情绪管理与班级管理.docx
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情绪管理与班级管理
情绪管理与班级管理
我是心态阳光的班主任吗？
我们的使命：
用生命影响生命，共享绿色心情。
超负荷的工作运转，教育对象的复杂多变，难免给教师带来惊
慌、兴奋、烦躁、抑郁、愤怒、焦虑等各种情绪反映。
在课堂教学
与班级管理中，任何学生的敌视、挑衅、破坏、欺骗、捣乱均可诱
致教师的精神紧张，使之饱尝痛苦情绪的煎熬。
情绪障碍的表现：
1 自我中心 2 权威人格 3 批评指责 4 情绪激
昂 5 角色冲突 6 职业倦怠
真正的教育意味着人和人心灵上最微妙的接触，学校是人们心
灵上接触的世界。
作为教师，要养成一种积极、平和、宽容的心态，
能够悦纳自我，调节自我，控制自我，反省自我，这是一种修养境
界，更是一种育人能力。
（教学悲剧往往是情绪失控的结果。
沈阳
女教师殴打学生，男教师逼迫学生喝尿，15 岁学生剁掉老师四根手
指）
情绪有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊
11 种心理健康标准：
1．具有适度的安全感，有自尊心，对自我和个人成就有“有
价值”的感觉。
2．充分了解自己，不过分夸耀自己，也不过分苛责自己。
3．在日常生活中，具有适度的自发性和感应性，不为环境所
奴役
4．适当接受个人的需要，并且有满足此种需要的能力。
5．有自知之明，了解自己的动机和目的，并能对自己的能力
做适当的估计。
6．与现实环境保持良好的接触，能容忍生活中的挫折和打击，
无过度幻想。
7．能保持人格的完整与和谐，个人的价值观能视社会标准的
不同而变化，对自己的工作能集中注意力。
8．有切合实际的生活目的，个人所从事的事业多为实际的、
可能完成的工作。
9．具有从经验中学习的能力，能适应环境的需要而改变自己。
10．在集体中能与他人建立和谐的关系，重视集体的需要。
什么是情绪管理？
在很多的心理学和管理学研究文章中，都作
出了解释：
“情绪管理就是善于掌握自我，善于调制和调节情绪，
对生活中矛盾和事件引起的反应能适可而止的排解，能以乐观的态
度、幽默的情趣及时地缓解紧张的心理状态。
1 是否有几个知心朋友（遇到问题找人倾诉，一个好朋友胜过
一个好医生）
2 开放，大度，不斤斤计较
3 去度假，休闲，娱乐
4 改变自己对事情的评价和想法（不合理的想法表现：
）
绝对化倾向：
指一个人以自己意愿为出发点，对事物认为其必
定发生或不可能发生的信念，常与必须、应该这类词联系起来。
过分概况化：
是一种以偏概全的思维方式，如失败时认为自己
一无是处，永远是个失败者。
糟糕至极：
认为自己不愿其发生的事情发生后，必定会非常可
怕，非常糟糕，非常不幸，甚至是灾难性的。
你不能决定长度，但你可以决定宽度
你不能决定天气，但你可以改变心情
你不能改变容颜，但你可以展现笑容
你不能控制别人，但你可以掌握自己
你不能预知明天，但你可以利用今天
你不能样样顺利，但你可以事事尽心
在以往的班级管理中，我们却往往忽视了我们的教育教学对象
—学生的情绪管理，对他们在学习和生活中表现出来的不正常的情
绪缺乏相应的管理和疏导，也因此导致大量的情绪问题得不到及时
有效的解决，而给我们的班级管理带来隐患。
所以，在“以人为本”
今天，我们不能仍任这种错误蔓延。
一、班级管理中情绪管理问题的出现
在班级管理中，情绪问题的出现，来源于多方面。
只要了解了
这些情绪问题出现的原因，我们才能对症下药，搞好班级的情绪管
理。
在教育和管理的实践中，笔者认为，学生和班级的情绪问题主
要来源于以下一些方面：
1、学习压力对学生情绪的影响
在现实的教育中，虽然我们一再强调进行素质教育，减轻学生
的负担，但是学生依然面临着强大的学习压力，这些压力来自课程
本身，来自父母、社会、老师，当然更重要的是来自整个教育制度
及升学的压力。
譬如,有些学生考试不及格，不能以超然洒脱的态度
去应对，结果使自己陷入被动状态而不能自拔；有些学生不懂得转
换注意力，遇到难题不会将自己的注意力转移到其它与此无关的事
情上去，做一些平时喜欢的事，而是一味地死钻牛角尖，使不良情
绪愈演愈烈；有些学生遇到学习上的其它挫折时不能自我调整，不
