语文人教版五年级下册《清平乐村居》教学设计.docx
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语文人教版五年级下册《清平乐村居》教学设计
《清平乐•村居》教学设计
教学目标：
知识与能力
1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，了解词的大意。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
过程与方法
1、在多层次的诵读、想象、拓展中，再现作者所描绘的画面来深层次理解词意。
2、提领诗眼、还原情景。
情感、态度、价值观
引导学生从古诗词中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力。
教学重点：
在多层次阅读中，体会词境，感受乡村生活的安宁，美好。
教学难点：
理解“醉里吴音相媚好”能想象词所描绘的情景。
教学过程：
组织教学：
1、上课——起立——陈老师好——同学们好请坐！
（看到你们饱满的精神，听到你们掷地有声的问好，使陈老师快乐，给我信心。
）
一、看众生醉态，引出“醉”
出示诗句：
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
——唐•王翰《凉州词》
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
——唐•李白《客中行》
今朝有酒今朝醉，明日愁来明日忧。
——唐•罗隐《自遣》
自己试着读一读
1、谁来读
2、老师读，并解释意思
（1）就是醉卧在沙场上，也请你们不要笑话，从古到今，外出打仗的能有几个人会或者回到家乡？
（2）只要主人能让客人醉酒，客人就不会知道这里原来他乡了。
（3）今天有酒，就今天喝醉，哪管他明日的忧愁。
3、生再次齐读
4、谁发现这三句诗中有共同的哪一个字？
生：
“醉”字
5、我们中国的汉字很有趣：
酒喝完了，剩下空空的瓶子，卒有两种解释，一是：
士兵，二是：
像死了一样。
酒喝完了，只剩下空空的瓶子，旁边躺着一个像死了一样的人。
就是“醉”字。
6、醉也是本课的生字，你们也写写。
7、“醉”在同学们心中大多都不美好。
因为我们会想到醉酒、醉驾、醉鬼等词。
今天我们要学习的这首词就与“醉”有关，相信学完这课后，你们对“醉”会有不一样的感受。
二、板书课题：
1、请同学们跟老师一起书空课题：
清平乐•村居
2、谁来读读课题
3、你读的很正确，为什么不读清平（lè）呢？
4、指名回答
5、师提示：
思考的时候站在宋词特点的角度考虑。
6、师解答：
清平乐是词牌名，在古代，词是可以唱出来的。
词牌名和题目中间有一个间隔号，读的时候词牌名和题目之间稍做停顿。
7、我们再来读读课题。
齐！
3、初读（读准、读顺）
1、这是一个怎样的村居呢？
请同学们借助读音读准字音，读通句子，自由朗读这首词。
（自由读）
2、在自己朗读的过程中，有没有哪个字音需要提醒呢？
3、生质疑：
预设：
翁媪：
生解惑：
什么是翁？
什么是媪？
指一名女学生：
未来的你是翁吗？
未来的他是媪吗？
师解答：
年老的男性是翁，年老的女性是媪。
亡赖：
师解惑：
亡同无。
是个通假字。
是什么意思。
有人知道吗？
你是怎么知道的？
生：
看注释。
你的学习习惯很好。
你们淘气吗？
顽皮吗？
可爱吗？
你们无赖吗？
相媚好：
读mèi
剥莲蓬：
把莲蓬的皮去掉叫剥bāo莲蓬
把花生的皮去掉叫剥花生
把桔子的皮去掉叫剥桔子
把香蕉的皮去掉叫剥香蕉
把苹果的皮去掉叫剥苹果
师：
你们家的苹果都是剥着吃的？
师：
如果用手把东西的皮去掉读：
剥bāo
如果借助器具，如小刀，去皮，读bō
师：
这两个字放在一起读：
剥削
两个字都是利刀旁，白白的占有别人的东西叫：
剥削
剥也是本课的生字。
伸出手，很老师写一写。
第一笔，注意起笔，先轻后重，折，斜过来，长短差不多一样长。
第二笔，短横
第三笔：
注意左伸右缩，这是写好左右结构字的重要原则。
左边伸，目的是让右。
接下来四笔，间距要匀称，注意第五笔是点，第六笔是提，不要直接写成横撇。
右面的点，提要稍微要小一点，目的也是为了让右。
右边第一竖要短，直。
最后一笔要挺直，有力。
钩要稍微大一点。
4、生写字。
同学生也在练习本上写写。
评价：
写的不错，很有笔力。
注意写字姿势，注意握笔姿势。
4、四、读出节奏。
1、生字认识了，我们再来读读这首诗。
读的时候要是能把词的音乐感，节奏感都出来就更好了。
2、先自己试一试。
（自由读）
3、谁来试一试
师：
注意韵脚，所谓韵脚，就是诗词每句话后最后一个字所押的韵。
因为在句子末尾，所以叫韵脚。
生1、想怎么读就怎么读。
生2、齐读。
（指名读）（齐读）
5、知诗意
1、听着你们踏着拍子，和着节奏朗读，老师也想试试。
不过，老师也想用自己喜欢的节奏读。
闭上眼睛（播放古筝曲）（师范读）
