特岗教师招聘考试《教育综合知识》模拟试题二.docx
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特岗教师招聘考试《教育综合知识》模拟试题二
2020年特岗教师招聘考试《教育综合知识》模拟试题
（二）
一、选择题
1.学生在学习中表现出来的观察力、注意力、想象力等能力，属于心理健康考察范围指标中的（）
A.智力指标
B.非智力指标
C.协调与控制情绪指标
D.智力与体力综合指标
参考答案：
A
参考解析：
观察力、记忆力、想象力等能力属于智力的成分，因此这些指标属于智力指标。
2.有利于教育逐级普及的学制是（）
A.双轨学制
B.单轨学制
C.分支型学制
D.多轨学制
参考答案：
B
参考解析：
单轨制是由小学—中学—大学衔接而成的学制，有利于逐级普及教育。
3.某美国学者提出一种新的教学组织形式，试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，实行大班上课、小班研究和个别教学，其教学时间分配为大班上课占40％，小班研究占20％，个别教学占40％。
这种教学组织形式是（）。
A.道尔顿制
B.特朗普制
C.分组教学制
D.凯乐计划
参考答案：
B
参考解析：
特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。
这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。
道尔顿制是1920年，美国的柏克赫斯特在道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式。
按照道尔顿制，教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。
学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。
由于每个学生的能力和志趣不同。
他们各自的学习任务和内容当然也就不同，甚至彼此不相干；学习任务按月布置，完成之后再接受新的学习任务。
分组教学最早出现于19世纪末20世纪初，是指按照学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干水平不同的小组进行教学。
4.学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体，其主体作用的最高表现形式为（）。
A.自觉性
B.独立性
C.主动性
D.创造性
参考答案：
D
参考解析：
学生的主观能动性表现在三个方面：
自觉性、独立性、创造性。
其中，创造性是学生主观能动性的最高表现。
它表现在学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越意识，如超越书本、超越教师、超越自己和群体等。
5.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。
A.以“知”为开始，知、情、意、行依次进行
B.以“情”为开始，情、知、意、行依次进行
C.以“行”为开始，行、知、情、意依次进行
D.视具体情况，可有多种开端和顺序
参考答案：
D
参考解析：
本题考查的是德育过程的规律。
德育过程的规律包括：
学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；学生在活动和交往中形成思想品德规律；学生思想内部矛盾转化规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
在德育具体实施过程中，有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
D项正确。
A项：
德育过程的顺序，主要取决于具体情况，如果学生缺少道德认识，就从“知”开始。
与题干不符，排除。
B项：
德育过程的顺序，主要取决于具体情况，如果学生道德情感淡漠，就从“情”开始进行熏陶。
与题干不符，排除。
C项：
道德行为是人的内在的道德认识和情感的外部行为、外部表现，是衡量人们品德的重要标志。
如果学生缺少道德行为，就从“行”开始。
与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6.狗听到主人呼唤它的名字就跑过去，属于（）。
A.无条件反射
B.本能的行为
C.第一信号的条件反射
D.第二信号的条件反射
参考答案：
C
参考解析：
本题考查巴甫洛夫经典条件作用理论。
凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫作第一信号系统。
凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫作第二信号系统，虽然主人叫狗的名字是以语言为中介，但对于小狗来说，它并不是因为理解语言的意义而产生反应，而是将这种语言作为一种物理性条件刺激。
7.开好班会的基础是（）
A.精心准备
B.确定主题
C.具体实施
D.效果深化
参考答案：
B
参考解析：
主题是主题班会的灵魂，开好主题班会首先要确定鲜明生动的主题。
8.宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市“十佳”少年。
