《花的学校》教案.docx

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《花的学校》教案

《花的学校》教案

《花的学校》教案8篇

《花的学校》教案1

　　一、导入新课

　　你喜欢小动物吗？

谁来说说你家的小动物？

小朋友这么喜欢小动物，今天我们一起走进《花的学校》的动物篇，来看我们的38课“偷看大王”，板书。

　　谁看出我们的课题有什么不同？

这是为什么呢？

　　二、学习《偷看大王》

　　1、自由读课文，要求：

读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。

　　2、出示词语：

　　小老师领读

　　从课文中找出这些词语，动笔划出来。

　　3、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢？

　　小组学习：

　　这么多小动物，你喜欢哪一个？

读你喜欢的部分，如果有两个小朋友喜欢同一个小动物，可以读同一段。

　　教师评价：

　　找读书快的小组介绍经验，如：

分工合理等

　　检查：

　　每个小组推选代表读，及时评价，选出读的最好的同学，奖励星星。

　　出示鹦鹉老师的一段话，自由读。

　　思考，读了这段话，你知道了什么？

　　引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。

　　齐读这段话。

　　现在，谁能说说，课题为什么加引号？

　　三、学习《鸽子气象员》

　　1、师板书课题

　　2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确？

　　3出示课内词语，齐读

　　4、划出这些词语，找不到的问周围的同学。

　　5、出示句子：

　　读了《鸽子气象员》这个小故事，我知道：

　　鸽子飞得高，说明――――――。

　　鸽子不愿意出来，这就告诉我们，天――――――。

　　鸽子快活地在天空中飞，阴沉沉的天马上――――。

　　小小的鸽子，真是名副其实的“鸽子气象员”啊。

　　四、学习《小狗的舌头》

　　1、师板书课题

　　2、默读课文，要求：

读准字音，默读速度快。

　　3、师出示词语：

　　急急忙忙懂礼貌肯定

　　挤挤眼做手势使眼色

　　惊讶错怪

　　要求：

读完后划出这些词语。

　　4、出示问题：

　　小狗去小牛家做客，它总是伸着长长的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗？

　　5、引入学生所查课外资料，有关动物散热的知识。

　　五、作业：

　　把这三课的词语抄到词语摘抄本上。

　　六、拓展：

　　阅读有关小动物的科普知识故事，讲给同学听。

《花的学校》教案2

　　学习目标：

　　1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容和情感。

　　学习重难点

　　识字、书写会写字。

　　感知课文的内容。

　　过程与方法

　　教师活动

　　一、联想感知，激趣引入：

　　2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

　　二、自读课文，整体感知：

　　3、检查生字学习的情况。

　　4、学习词语库中的词语。

　　三、再读课文：

　　2、汇报朗读，点评。

　　四、学写生字：

　　2、指导几个字要注意的地方。

　　“润”字里面没有点；

　　“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

　　“互”的不顺要注意。

　　3、认真书写，强调书写的姿势。

　　4、评价书写情况，展示作业。

　　五、课堂小结：

　　你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

　　六、作业设计：

　　有感情地朗读课文。

　　学生活动

　　1、说说自己的学校是什么样的。

　　齐读课题。

　　听课文朗读录音，认真听生字的发音。

　　同桌合作读文。

　　全班齐读，熟悉课文。

　　出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

　　板书设计

　　10花的学校

　　泰戈尔印度

　　降润碰触裳扬臂

　　横平竖直方正

　　教学反思

　　本课我重点指导学生写字。

甚至加细到每一个笔画。

当然个别指导也是分不开的。

本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。

我想，这样下去，久而久之我的孩子们的字会有进步的。

《花的学校》教案3

　　《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。

以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。

这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。

　　一、教学效果：

　　这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。

顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。

他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿。

大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。

作者巧妙地从孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。

教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。

同时也注重培养学生的问题意识。

　　二、成功之处：

　　1、增加表象，扩展想象空间。

教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。

如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？

说什么？

会有什么样的表情？

”引导学生放飞想象，自由描述。

再如：

“想一想，在花的学校里还会发生哪些有趣的事？

说一说，写一写。

看谁想得奇妙，写得美妙。

”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。

这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。

　　2、鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。

一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的。

学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。

不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。

　　三、不足之处：

　　课堂的讲解只是集中在文本的解读上，未能超越课堂联系学生实际。

　　四、改进措施：

　　引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。

结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。

《花的学校》教案4

　　学习目标

　　１．感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

　　２、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

　　3.有感情地朗读课文。

　　学习重点：

朗读背诵课文。

　　过程与方法

　　教师活动

　　一、复习导入：

　　2、检查朗读课文的情况。

　　二、精读课文、深入理解：

　　1、分大组有感情地朗读课文。

　　2、自由回答，说话练习：

　　什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？

花孩子又是什么样子呢？

　　3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

　　4、说说花孩子的妈妈是谁？

　　三、展示绘画，指导朗读：

　　1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

　　学生活动

　　1、开火车认读本课生字。

　　讨论交流，进行说话练习。

　　分大组有感情的朗读课文。

　　谈谈自己的理解。

　　介绍自己想象中的“花的学校”。

　　自由阅读信息窗的内容。

　　板书设计

　　花孩子冲出来美丽，活拨，可爱

　　急急忙忙

　　教学反思

　　诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到感情朗读课文上。

让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味。

《花的学校》教案5

　　《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。

作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。

以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。

这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：

　　1、画出“花的学校”。

这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。

这样使学生对课文的导读扎实有效。

　　2、直观教学，扩展想象空间。

这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。

如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？

说什么？

会有什么样的表情？

”引导学生放飞想象，自由描述。