2、同学们，听完老师轻轻的，缓缓地朗读，你仿佛看到了什么？
仿佛听到了什么？
3、生1：
我仿佛看到了……
生1：
我仿佛看到了……
生1：
我仿佛看到了……
4、总结：
作者远远地看到了：
生：
茅檐低小，溪上青青草。
走近一看，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
环顾四周一看呢？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最溪小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
5、词中还有不懂的词或句子吗？
6、无赖：
你们小时候做过类似躺着或趴着剥莲蓬这样调皮，淘气，捣蛋的的事吗？
师：
比如吃西瓜洗脸的，下雨之后在雨水里不穿雨鞋踩踏雨水，溅了一身水一身泥的事？
谁做过？
举手？
做过的同学为你们点赞。
没做过的抓紧时间做。
你做的这些事你们的父母责怪你们了吗？
生：
责怪了！
师：
会因此不爱你了吗？
其实他们是气在脸上，喜在心里。
真是：
最喜小儿无赖，泥水里摸爬滚打！
7、生：
质疑：
醉里吴音相媚好？
师：
哪个词不懂？
这句话中还有哪个词不懂？
那还不如说都不懂？
相媚好：
生：
媚：
喜欢
生：
相媚：
互相喜欢
生：
相媚好：
相互喜欢，逗趣，取乐，夸赞对方。
师：
他们会怎样逗趣，取乐呢？
会聊些什么？
同桌两人一人扮演老翁，一人扮演老媪。
模仿这一对白发老夫妻聊天。
师：
指两名同学扮演。
师：
让我来问问这位老婆婆。
你们家，这么多人，就住在这样又低又小的茅草屋里，冬天来了，怎么过啊？
万一刮起大风呢？
预设：
老婆婆：
我们虽然过的清贫，但我们一家人和睦相处，孩子懂事，勤劳。
虽然……但是却过的很快乐。
师：
是啊！
茅屋虽小，我住着宽，物质的富有则能抵得上精神的富有。
心安屋闻，家贫菜根香啊！
吴音：
词中写的地方是江西上饶一带，也是古代的吴国，辛弃疾是北方人，她听到这老两口用柔柔软软的方言在交谈。
感觉特别温馨，特别美好。
这就是“醉里吴音相媚好”
还有这么多同学想扮演，你们可以把想象到的写一篇文章，就是今天的作业。
6、谈村居
回过头来说说，这是一个怎样的村居呢？
（板书：
）
预设：
平静，安宁、幸福、惬意、温馨、和谐……
让我们带着这份平静，这份安宁，这份幸福再一次朗读《清平乐•村居》
7、翁媪醉，作者醉
1、老两口生活在这样的村居中，欣赏着窗外的美景，享受着儿子在身边的幸福，他们只是酒醉了吗？
预设：
生1：
不只是就醉了，他们还被这美好的生活陶醉了。
生2：
他们被……陶醉了
生3：
他们被……陶醉了
师：
让我们带着这份陶醉，再读《清平与•村居》齐背（师：
还用看书吗？
合上书）
师：
老师从你们的声音和表情里，也感受到你们也被这种和谐，这种美好陶醉了。
老师也是如此！
8、作者醉
师：
老两口不只是酒醉，更是心醉，醉的不仅仅是这一对老两口。
还有一个人——谁
师：
看到这幸福画面的词人——辛弃疾
师：
老两口为自己幸福的生活醉，辛弃疾为别人醉。
为这家人的安宁生活而陶醉。
师：
这个普通的农家，他们也许是清贫的，却是幸福快乐，老夫妻和和气气，孩子们尽自己的所能进行劳动，心态是那么平和，最小的孩子无忧无虑的万栓，享受着童年美好的生化，这一切，辛弃疾，看在眼里，醉在心里啊？
师：
这首词只是辛弃疾所有词的缩影。
师：
让我们再来看看辛弃疾的另外一首词。
课件出示：
《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，
弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，
赢得生前身后名。
可怜白发生！
播放古筝曲：
师读
介绍辛弃疾资料：
辛弃疾是一位南宋朝著名军旅爱国词人。
青年时代的他目睹了南宋政权的屈辱求和，本着为国效力的信念，他主张加强军事实力，坚持抵抗金国的侵略。
然而腐败的南宋政权却不思进取，不肯收复被金兵占领的中原失地。
他满腔热情与理想化为乌有。
他几次被削职归田。
以至于醉酒时，还是在想着战场，想着国家和人民。
课件出示前两句诗，生读，师并解释意思
师：
再次看到“醉”你还想到的是酩酊大醉吗？
还是醉鬼吗？
（显然不是）从这个“醉”字中，你能感受到辛弃疾最渴望的是什么吗？
（回到战场打仗，他爱打仗吗？
喜欢战争吗？
不是，他是想收复中原，统一大宋江山，结束战争，让老百姓过上没有战争，平静，幸福的生活）
预设：
1、渴望没有战争
2、渴望国泰民安
3、渴望老百姓安居乐业。
师总结深化：
《清平乐村居》中的“醉”是为老百姓的安居乐业而心醉！
《破阵子》中的醉时忧国忧民的情怀。
所以，他只能把他的理想、他的抱负他的心情寄托与：
齐读：
清平乐•村居
下课！
板书：
清平乐•村居剥削
醉
平静安宁幸福
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