最近，学校开展了向宋宝学习的活动，该活动的德育方法是（）。
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.品德评价法
参考答案：
B
参考解析：
榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。
题干体现的是榜样示范法。
9.课程开发应该包括教育目标的确立、学习经验的选择、学习经验的组织、学习结果的评价等环节。
该论述对应的课程编制模式是（）
A.过程模式
B.目标模式
C.评价模式
D.开发模式
参考答案：
B
参考解析：
泰勒提出了关于课程设计的目标模式。
可概括为：
目标、内容、方法、评价。
（1）确定目标：
学校应该达到哪些教育目标；
（2）选择经验：
提供哪些教育经验才能实现这些目标；（3）组织经验：
怎样才能有效地组织这些教育经验；（4）评价结果的目标课程：
我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。
10.应试教育和素质教育的本质区别是（）。
A.是否面向全体学生
B.是否促进学生个性发展
C.能否培养学生的创新精神和创新能力
D.能否提高学生的成绩
参考答案：
C
参考解析：
本题考查的是素质教育和应试教育的区别。
素质教育强调培养全面发展的人，应试教育的指导思想是挑选人。
素质教育重能力，强调全面提高质量。
应试教育重知识，以考试分数定质量高低。
素质教育强调学生的主体作用，尊重学生的个性和创新能力的培养。
应试教育忽视学生主体作用，只选择合适的学生提高升学率。
一般而言，能否培养学生创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。
C项正确。
A、B、D三项与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11.根据学习动机的动力来源，学习动机可分为（）
A.高尚动机和低级动机
B.近景直接性动机和远景间接性动机
C.内部动机和外部动机
D.一般动机与具体动机
参考答案：
C
参考解析：
根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。
12.根据《中华人民共和国义务教育法》，父母或其他监护人有义务使其适龄子女或被监护人（）。
A.摇号入学
B.择校入学
C.就近入学
D.按时入学
参考答案：
D
参考解析：
《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的．其父母或者其他法定监护人应当提出申请．由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
13.我国法律规定的未成年人是指未满（）周岁的公民。
A.16
B.18
C.14
D.20
参考答案：
B
参考解析：
《中华人民共和国未成年人保护法》第二条规定未成年人是指未满十八周岁的公民。
14.一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化，这体现了思维品质的（）
A.广阔性
B.灵活性
C.逻辑性
D.深刻性
参考答案：
B
参考解析：
思维的灵活性反映了思维随机应变的程度，指善于根据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应付变化。
15.数学教师根据小学生的心理特点和课堂教学内容设计课外活动，吸引学生积极参与活动，而不是强迫学生参与，这体现了课外活动的（）。
A.自主性
B.自愿性
C.多样性
D.开放性
参考答案：
B
参考解析：
数学教师设计符合小学生特点的课外活动，吸引学生积极参与到活动中来，这种做法体现课外活动具有自愿性。
16.从根本上说，教师的威信来自于（）
A.教师高尚的教育人格
B.社会尊师重教的传统
C.教师的社会地位优势
D.学生对教师的畏惧心理
参考答案：
A
参考解析：
教师威信主要包括教师职业威信和人格威信两个方面，其中，教师的人格威信是形成真正教师威信的基础。
17.有的人在良好环境中成长，却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；而有的人，成长在恶劣的环境中，却能够“出淤泥而不染”。
这种现象说明（）。
A.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程
B.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利
C.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
D.人的成长不受环境的制约
参考答案：
A
参考解析：
本题考查环境对个体身心发展的影响。
环境在人的发展中的作用主要体现在：
①环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
②环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。
③人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。
