昆明学前教育幼儿特岗教师招考刷题卷一.docx

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昆明学前教育幼儿特岗教师招考刷题卷一

2019年昆明学前教育幼儿特岗教师招考刷题卷一

2019年昆明学前教育幼儿特岗教师招考刷题卷一

一、单项选择题

1、幼儿的动作可以和音乐完全一致是在（）。

A.1～2岁B.2～3岁

C.3～4岁D.5～6岁

2、要求儿童会塑造物体的主要特征，会使用一些简单的辅助材料表现简单的情节，并能按意愿大胆塑造。

这是（）儿童的泥工活动。

A.小小班B.小班

C.中班D.大班

3、肥胖是营养过剩使脂肪在体内进行堆积而产生的，正常人体内脂肪含有量为（）。

A.10%B.20%C.30%D.50%

4、含有丰富维生素A的食物是（）。

A.动物肝脏

B.豆制品

C.米、面

D.绿色蔬菜

5、古希腊哲学家柏拉图在哪本著作中指出学前教育的重要性（）。

A.《政治论》B.《家范》

C.《理想国》D.《母育学校》

6、20世纪90年代学前教育的根本目的是（）。

A.幼儿智力发展B.幼儿平均发展C.幼儿全面和谐发展D.幼儿创造力发展

7、“教学做合一”思想中的核心是（）。

A.学B.教C.做D.受

8、提出“最近发展区”的观点的教育家是（）。

A.蒙台梭利B.维果斯基

C.赞科夫D.鲁利亚

9、幼儿园教育活动从（）角度可分为生活活动、游戏活动和学习活动。

A.活动的性质B.活动的特点

C.活动的组织形式D.活动的结构

10、校园生活、班级人际关系、集体活动等属于（）。

A.显性课程B.隐性课程

C.空无课程D.狭义课程

11、为了解幼儿同伴交往特点，研究者深人幼儿所在的班级，详细记录其交往过程

的语言和动作等。

这一研究方法属于（）。

A.访谈法B.实验法C.观察法D.作品分析法

12、在幼儿园工作评价中，评价主体是多样的，如果以幼儿园内部工作状况为评价

客体，那么，评价主体就是（）。

A.上级主管部门B.幼儿园教师

C.家长和社区成员D.幼儿园

13、以下几种游戏中，属于有规则的游戏是（）。

A.角色游戏B.体育游戏C.结构游戏D.表演游戏

14、幼儿园投放的优秀活动材料的特征不包括（）。

A.能够有反应的材料

B.现实生活中触手可及的物品

C.先进的电子玩具

D.能引起幼儿参与和学习行为的材料

15、活动区设置不科学的做法是（）。

A.在教室人口处创设建构区B.在美工区旁边创设科学探索区

C.在益智区旁边创设阅读区D.在表演区旁边创设建构区

二、填空题

1、幼儿的语言能力是在______________的过程中发展起来的

2、直觉行动思维的典型方式是____。

3、丁丁喜欢与小朋友一起玩，待人热情，遇到生人也能主动打招呼，能很快地适应集体生活，兴趣爱好广泛，但兴趣容易转移，他的气质类型属于__________。

4、3岁儿童在回答自己是个好孩子的原因时说：

“妈妈说我是个好孩子。

”这说明该阶段儿童的自我评价具有

5、一切有益于他人和社会的行为是_______。

6、《3～6岁儿童学习与发展指南》目标的陈述对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄阶段末期幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了______________，指明了幼儿学习与发展的。

7、《3～6岁儿童学习与发展指南》目标下的“各种年龄典型表现”是观察、了解幼儿的，帮助和了解和把握幼儿在目标方面的发展状况；各年龄段典型的表现，不是目标的分解，是期望，是了解幼儿的参照。

