两圆的公切线一doc.docx
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两圆的公切线一doc
两圆的公切线
（一）
教学目标：
1、使学生理解两圆公切线等有关概念．2、使学生学会两圆外公切线的求法．3、通过对两圆公切线的直观演示的观察，培养学生能从直观演示中归纳出几何概念的能力；4、在指导学生学习求两圆外公切线长的过程中，培养学生的总结、归纳能力．教学重点：
使学生理解两圆公切线等有关概念，会求两圆的外公切线长．教学难点：
两圆公切线和公切线长学生理解得不透，容易搞混．教学过程：
一、新课引入：
运转着的机器上主动轮和从动轮和传动带之间，很明显地给我们留下了一条直线和两个圆同时相切的形象，现在我们来研究和两圆都相切的直线．二、新课讲解：
在直线和圆的位置关系中，切线非常重要，那么在两圆的位置关系中，尤其是与两个圆都相切的切线，应该具有什么特殊的性质呢？
请同学打开练习本，画出所有可能的一条直线同时与两个圆相切的情形．学生动手画，教师巡视，当所有学生把认为可能的情形画完之后，教师打开计算机或幻灯作演示，演示过程中提醒学生观察，每一种圆与圆的位置关系是否都能作出符合条件的直线？
两个圆与所作出的直线的位置如何？
不同的位置能作出的直线的条数，哪一种圆与圆的位置关系中的符合条件的直线上存在线段？
线段的端点是什么？
最终教师指导学生定义两圆公切线及有关概念：
1．定义：
和两个圆都相切的直线，叫做两圆的公切线．2．分类：
外公切线和内公切线．3．定义内外公切线．两个圆在公切线同旁时，公切线叫外公切线；两个圆在公切线两旁时，公切线叫内公切线．4．公切线长：
公切线上两个切点的距离叫做公切线长．5．圆与圆各种位置的公切线及条数．两圆公切线的系列概念，主要是通过演示观察归纳获得．务必使每个学生都清楚，并不是每一种圆与圆的位置关系都存在公切线，两个圆若存在公切线，公切线的条数也因不同的位置关系而不相同．而两圆即使存在公切线，但不一定有切线长，教师可指导学生观察每一种位置关系的公切线，最终得到结论：
只有两圆外离、外切、相交可求外公切线长，而两圆外离时又可求内公切线长．特别要使学生明白公切线和公切线长是两个不同的概念，因而意义也就不同，公切线是一条和两圆同时相切的直线，而公切线长是公切线上两个切点间的线段长，故可求之．怎样求两圆的外公切线长？
可指导学生回顾切线长求法，是在一个由圆外一点到圆心的线段、半径、切线长为边的直角三角形中完成的．同样地，我们也考虑把公切线长的求出放置到一个直角三角形中去．这时可指导学生首先运用切线的性质，连结过切点的半径o1a、o2b于是得到直角梯形o1abo2，只要过o1作o1c⊥o2b，便得到矩形o1abc，于是ab=o1c，o1c可在rt△o1co2中求得．练习一，当两圆外离时，外公切线、圆心距、两半径之差一定组成[]a．直角三角形b．等腰三角形．c．等边三角形d．以上答案都不对．此题考察外公切线与外公切线长之间的差别，答案（d）
教学目标：
1、使学生理解两圆公切线等有关概念．2、使学生学会两圆外公切线的求法．3、通过对两圆公切线的直观演示的观察，培养学生能从直观演示中归纳出几何概念的能力；4、在指导学生学习求两圆外公切线长的过程中，培养学生的总结、归纳能力．教学重点：
使学生理解两圆公切线等有关概念，会求两圆的外公切线长．教学难点：
两圆公切线和公切线长学生理解得不透，容易搞混．教学过程：
一、新课引入：
运转着的机器上主动轮和从动轮和传动带之间，很明显地给我们留下了一条直线和两个圆同时相切的形象，现在我们来研究和两圆都相切的直线．二、新课讲解：
在直线和圆的位置关系中，切线非常重要，那么在两圆的位置关系中，尤其是与两个圆都相切的切线，应该具有什么特殊的性质呢？
请同学打开练习本，画出所有可能的一条直线同时与两个圆相切的情形．学生动手画，教师巡视，当所有学生把认为可能的情形画完之后，教师打开计算机或幻灯作演示，演示过程中提醒学生观察，每一种圆与圆的位置关系是否都能作出符合条件的直线？