因此，环境能够为人的身心发展提供现实性。
但是，人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。
人具有主观能动性，在改造环境的实践中发展着自身。
A项正确。
B项：
环境的好坏与人的发展并不是完全直线的对应关系，人在面对环境的时候是有主观能动性的。
与题干不符，排除。
C项：
人是具有主观能动性的，个人的发展并不是由环境决定的。
与题干不符，排除。
D项：
人的成长是离不开环境的制约的。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
18.高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果，除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
这种评价方式属于（）。
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.研究性评价
D.总结性评价
参考答案：
A
参考解析：
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
高老师除了学校组织的终结性评价外，还用到反映学生动态发展的形成性评价。
19.国外最早专门论述教育的著作是（）
A.夸美纽斯的《大教学论》
B.昆体良的《论演说家的教育》
C.亚里士多德的《政治学》
D.柏拉图的《理想国》
参考答案：
B
参考解析：
古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》）。
20.下列关于经验主义课程论的描述不正确的是（）
A.经验主义课程论以赫尔巴特为重要代表人物
B.经验是教育的目的，也是教育的方法
C.经验主义课程论强调围绕现实生活组织课程
D.经验主义课程论倡导儿童是课程的中心
参考答案：
A
参考解析：
经验主义课程又称学生中心主义课程，其主要代表人物有杜威、罗杰斯等。
经验主义课程论强调围绕现实生活组织课程，倡导儿童是课程的中心。
经验是教育的目的，也是教育的方法。
21.赵明非常害怕狗，教师依次让他选看狗的照片，与他谈论狗，让他观察关在笼子里的狗，让他靠近笼中的狗，最后让他摸小狗、抱起小狗，清除了其对狗的恐慌反应。
这种改变行为的方法是（）。
A.行为塑造
B.系统脱敏
C.代币强化
D.模仿
参考答案：
B
参考解析：
本题考查的是心理辅导的方法。
系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可以引起敏感反应的事物，不再产生敏感反应。
题干中教师清除赵明对狗的恐慌反应的方法就属于系统脱敏法。
B项正确。
A项：
行为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。
与题干不符，排除。
C项：
代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。
当学生做出教师所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物，学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。
与题干不符，排除。
D项：
模仿是观察教师呈现的范例或榜样，是学生社会行为学习的重要方式。
模仿学习的机制是替代强化。
与题干不符，排除。
故正确答案为B。
22.学生中心课程论的代表人物是（）
A.布鲁纳
B.罗杰斯
C.皮亚杰
D.卢梭
参考答案：
B
参考解析：
学生中心课程论是主张以学生兴趣、爱好、动机、需要、能力和态度等为基础来编订课程的理论。
它认为学生对课程的直接兴趣是成功学习的关键因素，课程的核心不是学科内容，而是学生认知和情感的发展，课程内容应随教学过程中学生的变化而变化。
学生中心课程论以美国儿童中心论者杜威和人本主义心理学家罗杰斯等为代表。
23.孔子说：
“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调（）。
A.启发式教学
B.学习与思考相结合
C.因材施教
D.学习与行动相结合
参考答案：
B
参考解析：
孔子的教育思想是教育学萌芽阶段教育思想的重要组成部分。
孔子提出学思结合的教学方法，强调学习与思考相结合。
24.幼儿期、青春期是个体身心发展的两个高速发展期。
这体现了个体发展的（）。
A.阶段性
B.不平衡性
C.个别差异性
D.连续性
参考答案：
B
参考解析：
本题考查的是学生身心发展的不平衡性。
学生身心发展的不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。
它包括两个方面：
首先，同一方面的发展速度，不同的年龄阶段发展是不均衡的。
例如，人的身高、体重有两个增长的高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰出现在青春发育期。
在这两个高峰期内，身高、体重的发展较之其他年龄阶段更为迅速。
和题干表述相符。
其次，不同方面发展的不均衡性。
有的方面在较早的年龄阶段就已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟水平。
