列夫托尔斯泰 说课稿.docx

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列夫托尔斯泰说课稿

《列夫·托尔斯泰》说课稿

尊敬的评委老师，亲爱的同学们：

大家好！

我是X号选手，今天我说课的题目是《列夫·托尔斯泰》。

以下我将从教材分析、方法选用、过程安排、板书设计四个方面来对本次的教学设想进行说明。

一、教材分析

《列夫·托尔斯泰》选自人教版语文八年级下册第一单元第四课。

本单元所选的名家之作，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，编者安排此单元，目的是为了让学生体会到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。

《列夫·托尔斯泰》这篇课文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者用文字给人画肖像画，运笔在方寸之间却又突出重点、大肆铺排，大量运用比喻和夸张的修辞手法，不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

通过本课的学习，使学生学会外貌描写对刻画人物形象的作用，理解本文独特的艺术手法，感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情，进一步了解托尔斯泰高尚的人生追求及精神境界。

新课标重点提出，要让学生“关注人类”，“倡导探索的学习方式”在提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度与价值观。

根据以上要求，结合本课内容，我将本节课的教学目标设计如下：

1、体会肖像描写的作用。

2、品味关键语句的含义，感受作者的崇敬、赞美之情。

3、了解托尔斯泰的精神世界和人生追求。

这样的教学目标，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学理念很好地融汇贯通，有利于学生的全面发展。

同时，由于本文细腻而夸张的人物外貌描写的方法对刻画人物形象、突出主题有着不可忽视的作用，因此，我将把学习本文独特的艺术手法作为本节课教学的重点；另外，由于八年级学生的生活经历还不太丰富，对人物的理解和问题的分析都比较肤浅，加之国家和时代的差异，对托尔斯泰内在精神的领悟也存在很大困难，因此，本节课教学的难点应该放在通过品味关键语句的含义来感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

二、方法选用

新课标指出教师要充分尊重学生的独立性，创造各种机会让学生独立思考，培养学生自主学习的能力，因此我将会采用导读法对学生的阅读作出指导；在升华部分，为了进一步加深学生对文章主题的理解，我还会采用点拨法，在适当情况下对他们的进行适当点拨；教是为了更好地学，针对本文独特的写作技法和含蓄深刻的语言特色，在精读品析部分我会引导学生采用品读涵泳法，让学生切身体会，充分发挥学生的积极性和能动性；新课改还强调教学内容应能够反映学生的生活经验，改变学生生活和现实世界相脱节的的状况，因此我还会引导学生联系自己对生活的认识、结合当时的时代背景采用合作探究法来学习本篇课文。

这里，无论是教法的设计还是学法的设计，都体现了学生的主体地位。

再来说课时安排：

由于本文刻画细致、含义深刻，我们将其安排为两个课时，第一课时重在对文章背景的了解和内容的把握。

第二课时重在对技法的探究和内涵的理解。

以下我进行的，是第二课时的教学过程说课。

三、程序安排

以下我将通过回顾导入、再读体会、精读品析、点拨升华、拓展延伸、布置作业这六个环节来实现我的教学意图。

首先是回顾导入环节

基于第一课时对托尔斯泰肖像描写的初步感知，我将以托尔斯泰的一张漫画来导入第二课时的学习。

这样不仅可以使学生回顾复习上节课所学内容，也能进一步激发学生的学习兴趣。

“同学们，通过上节课的学习，我们对文章的结构和内容有了一定的了解，对托尔斯泰的外貌也有了一定的认识，那么，现在你能根据所学内容为这位大文豪画一幅你心目中的肖像画吗？

今天，老师也为大家带来了一幅，请大家看一看，说说这幅画有什么特点或是不足之处？

”

由于是一幅漫画，有些学生可能会说太夸张了，不像是我们心目中的大文豪形象，当然也会有同学认为画得很生动、形象……这时教师适时引导学生：

“漫画是一种诙谐、幽默的画面艺术，虽略带夸张，但你不觉得这种夸张的笔法与我们本文的表现手法有异曲同工之妙吗？

”

学生带有疑问，顺势进入第二个环节，再读体会

在这个环节，我将让学生自读课文，重点找出托尔斯泰外貌各部分最突出的特点，同桌交流合作，完成下列表格：

随后我会带领学生进行概括总结，作者刻画了托尔斯泰多毛、崎岖的脸庞，忧郁、消沉的表情，矮小敦实的身材以及犀利深刻而又饱含感情的的目光。

很明显，作者运用了比喻和夸张的修辞手法，那么它起到一种怎样的修辞效果呢？

首先，我会为学生明确比喻和夸张的定义，之后学生便能很容易地得出答案：

比喻和夸张的修辞手法使人物形象更加鲜明，特征更加突出，而且喻意深刻，韵味无穷。

）

接下来，我会引导学生：

作者在课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，这是为什么呢？

通过文章前后内容的对比学生不难发现写他平庸甚至丑陋的外貌是为了反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。

