小蝌蚪找妈妈听课记录.docx
《小蝌蚪找妈妈听课记录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小蝌蚪找妈妈听课记录.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小蝌蚪找妈妈听课记录
篇一:
《听课评课记录小蝌蚪找妈妈》
2013年6月跨越式河北涿鹿试验区听课评课记录
听课评课记录——语文
1——
2
——
篇二:
《小蝌蚪找妈妈》
曾曦老师作文课堂实录：
《小蝌蚪找妈妈》
借班学生：
河南省安阳市银杏小学生四年级3班
记录整理：
安阳市高新区银杏小学刘洁
教学过程实录
（一）亲切问候巧铺垫，设置“圈套”巧激发（激发兴趣、激活思维）
师：
上课。
生：
老师好！
师：
同学们好！
请坐。
（学生坐下）听着你们问老师好的那个声音啊，就像小燕子、小喜鹊、小天鹅，真让老师我开心。
所以，我在回话的时候说“同学们好！
”这几个字时，心里有180个不情愿。
“同学们”只说明了，你是学生，你是来学习的。
好枯燥的一个词啊！
它能读出来你们是小燕子吗？
生：
不能。
师：
能读出你们是小喜鹊？
生：
不能。
师：
能不能读出你们的话像一阵春风，让曾老师觉得年轻多了？
能读出来吗？
生：
不能。
师：
“同学们”这三个字，干干巴巴，毫无情趣。
说实在，我180个不情愿说这个话。
我恨不得换个模式。
今天说小燕子好，明天说小喜鹊好，后天说小天鹅好。
咱试一下，不起立了。
我说：
“小燕子们好！
你们再回话，好不好？
生：
好。
师：
小燕子们好！
生：
老师好！
师：
嘿，又发现一个枯燥的词了。
我把你们说得那么生动，（小燕子、小喜鹊）你们把我说得干巴巴的（老师好！
）。
我就那么干巴呀!
老师只是说明我的职业。
我叫你们小燕子，你们该怎么回我？
再不济你们“老燕子好！
”这句话总该说吧！
我们现在再来一次，我说小燕子们好，你们说老燕子好。
（好不好）
师：
小燕子们好！
生：
老燕子好！
师：
快一点，那么慢，搞得老燕子一点生气都没有啊！
快一点，小燕子们好！
生：
老燕子好！
师：
太棒了！
我们接着再来。
师：
小喜鹊们好！
生：
老喜鹊好！
师：
小天鹅们好！
生：
老燕子好！
师：
你们都小天鹅了，我还是老燕子吗？
再来！
师：
小燕子们好！
生：
老燕子好！
师：
小喜鹊们好！
生：
老喜鹊好！
师：
小松鼠们好！
生：
老松鼠好！
师：
小蝌蚪们好！
生：
老蝌蚪好！
师：
啥？
你们叫我啥？
刚才有人问我老蝌蚪好，有老蝌蚪吗？
生：
没有。
师：
小蝌蚪们好！
生：
老青蛙好！
师：
哎，太棒了！
同学们，小蝌蚪，老青蛙。
说到这儿，我就想起一个很经典的童话故事，全中国没有人不知道，包括你们和后面听课的教师。
谁能够告诉我？
生：
《小蝌蚪找妈妈》。
师：
我们读过这个故事的同学举手。
看，全读过。
那么现在还能记得这个故事的大概意思举手？
（老师开始数数1、2„„10）不举手的同学我想问你们一下，怎么读完了故事，大概意思都不记得了？
还记得吗？
生：
记得。
师：
真记得还是假记得？
生：
真记得。
师：
那你说一下。
生：
学生复述故事，中断了„„
师：
谁帮他一下？
朋友有难，两肋插刀。
好，你说。
生复述《小蝌蚪找妈妈》故事大意。