能做到适时、适所的感情抒发。
长期下来，导致心理和生理的健康
状况日益低下，严重影响学习效率。
2、教师尤其是班主任的不良情绪对学生情绪的影响
一些教师没有认识到自己的情绪会对学生的情绪造成严重影响，
特别是情绪调控能力低的教师，在学生面前喜怒无度，在处理课堂
中的意外事变前惊慌失措，遇到学生违纪或者学生成绩不好时烦躁
不安，甚至将家庭问题带来的情绪带进课堂。
这些不良情绪对学生
有很强的感染性,对他们的思想行为有广泛的影响。
而在教师当中，
班主任老师在班级管理与学生接触最多，也最具有威信。
班主任的
一个眼神、一个动作、一句话都会给学生带来最直接影响。
3、不良环境对学生情绪的影响
班级环境包括班级的硬环境和班级的软环境。
所谓班级的硬环境，指班级教室的布置、班级的卫生情况等；
软环境则指班级的内部管理，包括学生与学生之间的关系，教师与
学生的关系，班干部与普通学生的关系，班级中小团体与整个班集
体之间的关系等等。
教室里垃圾横飞、桌椅摆放歪歪扭扭、墙壁上
到处乱贴乱画、卫生工具横七竖八，会使学生和授课教师的心境和
情绪受到影响。
学生之间人际关系紧张，今天这两个学生之间有冲
突，明天那个人又和班干部闹矛盾；今天这个散布“读书无用论”，
明天那个又谈社会上如何如何精彩；今天成立一个“四人帮”，明
天又冒出个“八大金刚”。
试想在这样的环境中，学生的情绪能好
得起来吗？
4、思想修养水平对学生情绪的影响
学生自身的思想修养也与其情绪有着一定的联系。
思想修养水
平高的学生能够更有效地调节自己的情绪。
相反，有些学生缺乏文
明内涵和思想修养，一遇到冲突就破口大骂，暴跳如雷；一遇到困
难就垂头丧气，精神不振，消极情绪不能及时得到自我调整。
这样
的情绪不仅仅影响的是学生自己，同时也会影响到整个班级体的情
绪。
二、班级管理中学生情绪管理的作用
加强对学生的情绪管理，使学生情绪朝良性方面发展，无论是
对学生个体而言还是对这个班集体而言，都将起着积极的促进作用。
1、有效的情绪管理可以减小学生的学习压力，提高学生学习效
率。
随着家庭、社会、教师、升学等压力的出现，因过分的焦虑、
压抑、挫折感引起的思维障碍和情绪不适往往导致紧张学习的学生
注意力分散、考试频频失误，抵制和攻击行为增加，给学校、班级
和学生的发展造成不必要的麻烦。
学习压力既然是不争的事实，那
么，通过有效的班级情绪管理，我们可以提高学生认知和调控情绪
的能力，以便使学生以更理想的情绪状态投入学习。
2、有效的情绪管理增强互相合作精神，提高班级凝聚力。
在学校管理中，班级之间的竞争，年级之间的竞争是客观存在
的。
一个内部矛盾重重的班级，不仅学生的成绩、班级日常评价无
法与其它班级竞争，而且也损害了班级本身的形象。
加强对班级学
生的情绪管理，让学生在互相帮助、互相鼓励的良好环境中共同进
步和发展，不但可以提高学生的学习效率，而且能够提高班级的凝
聚力，增强班级的竞争力。
3、有效的情绪管理激发学生自信，提高学生的思想修养。
对学生个体的情绪正确的引导和对整个班级的良好环境的创设，
可以让学生从失败和挫折的阴影中尽快地走出来，正确的、积极的
评价自我，客观公正的看待他人，勇敢坦然的面对困难，控制自己，
热情满腔的努力进取。
这样，学生就能够在不断的进取中从各方面
加强自身的修养，提高自身的素质。
你上过情绪管理方面的班会吗？
三、班级工作中情绪管理的方法
如何加强班级学生的情绪管理，这是在班级管理最重要的。
我
们可以从以下一些方面采取措施：
1、加强教师自身的情绪控制，展现教师个人修养。
情绪调控是指对感情和情绪的自我调整和控制，使自己以最合
理的方式行动。
教师要做到情绪调控,前提是必须准确的认识自己的
情绪，具备较高的情绪认知能力。
首先，教师要认清影响自己情绪的各种因素，在需要因素、个
性因素修养因素、环境因素、生理因素及意外因素等诸因素中找出
对自己情绪的主要诱因，这样才可能“对症下药”,有效地调控情绪。
其次，教师要了解、识别自己的情绪感觉。
只有掌握了自己的
真实感觉，才有驾驭自己情绪的可能性。
第三，教师特别需要注意的，就是要时刻意识到自己的情感状
态，包括眼神、表情语言和姿态对学生的感染性和影响力。
可以想
象，教师情绪表露如果不予控制，在学生面前喜怒无常，在意外事