然而从表现手法上来看，前面是对托尔斯泰外贸的一种人为贬低，后面是对伟人精神的褒扬，在这一贬一褒中，前后巨大的反差起到一种欲扬先抑的表达效果。

最后，我会带领学生总结本文肖像描写的技法：

1.采用镜头式拉近的方法，由远及近，从整体到局部对人物进行刻画；

2.细致入微的工笔描绘，善用比喻、夸张。

通过这一环节，不仅锻炼了学生自主学习、合作学习的能力，也使学生学会了肖像描写独特的写作技法，很好地完成了本次教学的重点。

眼睛是心灵之窗，对眼睛的刻画是本文描写的重点，从中我们也能更深刻地领悟伟人的精神世界和人生追求。

随后就进入第三个环节，精读品析

在这一环节，我将鼓励学生，让他们以自己喜欢的方式进行阅读，可小声读、可放声读、可圈点、也可旁批，思考：

课文第二部分刻画了托尔斯泰眼睛的哪几个特点？

在文中找出来并加以概括。

学生可能会得出如下答案：

1、它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。

（像枪弹、像钢刀，作者用这种排比式的修辞表现了托尔斯泰目光的犀利深刻，具有准确的洞察力）

2、在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。

精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。

它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。

（时而热泪涟涟，时而忧郁黯然，时而揭开隐藏的秘密，时而涌出好奇的神色，这一切写出了人类面部最富感情的一对眼睛，描绘了托尔斯泰的眼睛里也蕴藏着丰富的感情）

3、再小的事物，借助这对眼睛都能看得清楚，像一只猎鹰从高空朝一直胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。

它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。

（这里写出了托尔斯泰用敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代作出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。

）

仔细品读对眼睛的刻画之后，我会进一步引导学生：

作者对托尔斯泰眼睛的刻画是细腻而全面的，那么它们对于凸显人物形象有着怎样的作用呢？

我会引导学生联系托尔斯泰的生平创作，师生共同探讨，感受伟人的不朽魅力。

1、……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

（托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间事态的观察和研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

）如《战争与和平》的主题是俄国贵族的命运和前途，是对那个时代的真实反映。

《安娜卡列琳娜》描绘了俄国从莫斯科到外省乡村广阔而丰富多彩的图景，是一部百科全书式的作品。

2、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中他的心窝。

（写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。

）如《复活》展示了从城市到乡村的社会阴暗面，对政府、法庭、监狱、教会、土地私有制和资本主义制度都做了深刻的批判。

通过这一环节，不仅使学生进一步掌握了外貌描写要突出重点的重要性，也使学生对托尔斯泰的了解由外表深入内心，有利于实现教学难点的突破。

第四个环节，点拨升华

在这个环节，首先我会让学生联系托尔斯泰的生平，讨论文中作者所说的“幸福”的含义，我会对部分同学进行提问，这道题目的设计不仅可以锻炼学生的口头表达能力，也有利于实现本课的情感目标。

接下来，我会让学生联系自己的生活实际，谈谈对于“幸”与“不幸”的看法，学生可能会持有以下观点（出示幻灯片），之后，我会引导学生：

“‘人生不如意十之八九’，生活中，看似是不幸在抬头，其实，只要我们端正心态，用积极的态度去面对生活，寻找好生活的支点，幸福也是无处不在的。

”这样，模拟天平的造型，生动形象地展现了幸与不幸的辩证关系，有利于学生正确价值观的确立，树立科学的幸福观。

第五个环节，拓展延伸

鲁迅先生曾经说过：

“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。

”这在《祝福》一文中对祥林嫂的刻画有着极其突出的体现，作者抓住她四个时期的肖像变化特点，准确地表现她的精神状态和每况愈下地心酸过程。

而本文对眼睛的刻画则是通过不同的侧面，由形到神，一步步来揭示的。

在这个环节，我将让学生进行对比阅读，感受不同国度的不同作家在表现不同人物时所采用表现手法的差异，进行联系、对比学习，巩固对知识的掌握。

第六个环节，布置作业

除了这篇传记，茨威格还有一篇优美的散文也是关于托尔斯泰的，在这个环节，我将鼓励学生进行拓展性阅读，这样不仅可以使学生的学习由课内引向课外，丰富对文本的思考，也可以拓宽学生的阅读视野，加深对伟人精神的认识，当然，也符合新课标中对培养学生“全面发展的人”的认识。

四、板书设计

“作者采用欲扬先抑的手法通过对托尔斯泰外貌特征的细致描写和非同寻常的眼睛的深入刻画，表达了作者的崇敬、赞美之情，也使我们对托尔斯泰的了解由外表深入内心，进一步了解了伟人的精神世界和人生追求，。

”

这样的板书设计生动形象、简洁直观有利于学生对文本内容的和文章内涵的把握。

我的说课到此结束，谢谢大家！