界各地的孔子学院。

（出图：

世界各地孔子学院）

孔子真是我们中国人的骄傲啊！

今天我们从这篇课文中感知到的仅是孔子智慧的冰山一角，如果想更多地了解孔子，老师给大家推荐几本书。

课件出示：

阅读作业：

1.阅读《论语》。

（孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。

）

2.阅读于丹《论语》心得。

六、板书设计

23.孔子游春

有德行乐善好施

有情义真君子谦虚不表功

有志向博爱

善施教化

《孔子游春》学情分析

在六年的语文学习中，学生已经具备了一定的学习能力，如自主预习、习生字词，扫清阅读障碍；能对课文中不理解的地方提出疑问，但还不够深刻；能初步把握文章的主要内容；阅读中，能够提取有用信息，并抓住重点字词理解文章。

对于小学阶段最后一个单元的学习，应该继续注重培养学生的综合阅读能力，提升学生的语文素养。

在学生已有的能力基础上，指导学生通过联系上下文和生活实际理解文章含义深刻的句子，把握课文主要内容，体会作者的思想感情，积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试迁移运用至习作中去。

课堂上，教师应根据学生情况注重方法的指导，“授人以鱼不如授人以渔”从而提高课堂教学质量。

《孔子游春》效果分析

本课重点是理解第八自然段的深刻道理，有滋有味地读好、背出，感受孔子善施教化的智慧。

因此，我指导学生在课堂上熟读课文，读中感悟，感受孔子循循善诱的教育方法及师生之间的浓浓情意。

凭借课文的具体语言材料，让学生能抓住关键词，联系学过的知识来会孔子论水的话语中蕴含的深刻道理，领会孔子善施教化的智慧，辅以小组交流，进行深入地体会，再与入情入境的诵读结合，使理解和体会也有了深度，让文章中蕴含的圣人智慧如春雨般悄然浸润学生的心灵。

《孔子游春》教材分析

《孔子游春》是小学六年级下册的一篇课文。

课文可以分为三部分，首先讲述了大思想家、大教育家孔子在泗水河正涨春潮之际，带着弟子们到泗水河畔游春，然后劝导弟子做水一样的真君子，最后孔子与弟子畅谈志向的故事。

整篇课文既能感受到文章语言的优美，又能让学生得到人生的启迪，感受到孔子对弟子的关心和爱护，洋溢着师生间浓浓的情谊。

本篇课文的难点在于指导学生理解第八自然段“孔子论水是真君子”的深刻道理，感受孔子善施教化的智慧。

在理解之后能够背诵第二、八自然段。

23.孔子游春

一、基础知识

1.听写反馈

yixu

飘

和

zaodun

开

下

2.按课文填词

（）的春风 （）的春天  

（）的琴声（）的母亲   

（）的大地（）的胸怀

（）的森林 （）的长发 

（）的太阳（）的眸子   

（）的絮语（）的流水 

3.词语积累

二、活学活用

读一读孔子与弟子子路、颜回谈“志向”的一段对话，说说自己的志向并写下来。

三、阅读拓展

1.资料

孔子3岁丧父，随母亲颜征在移居阙里，并受其教。

孔子幼年，“为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容”。

少时家境贫寒，15岁立志于学。

及长，做过管理仓库的“委吏”和管理牛羊的“乘田”。

他虚心好学，学无常师，相传曾问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄。

30岁时，已博学多才，成为当地较有名气的一位学者，并在阙里收徒授业，开创私人办学之先河。

其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。

他把“仁”作为行仁的规范和目的，使“仁”和“礼”相互为用。

主张统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心向往的“大同”理想。

孔子35岁时，因鲁国内乱而奔齐。

为了接近齐景公，做了齐国贵族高昭子的家臣。

次年，齐景公向孔子询问政事，孔子说：

“君要象君，臣要象臣，父要象父，子要象子。

”景公极为赞赏，欲起用孔子，因齐相晏婴从中阻挠，于是作罢。

欲起用不久返鲁，继续钻研学问，培养弟子。

51岁时，任鲁国中都宰（今汶上西地方官）。

由于为政有方，“一年，四方皆则之”52岁时由中都宰提升为鲁国司空、大司寇。

公元前500年（鲁定公十年），鲁、齐夹谷之会，孔子提出“有文事者必有武备，有武事者必有文备”。

齐景公欲威胁鲁君就范，孔子以礼斥责景公，保全了国格，使齐侯不得不答应定盟和好，并将郓、龟阴三地归还鲁国。

2.文学常识

收集孔子的经典故事读一读并选择他的五句名言写下来。

《孔子游春》课后反思

《孔子游春》是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。

这篇文章文质兼美，充满智慧，其中“赏春”部分语言优美是

进行语言训练的最好时机，在课堂上，我通过语言的渲染、配乐朗诵烘托气氛，将学生带入游春的情境之中。

赏春”部分主要用以读代讲的方式来学习。

在学习课文第八自然段即“论水”这部分内容是全文的重点,也是难点。

我从学生的主体地位出发,积极启发,热情激励,体现了阅读是学生的个性化行为,尊重了学生的个性差异和不同的学习需求。

如:

理解“水是真君子”这个难点，学生先是自主学习，然后同桌之间选择一个方面来讨论,交流交流。

而在具体交流中,又引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施教化”其中一个方面,谈谈读懂了什么？

有意识地培养学生抓住重点字词并联系生活等方法去理解文本,发展思维。

我适时抓住省略号巧设补白训练，让学生做一回孔子，赞一赞心目中的水，这不正体现了语文课程的基本特点:

工具性与人文性的统一吗？

对于文本这一表达形式,通过这一说话的训练,学生对这种写法也了熟于胸,对于说话写作能力的提高,无疑是大有帮助的。

同时，在教学中，采用一唱三叹的方式，把“真君子”的形象定格于学生的心间。

这就很好地突破了备课中的难点。

引导学生在读中比较,读中感悟,读中体味语言文字,读中感悟做人要做个真君子。

在教学的过程中，我也在深深地反思：

如何才能做到像孔子一样“不愤不启，不悱不发”“循循善诱”？

如何营造一个宽松和谐的教育氛围，让学生畅所欲言？

这篇课文不仅让我的学生和古代的圣贤进行了心灵的交流，收获颇丰，也让我懂得了学无止境、教学相长的道理。

《孔子游春》课标分析

为了更好地落实“生本高效”的语文课堂，设计以简约的教学内容让学生充分地读（朗读默读齐读配乐读），在读中有所感悟，在读中培养“语感”，在读中受到语言文字的熏陶。

孔子是中国历史上举足轻重的思想家、教育家，对中国文化有着举足轻重的影响。

借助文本引领学生寻找孔子善施教化的智慧，寻找学习语文的智慧，提高语文素养。

目标预设：

1.正确流利地朗读课文，练习背诵课文第二、八自然段；

2.熟读课文，读中感悟，揣摩课文前后的联系，感受孔子循循善诱的教育方法及师生之间的浓浓情意。

3．学习课文中的成语，联系上下文体会它们的意思，并尝试加以运用。

4.凭借课文的具体语言材料，体会孔子论水的话语中蕴含的深刻道理，领会孔子善施教化的智慧。

教学重点：

理解第八自然段的深刻道理，有滋有味地读好、背出，感受孔子善施教化的智慧。