8、《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本内容包含与师德、专业知识与专业能力三个维度。

9、幼儿园的品德教育应以_______和_____为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。

10、幼儿每天的户外活动时间一般应不少于_______小时，其中体育活动时间不

少于_______小时，季节交替时要坚持。

三、判断题

1、学前教育学形成和发展的孕育阶段是在15世纪前。

（）

2、被誉为20世纪初“幼儿园改革家”的蒙台梭利认为每个儿童都有各自不同的需要。

（）

3、陈鹤琴提出“活教育”的儿童教育观，他指出“活教育”的目的就是做人，做中国人，做现代中国人。

（）

4、认为后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序，这种作用模式是促进。

（）

5、幼儿园的教育活动既要适合幼儿的现阶段水平，又要具有一定的挑战性，这样才能促进幼儿不断发展。

（）

6、幼儿园是社会公共教育机构，所以幼儿园既应具有教育的性质，也要具有福利性质。

（）

7、在德育实施过程中，首先要尊重幼儿的人格和自尊心。

8、教师与幼儿的沟通除了言语沟通外，还有非言语的形式，如身体接触等。

（）

9、幼儿教师提问有两种，一种是封闭式，一种是开放式，无确定答案的提问属于封闭式提问。

（）

10、幼儿教育工作的评价以家长评价为主。

（）

四、简答题

1、简述幼儿园音乐教育活动的基本类型。

2、简述幼儿园艺术教育的目标。

3、简答幼儿运动系统的卫生要求。

4、从幼儿园实际出发简述幼儿园安全工作的内容

五、论述题

1、请分析“幼儿园小学化”这一教育现象背后的原因，并给出解决的方案.

参考答案

一、单项选择题

1、【育萃专家解析】D。

解析：

幼儿的动作在5～6岁已经能完全和音乐一致，大部分幼儿会感觉音乐的基本节拍，可以随节拍的快慢或渐快或渐慢地改变动作的速度。

2、【育萃专家解析】C。

解析：

中班儿童的泥工活动要求儿童会塑造物体的主要特征，会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节，并能按意愿大胆塑造。

为中班儿童设计的课题是塑造出比较复杂的物体形象，能表现出物体的基本部分和主要特征。

3、【育萃专家解析】B。

解析：

人体脂肪超过相应身高应有体重20%以上的即为肥胖。

4、【育萃专家解析】A。

解析：

富含维生素A的食物有动物肝脏，奶与奶制品及禽蛋，绿叶菜类、黄色菜类及水果等。

其中，动物肝脏被称为食品中的“维生素A之王”。

5、【育萃专家解析】C。

解析:

《理想国》是柏拉图对自己哲学思想的概括和总结，探讨哲学、政治、伦理道德、教育、文艺等等各方面的问题。

探讨教育时，柏拉图指出良好的学前教育对合格公民培养的重要性。

6、【育萃专家解析】C。

解析:

进入20世纪90年代，儿童全面和谐发展成为世界各国学前教育的根本目的

7、【育萃专家解析】C。

解析:

“教学做合一”是陶行知“生活教育”理论中的观点之一。

“教学做合一”思想的核心是“做”。

8、【育萃专家解析】B。

解析:

维果斯基认为，儿童有两种发展水平:

一种是儿童的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是儿童可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。

这两种水平之间的差异就是最近发展区。

9、【育萃专家解析】B。

解析:

幼儿园教育活动从不同角度可划分为不同类型:

（1）从活动的结构角度可分为学科领域结构的教育活动和主题单元结构的教育活动。

（2）从活动的特点角度可分为生活活动、游戏活动和学习活动。

（3）从活动的内容领域角度可分为健康、语言、社会、科学和艺术领域教育活动。

（4）从活动的性质角度可分为儿童自主生成活动和教师预先设置的教育活动。

（5）从活动的组织形式角度可分为集体活动、区角（小组）活动和个别活动。

10、【育萃专家解析】B。

解析:

