济南的冬天获奖版 完整版.docx

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济南的冬天获奖版完整版

济南的冬天

【教学目标】

1.有感情朗读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。

2.通过品读课文，运用自主、合作、探究的学习方法，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3.掌握对比、比喻、拟人的手法，品味精妙语言。

4.体会老舍对济南冬天的喜爱，培养学生热爱祖国河山的感情，提高审美情操。

【教学重点】

1.朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。

2.反复朗读，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

【教学难点】

1．朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法。

2．揣摩词语，品味优美的语言。

【课时安排】两课时

【教学方法】诵读法，讨论法

【教具】多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受请试着用一个描绘的词来形容。

（预设：

大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等）

大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到底是何等滋味呢下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》！

二、预习检查

1．生字（多媒体展示）

济（jǐ）南  伦敦（dūn） 髻（jì） 贮（zhù）蓄  水藻（zǎo）  看（kān）护 

镶（xiāng）澄清（Chéng）宽敞（chǎng）着落（zhuó）

2．用词写话，写一段话，看谁用下面的词语多

温晴    贮蓄    澄清   空灵   蓝汪汪   安适   秀气

3．作者简介与背景（个别介绍，互相补充）

老舍（1899—1966），现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。

1912年入北京师范学校，爱上了文学1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教1937年。

代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。

1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

本文写于1930年。

（请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。

）

三、初读感知

（一）听录音朗读，思考问题。

1．文字的行间渗透了作者怎样的情感（对济南的喜爱）

 2．济南的济南的冬天，难道只写了济南冬天的天气吗，还写了什么

小结：

从全文来看，写了三个方面内容：

（1）济南冬天的天气；

（2）济南冬天的山景；（3）济南冬天的水色。

而第1自然段是写“天气”，第5自然段是写“水色”，中间三个自然段是写“山景”。

（二）朗读课文，初读寻芳。

济南的冬天是美的，老舍笔下的冬天更美请你谈谈初读这篇文章后，那处美景给你最大的享受，用“我说济南之美，美在……”的句式来说一句话。

如（幻灯片展示）：

我说济南之美，美在澄清的河水，它又绿又清，像一面镜子

我说济南之美，美在那些小山，它们像小女孩，又害羞，又秀气

我说济南之美，美在济南的天，它清亮空灵，像一块蓝水晶

四、再读研讨 

研读课文第一段

1．济南冬天天气的总特点是什么（预设：

突出“温晴”，为下文铺垫。

）

2．怎样突出温晴的特点（ppt显示）

对比：

北平（大风）     济南（无风声）

         伦敦（无日）     济南（响晴）

         热带（日毒）     济南（温晴）

3．此处学生可体会几个字词：

（1）“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么

——“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。

（2）“响晴”和“温晴”有什么区别——“响晴”指天气、阳光晴朗的刺眼，而“温晴”有温暖之意，给人一种温暖的感受。

4．正确流利有感情地朗读课文第一段。

教师指导朗读。

过渡：

“济南真得算个宝地”仅仅有“温晴”的天气就算一个“宝地”吗

五．课堂总结。

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

六．课堂练习

仿句，学习第一段对比法，仿写校园秋天的天气

七、作业 

1．抄生字词。

2、摘抄精彩语句，积累语言材料，并找出文中的拟人句。

第二课时

重点研读：

薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言

一、导入

写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

二、研读课文

（一）学生默读课文思考：

（四人小组讨论）

A．文中写了三幅山景图，还写了水色，能不能用富有诗意的短语命名各突出了什么特点（抓关键词概括）

阳光朗照下的山——温静（小山摇篮图、）；

薄雪覆盖下的山——秀气（雪霁初晴图）；

城外的远山——淡雅（淡雅小山图）。

水色——绿、清、亮（空灵水景图。

）

B．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么

教师小结：

抓住济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

（二）精读品味第4段

1．完成下面的问题：

（小组研讨，个别回答，互相补充）

（1）、画出像线索一样贯穿全段的一个字。

（2）、哪几个字非常有助于朗读时表达情感

（3）、欣赏“带水纹的花衣”的表达之妙。

（4）、（选做）还可以说说你的这段文字在表达上的一个美妙之处。

（1）妙

（2）“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”……

运用了比拟的手法；写出了雪后山色的斑斓；画面之美；动静之美；以小写大，诗意盎然

（4）多角反复（山上、山尖、山坡，山腰）；

化静为动（这件花衣好像被风儿吹动）；

以虚写实（叫你希望看见一点更美的山的肌肤）；

段末点题（就是小小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

）

2、既然“最妙的是下点小雪呀”（中心句），那么，雪后小山“妙”在何处

检查阅读情况，师生交流。

①妙在雪光、雪色：

“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景

②妙在雪态：