B项正确。
A项：
阶段性是指个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征阶段性。
与题干不符，排除。
C项：
个别差异性是指个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。
与题干不符，排除。
D项：
连续性强调个体身心发展是一个持续不断的变化过程。
与题干不符，排除。
故正确答案为B。
25.教育对经济发展的促进功能表现为（）。
A.培养合格的政治人才
B.劳动力再生产
C.促进文化的融合
D.减少人口数量
参考答案：
B
参考解析：
教育对经济发展（生产力）的促进作用表现在：
①教育再生产劳动力；②教育再生产科学技术知识。
26.规定“完善教师培训制度、将教师培训经费列入政府预算，对中小学教师实行每五年一周期的全员培训”的是（）。
A.《中华人民共和国教师法》
B.《中华人民共和国教育法》
C.《基础教育课程改革纲要（试行）》
D.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》
参考答案：
D
参考解析：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》规定，完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。
27.20世纪60年代，苏联的教育心理学家们进行了著名的“教学与发展”的实验研究，其带头人是（）
A.赞科夫
B.列昂节夫
C.鲁利亚
D.鲁宾斯坦
参考答案：
A
参考解析：
“教学与发展”的带头人是赞可夫。
28.集体教育和个体教育相结合的德育原则，是教育家（）的成功教育经验。
A.马卡连柯
B.加里宁
C.乌申斯基
D.赞科夫
参考答案：
A
参考解析：
本题考查的是德育的原则。
集体教育和个体教育相结合原则是指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。
这一原则是苏联教育家马卡连柯成功教育经验的总结。
A项正确。
B、C、D三三项与题干不符，排除。
故正确答案为A。
29.下列现象中，不属于教育现象的是（）。
A.家长批评孩子
B.感受美好的自然环境
C.新生儿吸吮母乳
D.学校组织参观画展
参考答案：
C
参考解析：
本题考查的是教育的本质。
教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
A项：
是一种家庭教育，属于教育现象。
排除。
B项：
是一种社会教育，属于教育现象。
排除。
C项：
是一种本能，不属于教育现象。
当选。
D项：
是一种学校教育，属于教育现象。
排除。
30.某班的班干部在看到班上的同学违反纪律时，会将情况报告给老师，这体现出的高级情感是（）
A.道德感
B.权威感
C.归属感
D.理智感
参考答案：
A
参考解析：
道德感是人所特有的一种高级情感，道德品质的一个重要组成部分。
它是一个人对自己或他人的动机、言行是否符合社会一定的道德行为准则而产生的一种内心体验。
31.科尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括两个阶段，即（）。
A.“好孩子”定向，良心或原则的定向
B.墨守成规和契约定向，良心或原则的定向
C.使他人愉快或帮助他人的定向尽义务，重权威和维持现有秩序定向
D.服从与惩罚的定向，朴素的利己主义的定向
参考答案：
D
参考解析：
本题考查的是科尔伯格道德发展理论。
科尔伯格关于儿童道德发展的阶段包括：
①前习俗水平：
服从与惩罚的定向，朴素的利己主义的定向。
②习俗水平：
社会的习俗定向，秩序和法规的定向。
③后习俗水平：
社会契约的定向，良心或普遍的道德原则的定向。
D项正确。
A、B、C三项与题干不符，排除。
故正确答案为D。
32.张老师很喜欢学生，对学生经常是重赏识轻要求，其做法违背的德育原则是（）。
A.尊重与严格要求学生相结合原则
B.教育影响一致性与连贯性原则
C.长善救失原则
D.疏导原则
参考答案：
A
参考解析：
尊重与严格要求学生相结合原则要求教师既向学生提出合理的、坚定不移的要求，又要尊重、信任和爱护学生。
33.推动教育学发展的内在动力是（）。
A.教育问题
B.教育规律
C.教育价值
D.教育现象
参考答案：
A
参考解析：
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
其根本任务是揭示教育规律，推动其发展的内在动力是教育问题。
34.我们读到“离离原上草，一岁一枯荣”时头脑中浮现出草原上一年四季不同的景象，这是（）
A.空想
B.幻想
C.再造想象
D.创造想象
参考答案：
C
参考解析：
略
35.教师在“光荣榜”上给完成学习任务、表现好的学生贴“红五角星”。
这属于强化中的（）。
A.替代性强化
B.延迟强化
C.局部强化
D.符号强化
参考答案：
D
参考解析：
本题考查的是常见的课堂强化技术。
符号强化是教师运用一些标志、符号、文字、图形或色彩对比等，对学生的学习行为进行象征性的奖赏，从而表示对学生鼓励和肯定的行为方式。
D项正确。
A项：
替代性强化是利用榜样的力量来强化其他观察者，为了让其他学生向其行为学习。