隐性课程是指学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。

校园生活、班级人际关系、集体活动等属于隐性课程。

11、【育萃专家解析】C。

解析:

观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，做出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点的方法。

12、【育萃专家解析】D。

解析:

幼儿园工作评价的主体是多元的，其中以幼儿园为评价主体，幼儿园内部工作状况为评价客体，其价值判断的标准是自我诊断、自我总结、自我完善，从而改进工作、提高效率、促进保教质量的提高。

13、【育萃专家解析】B。

解析:

有规则游戏主要包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏、语言游戏、综合游戏等。

角色游戏、结构游戏和表演游戏属于创造性游戏。

14、【育萃专家解析】C。

解析:

幼儿园投放的活动材料应该是能够有所反应的材料；应该在提供时考虑到儿童的年龄，对于各种年龄阶段的儿童，提供不同的操作材料；应该能够引起儿童参与和学习行为；应该包括一些现实生活中触手可及的物品；能够促进儿童某项技能的学习。

15、【育萃专家解析】A。

解析:

活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，活动室中央和各个门口（盥洗室、大门、阳台门等）最好不要设活动区。

二、填空题

1、【育萃专家解析】交流和运用

2、【育萃专家解析】尝试错误

3、【育萃专家解析】多血质

4、【育萃专家解析】依从性

5、【育萃专家解析】亲社会行为

6、【育萃专家解析】合理期望；具体方向

7、【育萃专家解析】参照；教师；家长

8、【育萃专家解析】专业理念

9、【育萃专家解析】情感教育；培养良好行为习惯

10、【育萃专家解析】财政拨款

三、判断题

1、【育萃专家解析】×。

解析:

学前教育学形成发展的孕育阶段是15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中。

2、【育萃专家解析】√。

解析:

蒙台梭利被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”，她指出每个孩子都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。

3、【育萃专家解析】√。

解析:

陈鹤琴提出“活教育”的儿童教育观，其目的是指导幼儿做人，做中国人，做现代中国人。

4、【育萃专家解析】√。

解析:

美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式。

第一种模式是“维持”，即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使用儿童维持现有能力水平；第二种作用模式是“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序；第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发展与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。

5、【育萃专家解析】√。

解析:

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育活动内容的选择应同时体现以下原则:

（1）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

（2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

（3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

6、【育萃专家解析】√。

解析:

幼儿园是社会公共教育机构。

幼儿园的主要工作是对儿童进行保育和教育。

保育主要就是照顾儿童的生活起居，保证其茁壮成长；教育就是通过有目的、有计划、有组织的活动，对儿童的身心施加影响。

正因为幼儿园有这两项任务，所以幼儿园既具有教育的性质，也具有福利性质；既是教育事业的一部分，又是儿童福利事业的一部分。

7、【育萃专家解析】√。

解析:

尊重幼儿的人格和自尊心是德育实施的基础和首要前提。

8、【育萃专家解析】√。

解析:

教师与幼儿的沟通方式不仅包括言语沟通，还包含着非言语沟通，如面部表情、姿势、身体接触等。

9、【育萃专家解析】×。

解析:

封闭式提问是指答案有唯一性，范围较小，有限制的问题。

无确定答案的提问应属于开放式提问。

10、【育萃专家解析】×。

解析:

幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。

四、简答题

1、【育萃专家解析】

幼儿园音乐活动的类型包括：

（1）歌唱活动。

歌唱是人类表达和交流思想感情的最自然的方式之一，也是儿童表达自己感情的一

种方法。

（2）韵律活动。

韵律活动是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。

（3）打击乐演奏活动。

打击乐器是儿童最容易掌握的乐器之一，以身体大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打击操作来表现音乐的活动。