师：
是这样吗？
同学们？
生：
是。
师：
来，请你站起来，我们看看，这位同学读了书还能记得，这是多棒的记忆力啊！
让后面的老师也看看这位智慧的小同学。
（掌声）来，击一下掌，耶！
师：
那些没举手的同学，回去之后第一个问题就是想想我怎么没记住？
就想这一点，不多想啊。
刚才举手记住的还有哪位同学？
（生举手）好，我想问你一下，你为什么能记住这个故事？
生：
因为《小蝌蚪找妈妈》这个故事很有趣。
师：
那他也觉得很有趣，他为什么没记住？
生：
摇头不语。
师：
不知道？
我们现场挖掘一下。
你读完这个故事之后，有没有给别的同学讲讲个故事。
生：
没有，他们都读过。
师：
没讲，好。
你是读完了就不想它了，还是读完了偶尔还能再琢磨琢磨这个事？
生：
偶尔还能再琢磨一下。
师：
好，请坐。
读完的东西，你别读完就完。
左耳进，右耳出。
左眼进，后脑勺出。
读完了之后，觉得好玩，再琢磨一下。
至少琢磨一下《小蝌蚪找妈妈吗》开始是怎么样的，后来是怎么样的？
（二）巧用讲故事、情景剧形式展示经典例文
师：
遇到有趣的故事，读后再琢磨一下，会记得牢固一些。
这是个不错的技巧。
曾老师教过一个学生，她读过《小蝌蚪找妈妈》就说：
“真好玩呀！
”过了几天，她还像我们班的这位同学一样，抽空琢磨一下。
她想：
人家能写小动物找妈妈，我也能写。
她写了一篇什么找妈妈呢？
（板书：
小蛆蛆找妈妈）。
大家知道蛆蛆都是在哪儿呢？
生：
在„„
师：
不说了，知道的就别说了。
他是这么写的：
（师复述文章大意）
有一群又白又胖的小蛆蛆，在那什么堆里拱来拱去。
游着游着，它们看到一条大蛲虫，立即游过去问（师走过去问一个男生）：
妈妈，妈妈，请问你是我们的妈妈吗？
（男生回答：
不是。
师回答：
蛲虫妈妈也是这么回答的，不过蛲虫妈妈还多说了几句话。
）蛲虫妈妈说：
我不是你们的妈妈，我细长细长的，你们的妈妈胖嘟嘟的，圆乎乎的。
小蛆蛆们又游啊游啊，见到一条盘成一团的钩虫妈妈，它们又迅速奔过去，大声问（师走过去问另一个男生）：
妈妈，妈妈，请问你是我们的妈妈吗？
（男生回答：
我不是你妈妈，你妈妈比我黑。
）
钩虫妈妈说：
傻宝贝，我不是你们的妈妈！
我的眼睛这么小，你们的妈妈可是个大眼睛美女。
小蛆蛆们又游啊游啊，见到一只苍蝇妈妈，它们冲过去高喊：
“妈妈，妈妈，请问你是我们的妈妈吗？
“孩子们，我是你们的妈妈”苍蝇妈妈慈祥地说道。
从此，小蛆蛆们跟着妈妈过起了幸福的日子！
师：
我觉得这个同学蛮聪明的，不费吹灰之力写出这么好的一篇文章。
但是，我看了之后说：
“哎呦，有点恶心呀！
”这同学跟我说：
“老师，在我们小孩眼里，那些东西都是科学，不恶心。
”是这样吗？
生：
是。
师：
我们经常这样说：
“成年人和孩子接触的时候，你要蹲下来考虑一下孩子的感受。
”是这样吧！
但是，反过来，孩子跟成年人接触的时候，你能不能稍微踮起脚尖，也考虑一下成年人的感受呢？
咱能不能换个题目，不写小蛆蛆，你随便写什么找妈妈都成。
她说：
“那好吧！
”她很宽容、很善良，能够换位思考，体谅到我们成年人的感受！
她不写小蛆蛆了，写了一个什么呢？
（板书：
小蝴蝶找妈妈）
师：
小蝴蝶小时候是什么样的呢？
生：
毛毛虫。
师：
哎！
他写一个毛毛虫在树上爬呀爬呀！
飞来一只不吃毛毛虫的小鸟，他问小鸟说：