再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：

“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？

说一说，写一写。

看谁想得奇妙，写得美妙。

”让学生演一演，自己会怎么想。

促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。

　　3、放飞想象，说写结合。

教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。

想一想：

谁是它们的老师？

老师为什么要罚站？

花儿们的学校是什么样的？

可以引导学生解决最开始提出的问题。

学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。

使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

　　二、成功之处

　　联系生活想象画面。

在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。

在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。

首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花――如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？

再想想：

花在风雨交加的情境中是什么样的？

这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。

　　三、不足之处

　　回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：

三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。

诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。

但是学生会产生许多新奇的问题，如：

“他们的老师是谁”？

“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。

作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。

　　四、改进措施

　　针对以上情况，制定以下改进措施：

　　1、加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。

　　2、学生在课前画的“花的学校”，在课文研读结束以后，可以让学生再次画“花的学校”，并把两幅画进行对比。

《花的学校》教案6

　　[教学目标]

　　1.认识本文的3个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文第一段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的，宜采用自主、合作、探究的学习方式。

3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

　　[教学重点]

　　识字与写字，朗读背诵。

　　[教学难点]

　　学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

　　[教学准备]

　　教师准备：

有关作者泰戈尔的资料。

学生准备：

自己预习课文，想象花的学校是什么样子。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、联想感知，激趣引入：

　　二、自读课文，整体感知：

　　三、再读课文：

　　四、学写生字：

　　五、课堂小结：

你读了《花的学校》这一课，有什么感受呢？

　　六、作业设计：

有感情地朗读课文。

画一幅“花的学校”。

　　七、板书设计：

老师把要写的字范写在黑板上。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　二、精读课文、深入理解：

　　三、展示绘画，指导朗读：

　　四、介绍作者，推荐阅读：

　　五、课堂小结：

这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写动植物，相信大家也会写得很有趣。

　　六、作业设计：

《花的学校》教案7

　　教学目标

　　1.引导同学细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片，花瓣的形状特征以和枝杈的前后交叉变化。

　　2.能运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。

　　3.通写生培养同学热爱生活，发现美，表示美，锻炼同学的观察力，感受力和动手能力。

　　教学实施

　　一、课前准备

　　1.教师准备教具：

在教室里摆几盆盆栽，再准备一些用不周资料制成的花卉作品。

　　2.同学准备学具：

绘画工具资料。

　　二、课堂教学

　　1.引导阶段

　　引导考虑，是什么把我们的学校装点的如此美丽。

培养同学能从身边寻找美，发现美，激发他们对生活的热爱。

在教室里分别摆放几盆盆栽，请同学观察，植物的枝叶是怎么生长的？

叶片或花瓣什么形状？

有什么特征？

枝杈之间如何交叉的？

得出画画前要先仔细观察对象的认识。

　　2.发展阶段

　　任何植物，都有它的个性特征，有的茎干粗壮，有的根细弱，有的叶肥厚。

教师引导同学讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征。

如八月菊的叶子是椭圆形的，边缘还长着许多小齿，像是一把把木工用的锯子。

叶子有大有小，良莠不齐。

有的时子还垂下来。

等同学心中有数了，再下笔去描绘。

这时要注意画面的构图与盆栽外形有整体感觉，从什么地方画起都可以，主要是把前面的花，叶，枝杈的形态画出来，后面的花叶枝可根据前面的特征进行添加与加工。

　　三、教学拓展

　　1.出示用其它资料制成的.花卉作品供同学欣赏。

　　2.启发深长用纸和其它资料通过剪，折拼贴等方法制作成立体或半立体的花卉，美化教室。

《花的学校》教案8

　　一、理念

　　《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。

在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。

“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。

课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。

因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。

　　二、教材

　　这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。

顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。

他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。

作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。

教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。

同时也注重培养学生的问题意识。

　　教学目标：

　　1、知识目标：

会写本课生字，正确认读生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　2、能力目标：

理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　3、情感态度、价值观：

感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　教学难点：

　　1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　2、体会课文丰富细腻的想象。

　　三、过程

（一）谈话激趣

　　兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。

（二）自读课文，整体感知

　　鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。

旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。

　　（三）细读解疑，深入理解

　　引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。

结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。

　　（四）品读感悟，积累语言

　　引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。

力争熟读背诵自己喜欢的句段。

　　（五）拓展想象：

想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？

说一说，写一写，小练笔。

看谁想得奇妙，写得美妙。

　　（六）感悟积累：

轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。

熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

　　（七）课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

　　四、板书设计

　　把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。

这样，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。

既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。