（4）音乐欣赏活动。

学前儿童的音乐欣赏是通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种

审美活动。

2、【育萃专家解析】

（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

3、【育萃专家解析】

（1）培养正确的坐、立、行姿势；

（2）合理地组织体育锻炼和户外活动；

（3）保证充足的营养和睡眠；

（4）衣服和鞋子应宽松适度；

（5）注意安全，预防意外事故的发生。

4、【育萃专家解析】

（1）提高教师的安全意识

教师应充分了解幼儿较常出现的意外事故的种类，提高防范幼儿意外事故的能力，全面掌握有关幼儿安全教育以及意外事故处理等方面的专业知识和技能，牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，始终把确保幼儿的安全放在第一位，消除可能造成意外的所有隐患。

组织好幼儿的各项活动，让每个孩子都安然无恙地度过童年的美好时光，平安、快乐、健康地成长。

（2）安全教育的内容

教育幼儿遵守各种安全制度，懂“水”“火”“电”的危险，不做有危险的事，遵守幼儿园的安全制度，遵守交通规则，不要检拾小物件，教给幼儿有效的自救知识。

（3）幼儿安全制度

幼儿安全制度主要包括预防烫伤、外伤，药物中毒，异物进入耳、鼻及气管，预防幼儿丢失等。

（4）常规的安全措施

常规的安全措施包括：

幼儿环境设施要完整，药品、有毒物品要妥善保管，幼儿园安全检查制度的建立等。

五、论述题

1、【育萃专家解析】

（1）幼儿园小学化的原因:

①观念的原因。

教师和家长不同程度地对儿童的学习和发展有一种“重成就、重学业、重知识”的倾向，从小背书包、学写字是常见的，公众一直期待和支持他们认同的以知识学习甚至是读写算为主的幼儿园教育，这在很大程度上左右着幼儿园教育。

②资源的原因。

幼儿教育的空间资源、人力资源等在一定程度上造成了幼儿园教育“小学化”。

幼儿人数过多，幼儿园空间过小，教师无法真正对幼儿实施科学的教育，以游戏为基本活动变成了奢求。

班级人数超过国家标准一倍的幼儿园在县及县以下大量存在，甚至还有不少班级人数达8090人。

在这种情况下，为保证幼儿的安全，端坐静听成了最重要的学习方式。

③制度的原因。

长期以来，对学前教育重视不够，学前教育欠账太多，这是造成幼儿园教育“小学化”的重要原因之一。

（2）解决方案:

①确立学前教育的独立地位与性质，牢固树立学前教育不是小学预备教育的理念。

学前教育是基础教育的莫基阶段，其教育目标、教育内容、教育方式、教学评价、师资队伍、管理制度等都有其独立的要求和标准。

学前教育不是小学的附属教育，不是小学的预备教育。

那种“为了让孩子能够获得上小学的基本能力而进行幼儿园教育”的理论和说法都是错误的。

②加大各级政府和教育行政部门对幼儿教育“小学化”的治理力度。

教育部门对纠正幼儿教育小学化倾向负有不可推却的责任。

教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。

要从根本上解决“小学化”问题，各级教育部门必须进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。

建议教育部加强调研，发布文件和规定，明确责任，提出要求，制定措施，在全国范围内加大治理力度，规范幼儿园办学行为。

强化幼儿园评估年审机制和督导监督，在幼儿园年度评估审验时，调整对幼儿园的考核评价标准，对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施诫勉或警告，限期要求整改，对整改达不到要求的，应取消其办园资格。

要通过明察暗访、定期座谈、接受投诉等方式，强化对幼儿园的监督、检查。

各级教育部门要经常对幼儿园的教育教学工作予以业务指导，端正幼儿园办园方向，确保幼儿健康成长。

③加强幼儿园园长和幼儿教师业务素质培训。

幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正，园长、教师素质低。

幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿园园长和幼儿教师的教育思想，提高他们的业务素质和能力对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。

因此，国家和地方应加大对幼儿园园长和幼儿教师培训的经费投入，转变其思想，提高其素质，使全体园长和幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，使其素质更加适应幼儿园素质教育的需要。