变中惊慌失措，遇到困难又烦躁不安，对人际冲突暴跳如雷，就会
严重影响自己的威望，对学生的思想行为产生消极影响。
一位优秀的教师无论其性格是理智型或意志型还是情绪型,对情
感情绪都不会是无能为力，任其支配，都可以用自己的理智去抵挡
住各种因素的引起的情感波涛，及时调控情绪,避免因情感失控而产
生冲动行为。
班主任是学校委派到班级，负责组织、教育、管理班级学生的主任
教师，是对班级进行教育的主要负责人。
的确，班主任工作是千头
万绪，任务繁琐，劳力伤神。
试想，每天要面对六七十个孩子，随
时随地都有可能发生一些意想不到的事情。
记得有一次，我刚上完课，正准备离开教室。
这时，一位低年
级的班主任拎着他的学生找到了我。
问明原因后，我才知道，是我
班王坤同学在校门口拦截低年级的学生，问人索要钱财。
我听了之
后，真是怒火中烧。
这个王坤，真不听话，老是给我惹麻烦。
每星
期的班会、周会，甚至是我的语文课的前五分钟时间，几乎全部用
来讲安全、讲纪律了。
他怎么能无视班规班纪，一犯再犯呢？
送走
了低年级的班主任及小同学，我真是气不打一处来，揍他的心都有
了，真是恨铁不成钢啊！
但是，理智告诉我：
控制、控制、再控制，
千万要控制自己的情绪。
于是，我强压怒火，采取冷处理的办法，
让王坤先反省一下自己的错误。
我很庆幸这一次的处理结果，我较好地控制住了自己的情绪。
这要在以前，出现这种情况，我很可能会采取那种以怒制怒的方式，
粗暴地去解决问题。
而这样做的结果，只能是两败俱伤：
老师生气，
学生更不服气。
很多时候，在品尝过大发脾气的苦头之后，我们大都会陷入深
深的自责之中。
怎样才能控制住自己的情绪呢？
我觉得，最好的办
法还是要学会自控。
一个人，要善于调整自己的情绪。
誓做情绪的
主人，不做情绪的奴隶。
每当自己的情绪要爆发的时候，都要先想
办法使自己冷静下来。
要时刻牢记，冲动是魔鬼，冲动的后果将不
堪设想。
此时此刻，最好采用冷处理的方式，将心中的怒火压一压，
再压一压。
等什么时候情绪稳定了，再来处理这个问题。
这样来做，
往往会取得较好的效果。
如果实在控制不了自己的情绪，还可以采用他控的方法。
这种
方法，是我从魏书生老师的班级管理经验中学到的。
魏老师的具体
做法就是，事先可以让一位学生做自己情绪的监督员，当自己发脾
气无法自控时，由这位监督员来及时给予提醒、劝告。
这样来做，
确实起到了一定的作用。
人在发怒的时候，是智力低下的时候，往往会做出愚蠢的判断
和荒唐的决定。
作为一名班主任，为了搞好班集体，就必须控制好
自己的情绪，少发或不发脾气。
同时，教师要提高情绪调控能力，除了情绪认知能力这一前提
外,还要学会用回避法、注意力转移法、自我暗示或提示法以及发泄
减压法等心理调整方法，情绪监督员监督按照不同情况对情绪进行
有针对性的调整控制。
当然，加强我们自身的思想修养，是调控情绪的内在精神力量，
是提高教师情绪调控能力的根本途径。
2、开展丰富多彩的班级活动，创设良好的情绪氛围。
可以说，活动是班集体凝聚力产生的源泉，也是创设班级良好
情绪氛围和促进学生个性发展的主要途径。
主题班会是班级活动的基本形式。
在召开主题班会之前，首先
我们必须明确召开主题班会的目的，即召开这次班会是为了解决什
么问题，譬如，帮助学生之间互相了解、帮助学生正确好与异性的
关系等，从而做到主题鲜明，有针对性。
其次，我们应该选择好主
题班会的形式。
笔者曾总结了班会的十种形式，包括系列式、讲演
式、参观式、游戏式、节日式、汇报式、讨论式、联谊式、即兴式
和隐蔽式。
当然，在这些众多的形式中，我们应该根据内容来确定。
譬如，“班级纪律怎么抓”、“期中考试班级整体不好的原因”、
“中学生谈恋爱行不行”这些主题，我们宜采用讨论式；为介绍学
习经验，宜采用讲演式；要加强科任教师与学生之间的交流，宜采
用联谊式等等。
通过这些形式多样的班会课，让学生把存在的情绪
问题暴露出来，然后共同解决、互相促进。
当然，班级活动的形式还有很多，如自办班报、创建班级博客、
寝室成员间的篮球赛、外出野餐、野游、组织兴趣小组等。
这些班
级活动的开设，一方面可以培养学生的各方面能力，另一方面可以
让学生之间更进一步了解，同时还可以使学生的各种情绪问题得到
有效的解决，更可以增强班级的凝聚力。