与题干不符，排除。
B项：
延迟强化是指通过延迟满足，控制自己的冲动，以获得更有价值的鼓励。
与题干不符，排除。
C项：
局部强化是指只强化我们认可的那部分行为及相应的欲望，激励学生继续完全实现理想的行为和欲望。
与题干不符，排除。
故正确答案为D。
36.小明学习中表现出注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情绪烦躁、忧虑。
根据这些情况，可以推断小明出现了（）。
A.神经疲劳
B.心理疲劳
C.过度疲劳
D.学习焦虑
参考答案：
B
参考解析：
心理疲劳的医学表征是感觉体力不支，注意不集中，思维迟缓，情绪低落，并同时伴有工作效率降低。
错误率上升等现象。
37.1951年提出“规范教学”主张的教育家是（）
A.赫尔巴特
B.克伯屈
C.怀特海
D.瓦•根舍因
参考答案：
D
参考解析：
瓦•根舍因于1951年提出规范教学的主张；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为规范的学科诞生；克伯屈提出了设计教学法；怀特海主张教育上的两条戒律：
其一，不可教太多的科目；其二，所教科目冬须透彻。
38.下列不属于学校心理健康教育目标的是（），
A.矫正性
B.预防性
C.发展性
D.治愈性
参考答案：
D
参考解析：
学校心理健康教育的总目标是预防心理疾病，排除心理障碍；开发心理潜能，提高人生质量；培养健全人格，促进全面发展。
因此具有矫正性、预防性和发展性。
39.马斯洛需求层次理论说明在某种程度上学生缺乏学习动机，可能是由于某种（）需要没有得到充分满足而引起的。
A.自我实现
B.高级
C.缺失性
D.成长性
参考答案：
C
参考解析：
需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分的满足而引起的，所以在教学中教师不仅要关心学生的学业成绩，而且应该经常和学生交流，关注学生的情感，关注其学习动机及缺失性需要。
40.学校一切教育、教学活动主要是通过（）来进行的。
A.班级
B.教研组
C.年级
D.学校
参考答案：
A
参考解析：
本题考查的是班级的知识。
班级是学校行政体系中最基层的行政组织，是学校教学活动的基本单位。
学校一切教育、教学活动主要是通过班级来进行的。
A项正确。
B项：
教研组是教师进行教学研究的基本单位，不能体现学校的一切教育、教学活动。
与题干不符，排除。
C项：
一个年级一般由多个班级组成，年级的范围较大。
与题干不符，排除。
D项：
学校由多个年级组成，也就是由多个班级组成，范围太大。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
41.狭义的教育是指（）。
A.课堂授课
B.文化传授
C.人才培养
D.学校教育
参考答案：
D
参考解析：
广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育，狭义的教育主要指学校教育。
42. 教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是（）。
A.讲授法
B.谈话法
C.实验法
D.演示法
参考答案：
A
参考解析：
本题考查的是中小学常用的教学方法。
讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的一种方法。
讲授法主要有讲述、讲解、讲读、讲演和讲评五种方式，是中小学最常使用的教学方法。
A项正确。
B项：
谈话法又称问答法，是教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。
与题干不符，排除。
C项：
实验法是学生在教师指导下，利用一定的仪器、设备或材料，进行独立操作，观察事物和现象产生的变化情况，从而获得知识、培养操作能力的方法。
与题干不符，排除。
D项：
演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
43.教师职业道德对教育对象有教育功能，这要求教师必须具有一些基本的美德，主要体现在正派公正、真诚温和、有正义感和（）四个方面。
A.关爱学生
B.有责任感
C.有同情心
D.尊重信任
参考答案：
D
参考解析：
教育工作要求教师必须具备一些基本的美德，这些美德主要体现在四个方面：
正派公正、真诚温和、尊重信任、有正义感。
44.关于智力与创造力的关系，表述正确的是（）
A.智力是创造力的必要条件
B.智力是创造力的充分条件
C.智力与创造力是线性关系
D.高智力者一定有高创造力
参考答案：
A
参考解析：
创造力与智力的关系并非线性关系。
智力和创造力的基本关系表现为：
低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。
因此，智力是创造力的必要非充分条件。
45.我们对优秀学生进行奖励，不仅可以鼓励优秀学生，也可以鼓励一般学生，是因为一般学生受到了（）。
A.直接奖励
B.直接强化
C.替代性强化
D.替代性惩罚
参考答案：
C
参考解析：
直接强化，即通过外部因素对学习行为予以强化，如奖励与惩罚便
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