两个圆与所作出的直线的位置如何？
不同的位置能作出的直线的条数，哪一种圆与圆的位置关系中的符合条件的直线上存在线段？
线段的端点是什么？
最终教师指导学生定义两圆公切线及有关概念：
1．定义：
和两个圆都相切的直线，叫做两圆的公切线．2．分类：
外公切线和内公切线．3．定义内外公切线．两个圆在公切线同旁时，公切线叫外公切线；两个圆在公切线两旁时，公切线叫内公切线．4．公切线长：
公切线上两个切点的距离叫做公切线长．5．圆与圆各种位置的公切线及条数．两圆公切线的系列概念，主要是通过演示观察归纳获得．务必使每个学生都清楚，并不是每一种圆与圆的位置关系都存在公切线，两个圆若存在公切线，公切线的条数也因不同的位置关系而不相同．而两圆即使存在公切线，但不一定有切线长，教师可指导学生观察每一种位置关系的公切线，最终得到结论：
只有两圆外离、外切、相交可求外公切线长，而两圆外离时又可求内公切线长．特别要使学生明白公切线和公切线长是两个不同的概念，因而意义也就不同，公切线是一条和两圆同时相切的直线，而公切线长是公切线上两个切点间的线段长，故可求之．怎样求两圆的外公切线长？
可指导学生回顾切线长求法，是在一个由圆外一点到圆心的线段、半径、切线长为边的直角三角形中完成的．同样地，我们也考虑把公切线长的求出放置到一个直角三角形中去．这时可指导学生首先运用切线的性质，连结过切点的半径o1a、o2b于是得到直角梯形o1abo2，只要过o1作o1c⊥o2b，便得到矩形o1abc，于是ab=o1c，o1c可在rt△o1co2中求得．练习一，当两圆外离时，外公切线、圆心距、两半径之差一定组成[]a．直角三角形b．等腰三角形．c．等边三角形d．以上答案都不对．此题考察外公切线与外公切线长之间的差别，答案（d）
教学目标：
1、使学生理解两圆公切线等有关概念．2、使学生学会两圆外公切线的求法．3、通过对两圆公切线的直观演示的观察，培养学生能从直观演示中归纳出几何概念的能力；4、在指导学生学习求两圆外公切线长的过程中，培养学生的总结、归纳能力．教学重点：
使学生理解两圆公切线等有关概念，会求两圆的外公切线长．教学难点：
两圆公切线和公切线长学生理解得不透，容易搞混．教学过程：
一、新课引入：
运转着的机器上主动轮和从动轮和传动带之间，很明显地给我们留下了一条直线和两个圆同时相切的形象，现在我们来研究和两圆都相切的直线．二、新课讲解：
在直线和圆的位置关系中，切线非常重要，那么在两圆的位置关系中，尤其是与两个圆都相切的切线，应该具有什么特殊的性质呢？
请同学打开练习本，画出所有可能的一条直线同时与两个圆相切的情形．学生动手画，教师巡视，当所有学生把认为可能的情形画完之后，教师打开计算机或幻灯作演示，演示过程中提醒学生观察，每一种圆与圆的位置关系是否都能作出符合条件的直线？
两个圆与所作出的直线的位置如何？
不同的位置能作出的直线的条数，哪一种圆与圆的位置关系中的符合条件的直线上存在线段？
线段的端点是什么？
最终教师指导学生定义两圆公切线及有关概念：
1．定义：
和两个圆都相切的直线，叫做两圆的公切线．2．分类：
外公切线和内公切线．3．定义内外公切线．两个圆在公切线同旁时，公切线叫外公切线；两个圆在公切线两旁时，公切线叫内公切线．4．公切线长：
公切线上两个切点的距离叫做公切线长．5．圆与圆各种位置的公切线及条数．两圆公切线的系列概念，主要是通过演示观察归纳获得．务必使每个学生都清楚，并不是每一种圆与圆的位置关系都存在公切线，两个圆若存在公切线，公切线的条数也因不同的位置关系而不相同．而两圆即使存在公切线，但不一定有切线长，教师可指导学生观察每一种位置关系的公切线，最终得到结论：
只有两圆外离、外切、相交可求外公切线长，而两圆外离时又可求内公切线长．特别要使学生明白公切线和公切线长是两个不同的概念，因而意义也就不同，公切线是一条和两圆同时相切的直线，而公切线长是公切线上两个切点间的线段长，故可求之．怎样求两圆的外公切线长？