“请问你是我妈妈吗？
”小鸟说：
“你看，我这么胖，怎么能是你妈妈呢？
你妈妈身体可苗条了，翅膀薄薄的。
”过了一会儿，飞来一只蜻蜓，他就问：
“请问你是我妈妈吗？
”蜻蜓说：
“你看，我这个翅膀，要啥没啥，你妈妈有世界上最美丽的翅膀。
”正写到这儿，我想该飞来一只美丽的蝴蝶，让毛毛虫找到妈妈了吧！
很圆满的故事哦。
结果，这个时候，她的同桌指着他说：
“你胡说。
”为啥说他胡说？
谁告诉我？
（讲述过程，一如既往地与学生模拟情景，一问一答。
学生参与得兴趣盎然）
生：
世上没有不吃毛毛虫的小鸟。
师：
童话嘛！
小鸟可以不吃毛毛虫的，就像《喜洋洋与灰太狼》，世上哪有那么笨的狼，童话是可以的。
师：
他为啥胡说？
生：
他的同桌嫉妒。
师：
可人家不是嫉妒，提出疑问的这位同学后来摆出了很确凿的科学理论依据。
真的不是嫉妒。
师：
那位同学说：
“我昨天刚看了动物世界，说蝴蝶在产完卵之后就会死掉，等到第二年春天卵孵化之后，毛毛虫怎么可以找到自己的妈妈呢？
你这不是胡说八道吗？
”哎，你们平时看《动物世界》吗？
生：
（点头）看。
师：
是这样吗？
蝴蝶产完卵之后就会死掉。
生：
是呀！
师：
好了，真的写不下去了，怎么办？
这个同学呢？
有点不服气，不能你说这样就这样，我回去XX一下。
回家一搜，第二天，开开心心地来了说：
“老师啊，我写出来了，我作文写好了。
”我拿着一看，还是《小蝴蝶找妈妈》，前面还是遇到不吃毛毛虫的小鸟、小蜻蜓。
第三段说毛毛虫爬呀爬，哎！
飞来一只美丽的蝴蝶，毛毛虫对着蝴蝶一看，有美丽的翅膀，又苗条，说：
“请问你是我妈妈吗？
”只见这只蝴蝶犹豫了一下，眼睛里流露出几丝不易察觉的悲伤，又停顿了一会儿说：
“孩子们，我是你们的妈妈。
”于是，这只蝴蝶留下来，陪着毛毛虫们玩儿。
括号，这只美丽的蝴蝶再也见不到自己的孩子了，根据科学家调查发现，全世界的蝴蝶之中，只有在南美洲的三种蝴蝶，产完卵之后不会死去，并能活到第二年的春天见到自己的孩子。
师：
全世界有三种蝴蝶产完卵之后不会死去。
同学们有没有感到，这只蝴蝶妈妈博大的胸怀？
生：
感受到了。
（三）巧用问答形式和激励语言，激发兴趣、激活材料、激励个性。
并巧妙设问，层层引导升华作文材料
师：
真的很感动。
可能这些蝴蝶并不是她的孩子，但她就留了下来。
我想起来，我们在遇到各种灾害的时候，那种博大的爱。
四川大地震、西南旱灾、玉树地震那感人的场面。
哎呀！
同学们看，还是模仿《小蝌蚪找妈妈》，但是，她写出的感情是不是比《小蝌蚪找妈妈》又深了一步？
生：
是。
{小蝌蚪找妈妈听课记录}.
师:
可是她妙在哪儿？
她只不过是把蝌蚪去掉了。
哎！
像她这样借鉴来的作文，我们会吗？
生：
（自信地说）会。
师：
那，我们还找妈妈，不能小蛆蛆，不能小蝴蝶。
你用什么找妈妈？
小××找妈妈？
我们刚才互致问候时说了那么多，小燕子、小喜鹊„„多了去。
生：
小犀牛找妈妈。
师：
很棒！
小犀牛找妈妈肯定又是另外一套精彩的故事了。
还有啥找妈妈？
生：
小乌龟、小燕子、小鱼、小蜗牛„„
师：
你们确认你们能写出这样的故事来
生：
能（声音大小不一）
师：
有30%的把握，能（声音稍大）。
有50%的把握，能（声音渐大）。
有100%的把握，能（声音很大）。
{小蝌蚪找妈妈听课记录}.