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪娇美的情态

③妙在映衬：

小雪之美妙主要通过其它景物来进行烘托映衬，矮松、山尖、草色、阳光等，如色彩的鲜明悦目就是映衬的结果：

矮松的青黑映衬一髻儿白花，全白的山尖映衬蓝天，山坡上的一道儿白映衬一道儿暗黄，微黄的斜阳映衬薄雪微微露出的粉色。

（个别回答，互相补充）

3．比喻、拟人句。

（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）

济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿

【明确】

比喻：

a.“给山们穿上一件带水纹的花衣

比喻、拟人“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”运用比喻、拟人手法，写出了雪动人的雪态。

拟人：

“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。

4．问：

围绕“妙”字，作者写得层次井然，请找出表示方位的词，看看文章是按怎样的顺序描写雪后的山景全段的层次是如何划分（小组讨论，个别回答，互相补充）

按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景

层次：

小雪呀‖看吧……粉的色‖就是……

教师小结：

作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色运用比喻和拟人的修辞方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

5.用以上的学习方法自主、合作学习第3、5自然段。

（三）研读品味第5段

1、有山就有水，济南冬天的山是那么的可爱、秀美、淡雅，那么济南的水的特点是什么的你从哪里读出来的（俩俩研讨，个别回答，大家补充）

【明确】

（1）水之暖：

不结冰，冒热气。

（2）水的绿：

作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水之绿，清澈透明并且由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（3）水的清、亮：

作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

2、如何理解末句“这就是冬天的济南”

“这”指的是冬天济南温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界既呼应开头“济南真得算块宝地”，又点题，抒发对济南的赞美之情，给人回味余地。

3．提问：

这段文字运用什么修辞手法

（1）拟人：

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

”突出水的绿的特征。

（2）比喻：

“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

4．有感情地朗读第5自然段。

5．比较阅读第4、6段

a．第4小节和第6小节写景顺序有什么不同之处

写山景：

自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：

自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．第4小节和第6小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处

（多媒体或投影显示）都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿[讨论明确]

三、品读语言

你最欣赏的精彩语句是欣赏的理由是（结合练习二小组讨论后发言） 如：

拟人的句子更多，个性化更明显。

准确的动词：

①如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：

‘你们放心吧，这儿准保暖和。

’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

大量的比喻拟人

（1）“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：

……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

（2）“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

”

（3）课后练习二

人们有感受：

“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。

不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

四、探究归纳

老舍笔下的济南的冬天如此动人，为什么（大家讨论后归纳）

1．细致观察、抓住特征     2．运用修辞、生动逼真

3．融情于景、情景交融     4．顺序恰当、条理分明

五、拓展阅读

问：

《济南的冬天》与朱自清的《春》写法上有些什么相似的地方

两篇散文都通过几幅具体生动的画面表现景物的特征《春》运用比喻、拟人等修辞描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画，体现了春的“新、美、力”的特征。

《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

六、结束语

法国雕塑家罗丹说：

“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”济南的冬天是美的，老舍笔下的冬天更美他用饱含深情的笔触抒发了对冬天济南的讴歌，对祖国山河的无限热爱之情。

七、作业

美段美背（那水呢，不但不结冰……）

板书设计

一、天气——温晴  对比

二、阳光朗照下的山——可爱拟人

薄雪点染下的山——秀气  比喻 宝地

城外远山 ——淡雅        

三、水——暖、清、绿   

教学反思：

本教学设计本想根据文章的特点，《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文。

从工具性出发，如体会优美的语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则。

亦即在知识与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。

但由于教学内容过于充实，略微面面俱到的讲析，整堂课的重难点不能较明显突出，有点本末倒置。

《济南的冬天》是是一篇情辞并茂的写景散文，作者把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，而这种特点，需要通过不断的朗读揣摩加以突破，而本教案设计的“朗读”环节，只停留于表面，学生不能从读中体悟作者的情感。

所以，本教学设计可以从两方面加以修正，一是明确教学重点，二是务实朗读环节。