心理学考研模拟题一.docx
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心理学考研模拟题一
一、单项选择题：
1.心理过程包括（ ）
A.认识过程、情感过程、行为过程 B.知觉过程、情感过程、行为过程
C.感觉过程、知觉过程、意志过程 D.认识过程、情感过程、意志过程
2.用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是（ ）。
A.行为的观点 B.生物学的观点 C.现象学的观点 D.认知的观点
3.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。
认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度（ ）。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
4.下面不属于内部感觉的是（ ）。
A.动觉 B.痛觉 C.平衡觉 D.内部感觉
5.（ ）认为，不同性质的感觉是由不同的神经元传递信息的
A.神经特殊能量学说 B.模式理论 C.特异化理论 D.行波理论
6.下列哪个现象反映的是视觉适应（ ）
A.夜幕下，蓝色物体要比黄色物体更亮一些
B.不管是白天还是夜晚，看到树叶的颜色总是绿色的
C.直升机的螺旋桨高速旋转后，不再能观察到每片桨叶
D.值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动
7.（ ）能够很好地解释在某些情况下人为什么对一些刺激“视而不见，充耳不闻”现象
A.衰减理论 B.过滤器理论 C.认知资源理论 D.双加工理论
8.人在每一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的（ ）
A.指向性 B.集中性 C.目的性 D.能动性
9.幼儿获得概念的主要方式是（ ）
A.典型事例 B.定义 C.言语讲解和概括 D.概念名称的组合
10.学习形成两个或更多的刺激与反应联结，即形成一系列的刺激与反应联结的是（ ）
A.连锁学习 B.信号学习 C.辨别学习 D.概念学习
11.具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是（ ）
A.感觉记忆 B.短时记忆 C.工作记忆 D.长时记忆
12.内容效度主要用于考察（ ）的有效性
A.智力测验 B.人格测验 C.特殊能力测验 D.成绩、技能测验
13.既影响信度又影响效度的误差是（ ）
A.随机误差 B.系统误差 C.抽样误差 D.评分误差
14.考察学生某次考试的分数与教师评定学术等级之间的相关程度，应采用（ ）
A.积差相关 B.斯皮儿曼等级相关 C.肯德尔和谐系数 D.二列相关
15.创造性思维的主要成分是（ ）
A.集中思维 B.抽象思维 C.发散思维 D.直觉思维
16.语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式是（ ）
A.语言的加工 B.语言的理解 C.语言的表征 D.语言的产生
17.人的一切心理活动，都要通过（ ）的活动来实现
A.神经系统 B.感觉器官 C.大脑皮层 D.传到神经
18.看书时用红色笔画重点是利用知觉的（ ）
A.选择性 B.理解性 C.恒常性 D.整体性
19、在“目标熟悉性和任务难度对前瞻性记忆的影响”这一研究中，自变量是（ ）
A.目标熟悉性 B.任务难度 C.前瞻性记忆 D.目标熟悉性和任务难度
20、下列哪一个不属于形状和方向错觉（ ）
A.佐尔拉错觉 B.冯特错觉 C.爱因斯坦错觉 D.潘佐错觉
21.“赛马跨越障碍，加速冲刺动作”是（ ）。
A.本能行为 B.习惯动作 C.随意动作 D.不随意动作
22.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？
（ ）
A.胆汁质 B.粘液质 C.多血质 D.抑郁质
23.将对象从背景中分化出来的知觉特性是（ ）。
A.选择性 B.恒常性 C.理解性 D.整体性
24.行为主义认为（ ）。
A.要研究行为必须研究神经系统 B.学习是动物行为最重要的方面
C.复杂的行为可以分解为更为简单的过程 D.所有的行为都可描述为先天预成的
25.人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？
（ ）
A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
26.人的心理反映的最高级的形式是（ ）。