可指导学生回顾切线长求法，是在一个由圆外一点到圆心的线段、半径、切线长为边的直角三角形中完成的．同样地，我们也考虑把公切线长的求出放置到一个直角三角形中去．这时可指导学生首先运用切线的性质，连结过切点的半径o1a、o2b于是得到直角梯形o1abo2，只要过o1作o1c⊥o2b，便得到矩形o1abc，于是ab=o1c，o1c可在rt△o1co2中求得．练习一，当两圆外离时，外公切线、圆心距、两半径之差一定组成[]a．直角三角形b．等腰三角形．c．等边三角形d．以上答案都不对．此题考察外公切线与外公切线长之间的差别，答案（d）
教学目标：
1、使学生理解两圆公切线等有关概念．2、使学生学会两圆外公切线的求法．3、通过对两圆公切线的直观演示的观察，培养学生能从直观演示中归纳出几何概念的能力；4、在指导学生学习求两圆外公切线长的过程中，培养学生的总结、归纳能力．教学重点：
使学生理解两圆公切线等有关概念，会求两圆的外公切线长．教学难点：
两圆公切线和公切线长学生理解得不透，容易搞混．教学过程：
一、新课引入：
运转着的机器上主动轮和从动轮和传动带之间，很明显地给我们留下了一条直线和两个圆同时相切的形象，现在我们来研究和两圆都相切的直线．二、新课讲解：
在直线和圆的位置关系中，切线非常重要，那么在两圆的位置关系中，尤其是与两个圆都相切的切线，应该具有什么特殊的性质呢？
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两个圆与所作出的直线的位置如何？
不同的位置能作出的直线的条数，哪一种圆与圆的位置关系中的符合条件的直线上存在线段？
线段的端点是什么？
最终教师指导学生定义两圆公切线及有关概念：
1．定义：
和两个圆都相切的直线，叫做两圆的公切线．2．分类：
外公切线和内公切线．3．定义内外公切线．两个圆在公切线同旁时，公切线叫外公切线；两个圆在公切线两旁时，公切线叫内公切线．4．公切线长：
公切线上两个切点的距离叫做公切线长．5．圆与圆各种位置的公切线及条数．两圆公切线的系列概念，主要是通过演示观察归纳获得．务必使每个学生都清楚，并不是每一种圆与圆的位置关系都存在公切线，两个圆若存在公切线，公切线的条数也因不同的位置关系而不相同．而两圆即使存在公切线，但不一定有切线长，教师可指导学生观察每一种位置关系的公切线，最终得到结论：
只有两圆外离、外切、相交可求外公切线长，而两圆外离时又可求内公切线长．特别要使学生明白公切线和公切线长是两个不同的概念，因而意义也就不同，公切线是一条和两圆同时相切的直线，而公切线长是公切线上两个切点间的线段长，故可求之．怎样求两圆的外公切线长？
可指导学生回顾切线长求法，是在一个由圆外一点到圆心的线段、半径、切线长为边的直角三角形中完成的．同样地，我们也考虑把公切线长的求出放置到一个直角三角形中去．这时可指导学生首先运用切线的性质，连结过切点的半径o1a、o2b于是得到直角梯形o1abo2，只要过o1作o1c⊥o2b，便得到矩形o1abc，于是ab=o1c，o1c可在rt△o1co2中求得．练习一，当两圆外离时，外公切线、圆心距、两半径之差一定组成[]a．直角三角形b．等腰三角形．c．等边三角形d．以上答案都不对．此题考察外公切线与外公切线长之间的差别，答案（d）
教学目标：
1、使学生理解两圆公切线等有关概念．2、使学生学会两圆外公切线的求法．3、通过对两圆公切线的直观演示的观察，培养学生能从直观演示中归纳出几何概念的能力；4、在指导学生学习求两圆外公切线长的过程中，培养学生的总结、归纳能力．教学重点：
使学生理解两圆公切线等有关概念，会求两圆的外公切线长．教学难点：
两圆公切线和公切线长学生理解得不透，容易搞混．教学过程：
一、新课引入：
运转着的机器上主动轮和从动轮和传动带之间，很明显地给我们留下了一条直线和两个圆同时相切的形象，现在我们来研究和两圆都相切的直线．二、新课讲解：