“一石多鸟”，何乐不为？
3、加大感情投资力度，赢得学生对教师的信任。
感情投资的主要方式是教师关心、爱护和体贴学生，通过感情
的付出赢得学生的拥护和信任，增强对学生学习的激励作用，促进
班集体的良性发展。
因此，教师应该赢得学生的信任，进行有效的
情绪管理，重要的在于关心、爱护和体贴学生，最重要的是尊重学
生。
（1）教师尊重学生首先对学生有爱心
爱心，是燃烧的火，会让绝望的心灵重新点燃。
作为教师要像
爱护自己的儿女一样热爱学生。
在平时，教师应深入学生当中与学
生打成一片，时时注意，留心观察学生。
当学生再生活上遇到困难，
学习中失去信心时，应给予帮助，增强他们的自信心。
当学生体验
到你的爱心，他们就会直视困难，努力克服困难，扬起理想的风帆，
永往直前。
（2）教师尊重学生最重要的是对学生要宽容
作为教师对学生要宽容，豁达，教师要同情那些缺少天赋，在
生理上有缺陷的和学习成绩差，或者犯了错误的学生，用同情心唤
醒他们的上进心，自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他
们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励他们充满信心地学习和生活。
当遇到学生“顶牛”“越轨”时，教师应放下教师的架子，设身处
地为学生着想，三思而后行，尤其需要自我批评的勇气和精神，也
许学生的“顶牛”“越轨”正是学生创新思维火花的萌发，作为教
师要小心呵护，这样才能有利于培养学生的创新思维和创新能力。
（3）教师尊重学生最根本的是平等对待学生
学生的差异是客观存在的，我们就应该承认和尊重学生的差异，
不能硬性地按照整齐划一的标准来评价要求学生。
这种差异要求教
师创造适合不同学生健康成长的教育，而不是选择适合教育的学生。
在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得到发展，
针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生
都能获得成功的喜悦，只有这样才能避免歧视学生的现象，也才能
让感到真正的平等，从而赢得学生对教师的信任。
4、加强对学生的情绪控制和引导，帮助学生正确认识自我。
加强对学生的情绪控制和引导，让学生在自我情绪调控中获得
成长，是班级管理中进行情绪管理的关键。
（1）教师应教会学生情绪调控的方法。
情绪调控的方法很多，我们可以将一些常见的方法介绍给学生，
让学生选择适合自己情绪调控的方法。
第一，合理发泄情绪。
很多人都自觉或不自觉地使用这种方法
来排解消极情绪，但一定要注意“合理发泄”，即要找适当的场合
和方式来发泄，不能不顾一切、随心所欲地发泄。
发泄的目的是要
把心中积郁的不满、愤恨、悲痛、紧张等消极情绪释放出来，从而
消除心理的不平衡。
发泄的方法，如大哭、做剧烈的运动（跑步、
打球等）、放声大叫或唱歌、向他人倾诉等等。
第二，转移注意力。
可以改变注意焦点（如把注意力转移到感
兴趣的或使人心情愉悦的事情上来），也可以改变环境（如收拾房
间或到心旷神怡的环境中去）。
第三，理智控制情绪。
前面讲的转移和发泄两种方法，都是通
过外界的事物或环境的辅助而使情绪得到一定程度的调控，但最根
本的调控方法，是要借助自己理智的力量，去控制不良的情绪。
①
自我暗示法。
经常在大脑里提醒自己要保持自信或冷静，如不断地
对自己默语：
“我一定能行”、“不要紧张”、“不许发怒”等。
②自我鼓励法。
这是使自身获得精神动力的好方式。
特别是在困难
和逆境面前，我们用一些名人、伟人的事例或名言、警句来激励、
约束自己，则会有好的成果。
③心理换位法。
即与他人互换位置、
角色，站到对方的角度去想问题。
通过将心比心，体会到他人的感
受，从而摆脱以自我为中心的情绪圈子，打消那些不良的情绪。
④
升华法。
也就是把那些痛苦、烦恼、忧郁、气愤等消极的情绪，化
为自己采取积极行动的推动力，努力争取改变不如意的状况。
如：
把考试成绩不好的伤心难过或把受人批评的不服气化作奋起直追、
改过自强的决心与动力，把消极情绪转化为积极的行动。
只有让学生学会了自我情绪调控，才能从根本上解决班级中出
现的各种情绪问题，达到一劳永逸的效果。