生：
（信心十足，都很大声地）能。
师：
好，100%的把握，太棒了！
那好，我给你们增加难度，我相信你们能。
现在，咱们把妈妈擦掉，不找妈妈了。
找啥？
生：
找爸爸。
师：
不找爸爸了。
生：
找爷爷。
师：
不找爷爷了。
„„
师：
这样，不准找同类，刚才我们说的都是同类，不准找同类了，找异类。
生：
找虫子，
师：
虫子是他的什么？
是宠物还是食物？
师：
不准找同类了，可以找别的，找异类。
生：
找小狗。
师：
那如果是小狗找小狗呢？
不行，不准同类哦，再想想。
生：
找骨头。
师：
噢！
小狗找骨头，好不好？
有没有创意？
你们觉得有创意就鼓两下掌，很有创意就鼓四下掌。
（生鼓四下掌）继续。
生：
小狗找主人。
师：
好！
异类的。
可以直接站起来说。
生：
找外星人。
师：
外星人。
阿凡达？
生：
找食物。
师：
还要找什么？
生：
找水。
师：
现在西南正在干旱，找水是项很伟大的事业！
生：
找太阳、找玩具„„
师：
现在，再给你们增加难度，所有看得见的不准找，只能找看不见的东西。
生：
找空气、找风。
师：
嗯，请坐。
生：
找细菌。
师：
细菌看得见，在电子显微镜下绝对看得见，看得见的不能找。
生：
找灯光。
师：
灯光看得见，看得见的，一概不准找。
生：
找气味。
师：
哎！
真是这样！
（深吸气）
生：
找二氧化碳。
师：
好了，空气不能找了，马上还可以找氮气、氧气„„太多了。
生：
找后脑勺。
师：
后脑勺看得见，至少别人看得见，别人看得见的，也不能找。
但是，你很有创意，你怎么想到自己后脑勺看不见？
生：
因为我看过一个故事：
有个外星人问乞丐：
“什么看不见，摸得着。
”乞丐觉得很烦，就摸摸后脑勺，外星人觉得乞丐很聪明。
师：
噢！
这个故事好玩吗？
看人家读过之后，还能说出来。
（击掌）祝贺你，太棒了！
读了都能说出来。
继续，找看不见的。
生：
找土星，土星在宇宙中。
师：
用太空望远镜都能看得见。
生：
找内脏。
师：
内脏用x光，或者解剖都能看得见，一定是看不见的。
生：
找春天。
师：
春天可以说看得见，也可以说看不见，要找100%看不见的。
唉！
大挑战了，看看我们的智慧了！
生：
找外星人。
师：
外星人看得见，只要有外星人我们都能看得见。
要找看不见摸不着的。
生：
找鬼。
篇三:
《2015年第二学期大二班家长进课堂》
2015学年第二学期大二班家长教师进课堂活动记录活动背景：
为了更好地拉近幼儿园与家庭的距离，有效地利用家长资源，邀请家长实地走进班级，体会教师职业魅力的同时带领幼儿开展各种丰富多彩的活动。
彭奕轩妈妈和龚哲宇妈妈为小朋友带来一堂生动有趣手工制作。
为了这次活动，她们俩在家做足了功课，还精心准备了各种教具。
让孩子们在亲自动手制作的过程中明白原来生活废旧物品是可以回收再利用的，充分发挥了幼儿的想象力和创造力，并锻炼了幼儿的动手能力。
活动时间：
活动地点：
大二班教室
参加对象：
全体幼儿
执教者：
彭奕轩妈妈和龚哲宇妈妈
活动名称：
杯子变变变
活动目标：
1.尝试用纸杯进行设计、制作自己喜欢的小动物，感受纸杯的多变性；
2.充分发挥了幼儿的想象力和创造力，体验制作活动带来的乐趣，激发环保意识。
活动准备：
一次性纸杯，吸管，剪刀、双面胶、即时贴、彩纸、水彩笔等。
活动过程：
一、请幼儿欣赏作品。
——小朋友们看一看我带来了什么？
——出示作品，用纸杯制作的故事情景《小蝌蚪找妈妈》），说一说都有谁？
——你们看看我们是用什么做的呢？
二、示范设计制作——以小青蛙为例，先以杯底作为身体，用铅笔在纸杯壁上描画出青蛙四肢和嘴巴的轮廓。
再用剪刀沿着所画线条进行剪裁，剪时要注意力道，不要把四肢剪断了。
最后剪完将四肢整理好，添画眼睛，然后用彩笔进行上色，涂色要均匀。
——我喜欢的小青蛙就这样做出来了，你喜欢什么小动物？
现在请你们设计一下你喜欢的小动物。
三、我的纸杯变变变。
——分组进行制作活动。
——指导方式鼓励幼儿按照自己的设想大胆、自主的完成作品。
四、作品展示
——你最喜欢谁的？
为什么喜欢？
活动反馈
活动中两位妈妈以幼儿非常感兴趣的动物世界为情境导入并且贯穿整个活动。
两位妈妈制作的手工《杯子变变变》深受孩子们的喜爱，许多孩子眼里充满了好奇和羡慕，“真漂亮！
”、“我也想要！
”、“怎么做啊？
”。
两位妈妈进行
升级会员 