在直线和圆的位置关系中，切线非常重要，那么在两圆的位置关系中，尤其是与两个圆都相切的切线，应该具有什么特殊的性质呢？
请同学打开练习本，画出所有可能的一条直线同时与两个圆相切的情形．学生动手画，教师巡视，当所有学生把认为可能的情形画完之后，教师打开计算机或幻灯作演示，演示过程中提醒学生观察，每一种圆与圆的位置关系是否都能作出符合条件的直线？
两个圆与所作出的直线的位置如何？
不同的位置能作出的直线的条数，哪一种圆与圆的位置关系中的符合条件的直线上存在线段？
线段的端点是什么？
最终教师指导学生定义两圆公切线及有关概念：
1．定义：
和两个圆都相切的直线，叫做两圆的公切线．2．分类：
外公切线和内公切线．3．定义内外公切线．两个圆在公切线同旁时，公切线叫外公切线；两个圆在公切线两旁时，公切线叫内公切线．4．公切线长：
公切线上两个切点的距离叫做公切线长．5．圆与圆各种位置的公切线及条数．两圆公切线的系列概念，主要是通过演示观察归纳获得．务必使每个学生都清楚，并不是每一种圆与圆的位置关系都存在公切线，两个圆若存在公切线，公切线的条数也因不同的位置关系而不相同．而两圆即使存在公切线，但不一定有切线长，教师可指导学生观察每一种位置关系的公切线，最终得到结论：
只有两圆外离、外切、相交可求外公切线长，而两圆外离时又可求内公切线长．特别要使学生明白公切线和公切线长是两个不同的概念，因而意义也就不同，公切线是一条和两圆同时相切的直线，而公切线长是公切线上两个切点间的线段长，故可求之．怎样求两圆的外公切线长？
可指导学生回顾切线长求法，是在一个由圆外一点到圆心的线段、半径、切线长为边的直角三角形中完成的．同样地，我们也考虑把公切线长的求出放置到一个直角三角形中去．这时可指导学生首先运用切线的性质，连结过切点的半径o1a、o2b于是得到直角梯形o1abo2，只要过o1作o1c⊥o2b，便得到矩形o1abc，于是ab=o1c，o1c可在rt△o1co2中求得．练习一，当两圆外离时，外公切线、圆心距、两半径之差一定组成[]a．直角三角形b．等腰三角形．c．等边三角形d．以上答案都不对．此题考察外公切线与外公切线长之间的差别，答案（d）
教学目标：
1、使学生理解两圆公切线等有关概念．2、使学生学会两圆外公切线的求法．3、通过对两圆公切线的直观演示的观察，培养学生能从直观演示中归纳出几何概念的能力；4、在指导学生学习求两圆外公切线长的过程中，培养学生的总结、归纳能力．教学重点：
使学生理解两圆公切线等有关概念，会求两圆的外公切线长．教学难点：
两圆公切线和公切线长学生理解得不透，容易搞混．教学过程：
一、新课引入：
运转着的机器上主动轮和从动轮和传动带之间，很明显地给我们留下了一条直线和两个圆同时相切的形象，现在我们来研究和两圆都相切的直线．二、新课讲解：
在直线和圆的位置关系中，切线非常重要，那么在两圆的位置关系中，尤其是与两个圆都相切的切线，应该具有什么特殊的性质呢？
请同学打开练习本，画出所有可能的一条直线同时与两个圆相切的情形．学生动手画，教师巡视，当所有学生把认为可能的情形画完之后，教师打开计算机或幻灯作演示，演示过程中提醒学生观察，每一种圆与圆的位置关系是否都能作出符合条件的直线？
两个圆与所作出的直线的位置如何？
不同的位置能作出的直线的条数，哪一种圆与圆的位置关系中的符合条件的直线上存在线段？
线段的端点是什么？
最终教师指导学生定义两圆公切线及有关概念：
1．定义：
和两个圆都相切的直线，叫做两圆的公切线．2．分类：
外公切线和内公切线．3．定义内外公切线．两个圆在公切线同旁时，公切线叫外公切线；两个圆在公切线两旁时，公切线叫内公切线．4．公切线长：
公切线上两个切点的距离叫做公切线长．5．圆与圆各种位置的公切线及条数．两圆公切线的系列概念，主要是通过演示观察归纳获得．务必使每个学生都清楚，并不是每一种圆与圆的位置关系都存在公切线，两个圆若存在公切线，公切线的条数也因不同的位置关系而不相同．而两圆即使存在公切线，但不一定有切线长，教师可指导学生观察每一种位置关系的公切线，最终得到结论：