（2）教师要善于对学生的情绪进行引导。
在学生进行情绪自我调控的同时，教师必须加以引导，以提高
情绪管理的效果。
首先，教师要善于倾听。
学生需要倾诉，倾诉能化解他们的烦
恼。
倾听不是纯粹的“听”，听是为了“引”。
教师应站在学生的
角度，去想像、体验他们的感受，并结合孩子的家庭背景、个性特
点等情况去分析，给学生提出自己解决问题的看法。
其次，教师要善于激励。
激励在于促进。
每个学生都渴望得到
老师的激励，在激励中，学生会抛掉自己的烦恼，做到满怀希望、
乐观向上、增强自信心，不断激发自己的学习热忱。
第三，教师要善于发现。
有些学生的情绪往往埋藏在心里，不
喜欢表达出来。
作为班主任，应该善于从学生行为、表情、言语的
蛛丝马迹中发现这些问题，然后对学生循循善诱，让学生说出其存
在的问题，帮助学生正确处理好出现的问题，使学生从消极的情绪
中走出来。
第四，教师要善于解决问题。
学生出现的情绪问题，有些自己
不能正确的得到调控和解决，这就有赖班主任老师的正确处理。
班
主任老师在处理学生的情绪问题时，应了解其问题出现的原因，向
学生说明问题出现的后果，与学生一起讨论应该如何解决，最终确
定解决问题的方法。
总之，班级管理中的情绪管理应该成为我们新时期教育的一个
重要方面。
只有充分的体现出教育教学的“以人为本”的理念，尊
重每个学生，充分挖掘出每个学生的个性、潜力，班级管理才会得
到实质性的发展和进步，我们的教育也才会真正具有活力。
每个人都有情绪，情绪可以说贯穿在我们生活中的时时刻刻，
方方面面。
你们班今天得红旗了，你的情绪很高涨。
你们班今天受
批评了，你的情绪很低落。
你们班的某个学生违纪了，你的情绪很
懊糟。
你今天和老公/老婆拌嘴了，你的情绪很不好等等。
虽然我们
的老师都很敬业，都是很专业的老师，不会把个人的情绪带到课堂
上或班级管理中，但是情绪却无时无刻不在影响着我们的课堂和管
理，甚至影响着我们和学生的交流、情感以及班级的成绩、发展方
向。
我们经常会说这一句话“什么样的班主任带什么样的班”，班
主任的个人影响力足以影响整个班级的方方面面、角角落落，其中
情绪是很重要的一块。
班主任今天高兴，可能会有很多学生跟着你
一块高兴，学习也会变得轻松愉悦；你今天情绪低落甚至愤怒，可
能会有很多同学情绪低落，学习也变得没劲或枯燥。
你问他为什么？
可能他也回答不上来，但这个情绪波动恰好与班主任或某个老师的
情绪波动合拍。
班级管理经验
（一）
班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任
做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。
一个
良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。
一、创设平等和谐的同学关系。
一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。
在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。
要让学生觉得自己是班集
体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，
自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。
除了班主任对所有的同学平等对待外。
我还取消建立班干部选任制
度，用值日生管理班级。
每人轮着来做班长。
值日班长除了要做值
日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。
在第二天在全班里报
告前一天班级的纪律和学习情况。
这样每个学生都有得到锻炼的机
会。
同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。
一学期之后根据
学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。
这可消除班干
部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的
胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。
二、创设师生沟通的良好氛围。
通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化
解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，
达到最好的学习效果。
但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点：
1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。
课堂上是严师，课
下是朋友。
如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那
么自己威信和地位在学生中就会下降。
因为总是有些学生会利用自
己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的
关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过
去了。
长期以往，势必导致自己的地位。
所以，在课余时间要多去
接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，
与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自
我体验中长大。
2、让学生养成写日记的习惯，自己认真阅读、认真批改。
很多
学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、
甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解学生思想、了
解班级动态的最好方式。
自己在批改周记的时候，也应当真诚地与
学生交流，特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候，
要及时帮助学生，让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担，
而且要多给予他们鼓励，多抓住“闪光点”来表扬他们，帮助他们
树立自尊自信。
三、建立班级激励机制
素质教育要求教育者关注学生的全面成长。
表扬和鼓励是激励
教育的重要内容。
实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自
我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。
我
的具体做法是：
1、设立奖项，实行全方位鼓励。
每学期设立各种奖项，对不同
层次、不同学生给以全面评价和鼓励。
调动每一位学生的上进心，
推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。
2、定期评奖，采取不同形式给以鼓励。
例如：
表扬信；奖励学
习用品；在自设班级表格里送星星，积分等。
四、营造良好的班风学风
要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，而要
树立正确的班级舆论，老师是起着重要作用的。
小学生的思想一点
也不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在
这里老师就要起到一个引导作用。
当觉察到班里出现一些不正之风
的时候，比如打架、偷东西、抄作业等等时，就要及时召开班会来
教育学生，表明自己的立场，让学生认识到哪些事情是小学生应该
做的，哪些是不应该做的，还要让全体学生共同来抵制这些不良行
为。
还有，应该让学生有竞争的意识，要有忧患意识，要适当地给
学生树立对手，通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识，从
而提高班级的班风学风。
五、批评学生要注意因人而异。
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