只有两圆外离、外切、相交可求外公切线长，而两圆外离时又可求内公切线长．特别要使学生明白公切线和公切线长是两个不同的概念，因而意义也就不同，公切线是一条和两圆同时相切的直线，而公切线长是公切线上两个切点间的线段长，故可求之．怎样求两圆的外公切线长？
可指导学生回顾切线长求法，是在一个由圆外一点到圆心的线段、半径、切线长为边的直角三角形中完成的．同样地，我们也考虑把公切线长的求出放置到一个直角三角形中去．这时可指导学生首先运用切线的性质，连结过切点的半径o1a、o2b于是得到直角梯形o1abo2，只要过o1作o1c⊥o2b，便得到矩形o1abc，于是ab=o1c，o1c可在rt△o1co2中求得．练习一，当两圆外离时，外公切线、圆心距、两半径之差一定组成[]a．直角三角形b．等腰三角形．c．等边三角形d．以上答案都不对．此题考察外公切线与外公切线长之间的差别，答案（d）
教学目标：
1、使学生理解两圆公切线等有关概念．2、使学生学会两圆外公切线的求法．3、通过对两圆公切线的直观演示的观察，培养学生能从直观演示中归纳出几何概念的能力；4、在指导学生学习求两圆外公切线长的过程中，培养学生的总结、归纳能力．教学重点：
使学生理解两圆公切线等有关概念，会求两圆的外公切线长．教学难点：
两圆公切线和公切线长学生理解得不透，容易搞混．教学过程：
一、新课引入：
运转着的机器上主动轮和从动轮和传动带之间，很明显地给我们留下了一条直线和两个圆同时相切的形象，现在我们来研究和两圆都相切的直线．二、新课讲解：
在直线和圆的位置关系中，切线非常重要，那么在两圆的位置关系中，尤其是与两个圆都相切的切线，应该具有什么特殊的性质呢？
请同学打开练习本，画出所有可能的一条直线同时与两个圆相切的情形．学生动手画，教师巡视，当所有学生把认为可能的情形画完之后，教师打开计算机或幻灯作演示，演示过程中提醒学生观察，每一种圆与圆的位置关系是否都能作出符合条件的直线？
两个圆与所作出的直线的位置如何？
不同的位置能作出的直线的条数，哪一种圆与圆的位置关系中的符合条件的直线上存在线段？
线段的端点是什么？
最终教师指导学生定义两圆公切线及有关概念：
1．定义：
和两个圆都相切的直线，叫做两圆的公切线．2．分类：
外公切线和内公切线．3．定义内外公切线．两个圆在公切线同旁时，公切线叫外公切线；两个圆在公切线两旁时，公切线叫内公切线．4．公切线长：
公切线上两个切点的距离叫做公切线长．5．圆与圆各种位置的公切线及条数．两圆公切线的系列概念，主要是通过演示观察归纳获得．务必使每个学生都清楚，并不是每一种圆与圆的位置关系都存在公切线，两个圆若存在公切线，公切线的条数也因不同的位置关系而不相同．而两圆即使存在公切线，但不一定有切线长，教师可指导学生观察每一种位置关系的公切线，最终得到结论：
只有两圆外离、外切、相交可求外公切线长，而两圆外离时又可求内公切线长．特别要使学生明白公切线和公切线长是两个不同的概念，因而意义也就不同，公切线是一条和两圆同时相切的直线，而公切线长是公切线上两个切点间的线段长，故可求之．怎样求两圆的外公切线长？
可指导学生回顾切线长求法，是在一个由圆外一点到圆心的线段、半径、切线长为边的直角三角形中完成的．同样地，我们也考虑把公切线长的求出放置到一个直角三角形中去．这时可指导学生首先运用切线的性质，连结过切点的半径o1a、o2b于是得到直角梯形o1abo2，只要过o1作o1c⊥o2b，便得到矩形o1abc，于是ab=o1c，o1c可在rt△o1co2中求得．练习一，当两圆外离时，外公切线、圆心距、两半径之差一定组成[]a．直角三角形b．等腰三角形．c．等边三角形d．以上答案都不对．此题考察外公切线与外公切线长之间的差别，答案（d）
教学目标：
1、使学生理解两圆公切线等有关概念．2、使学生学会两圆外公切线的求法．3、通过对两圆公切线的直观演示的观察，培养学生能从直观演示中归纳出几何概念的能力；4、在指导学生学习求两圆外公切线长的过程中，培养学生的总结、归纳能力．教学重点：
使学生理解两圆公切线等有关概念，会求两圆的外公切线长．教学难点：
两圆公切线和公切线长学生理解得不透，容易搞混．教学过程：
一、新课引入：
运转着的机器上主动轮和从动轮和传动带之间，很明显地给我们留下了一条直线和两个圆同时相切的形象，现在我们来研究和两圆都相切的直线．二、新课讲解：
在直线和圆的位置关系中，切线非常重要，那么在两圆的位置关系中，尤其是与两个圆都相切的切线，应该具有什么特殊的性质呢？
请同学打开练习本，画出所有可能的一条直线同时与两个圆相切的情形．学生动手画，教师巡视，当所有学生把认为可能的情形画完之后，教师打开计算机或幻灯作演示，演示过程中提醒学生观察，每一种圆与圆的位置关系是否都能作出符合条件的直线？
两个圆与所作出的直线的位置如何？
不同的位置能作出的直线的条数，哪一种圆与圆的位置关系中的符合条件的直线上存在线段？
线段的端点是什么？
最终教师指导学生定义两圆公切线及有关概念：
1．定义：
和两个圆都相切的直线，叫做两圆的公切线．2．分类：
外公切线和内公切线．3．定义内外公切线．两个圆在公切线同旁时，公切线叫外公切线；两个圆在公切线两旁时，公切线叫内公切线．4．公切线长：
公切线上两个切点的距离叫做公切线长．5．圆与圆各种位置的公切线及条数．两圆公切线的系列概念，主要是通过演示观察归纳获得．务必使每个学生都清楚，并不是每一种圆与圆的位置关系都存在公切线，两个圆若存在公切线，公切线的条数也因不同的位置关系而不相同．而两圆即使存在公切线，但不一定有切线长，教师可指导学生观察每一种位置关系的公切线，最终得到结论：
只有两圆外离、外切、相交可求外公切线长，而两圆外离时又可求内公切线长．特别要使学生明白公切线和公切线长是两个不同的概念，因而意义也就不同，公切线是一条和两圆同时相切的直线，而公切线长是公切线上两个切点间的线段长，故可求之．怎样求两圆的外公切线长？
可指导学生回顾切线长求法，是在一个由圆外一点到圆心的线段、半径、切线长为边的直角三角形中完成的．同样地，我们也考虑把公切线长的求出放置到一个直角三角形中去．这时可指导学生首先运用切线的性质，连结过切点的半径o1a、o2b于是得到直角梯形o1abo2，只要过o1作o1c⊥o2b，便得到矩形o1abc，于是ab=o1c，o1c可在rt△o1co2中求得．练习一，当两圆外离时，外公切线、圆心距、两半径之差一定组成[]a．直角三角形b．等腰三角形．c．等边三角形d．以上答案都不对．此题考察外公切线与外公切线长之间的差别，答案（d）
教学目标：
1、使学生理解两圆公切线等有关概念．2、使学生学会两圆外公切线的求法．3、通过对两圆公切线的直观演示的观察，培养学生能从直观演示中归纳出几何概念的能力；4、在指导学生学习求两圆外公切线长的过程中，培养学生的总结、归纳能力．教学重点：
使学生理解两圆公切线等有关概念，会求两圆的外公切线长．教学难点：
两圆公切线和公切线长学生理解得不透，容易搞混．教学过程：
一、新课引入：
运转着的机器上主动轮和从动轮和传动带之间，很明显地给我们留下了一条直线和两个圆同时相切的形象，现在我们来研究和两圆都相切的直线．二、新课讲解：
在直线和圆的位置关系中，切线非常重要，那么在两圆的位置关系中，尤其是与两个圆都相切的切线，应该具有什么特殊的性质呢？
请同学打开练习本，画出所有可能的一条直线同时与两个圆相切的情形．学生动手画，教师巡视，当所有学生把认为可能的情形画完之后，教师打开计算机或幻灯作演示，演示过程中提醒学生观察，每一种圆与圆的位置关系是否都能作出符合条件的直线？
两个圆与所作出的直线的位置如何？
不同的位置能作出的直线的条数，哪一种圆与圆的位置关系中的符合条件的直线上存在线段？
线段的端点是什么？
最终教师指导学生定义两圆公切线及有关概念：
1．定义：
和两个圆都相切的直线，叫做两圆的公切线．2．分类：
外公切线
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