A.表象 B.想像 C.意识 D.思维
27.大学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（ ）。
A.随意注意 B.不随意注意 C.无意注意 D.随意后注意
28.“灵感或顿悟”是（ ）。
A.创造思维 B.再现思维 C.分析思维 D.直觉思维
29.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（ ）。
A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激
30.当噪音出现的条件下，被试做出“有信号”判断的概率，称作（ ）的条件概率
A.击中 B.漏报 C.虚报 D.正确拒绝
31.下列哪一项不是纵向设计的缺点（ ）
A.耗时长 B.被试流失严重 C.缺乏系统性 D.会加入许多新的无关变量
32.不仅和嗅觉、听觉、视觉有关，而且对记忆也有重要影响的中枢区域为（ ）。
A.海马区 B.额叶 C.顶叶 D.枕叶
33.“想吃鱼，又怕腥”是哪种冲突（ ）。
A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.单向冲突
34.你认为暖色调的房间可以减少人的不良情绪，这是你的（ ）。
A.理论 B.实验设计 C.问题 D.假设
35.某研究发现，近40%的少年犯来自单亲家庭，请问该研究使用的是什么研究方法？
（ ）
A.自然观察法 B.个案法 C.调查法 D.实验法
36.格赛尔的“双胞胎爬梯实验”运用的是（ ）
A.横断研究 B.纵向研究 C.聚合交叉研究 D.双生子研究
37.序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于（ ）心理过程的研究
A.有意识 B.无意识 C.前意识 D.潜意识
38.测量人格最常用的方法和形式是（ ）
A.自称量表 B.评定量表 C.投射测验 D.评价中心
39.下列易受极端数据影响的统计量是（ ）
A.算术平均数 B.中数 C.众数 D.四分差
40.在一组原始数据中，各个Z分数的标准差是（ ）
A.1 B.0 C.根据具体数据而定 D.无法确定
41.在学习迁移的经典理论中，以官能心理学为基础的理论是（ ）
A.共同要素说 B.形式训练说 C.概括化理论 D.关系转换说
42.下列婴儿对母亲的依恋中，哪一种是积极依恋（ ）
A.安全性依恋 B.回避型依恋 C.反抗型依恋 D.合作型依恋
43.被试内设计的变异来源可以分为三部分：
组间变异、区组效应和误差变异，其中组间变异可以检验（ ）
A.区组效应 B.不同实验处理的差异 C.被试内个体差异 D.残差
44.关于成人认知发展，卡特尔提出了晶体智力与流体智力，不正确的是（ ）
A.流体智力决定于个人的禀赋，受教育和社会文化的影响较小
B.晶体智力在人的一生中一直在发展，25岁之后发展速度渐趋平缓
C.神经生理的老化导致基础的认知能力退化，将导致晶体智力下降
D.通常信息加工能力，20岁以后发展到顶峰，30岁以后逐渐降低
45.数学教师在教应用题时，一再强调让学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样作的目的是为了（ ）
A.牢记住题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征
C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能
46.在假设检验中，α取值越大，称此假设检验的显著性水平（ ）
A.越高 B.越低 C.越明显 D.越不明显
47.单侧检验与双侧检验的区别不包括（ ）
A.问题的提法不同 B.建立假设的形式不同 C.结论不同 D.否定域不同
48、“教学应该走在发展的前面”这一观点是（ ）的体现
A.关键期 B.敏感期 C.最近发展区 D.观察学习
49.原有的认知结构对学习迁移的影响，主要取决于认知结构可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量，是（ ）的观点。
A.相同要素说 B.认知结构迁移说 C.概括说 D.关系转换说
50.方差分析的主要任务是检验（ ）
A.综合虚无假设 B.部分虚无假设 C.组间虚无假设 D.组内虚无假设
51.实施启发式教学的关键在于（ ）。
A.反馈信息 B.合理设置课堂环境 C.创设问题情境 D.作业难度
52.同一组学生的数学成绩与语文成绩之间的关系为（ ）
A.因果关系 B.共变关系 C.函数关系 D.相关关系
53.在200个学生中，答对某项目的人数是120人，则该项目的难度P值是（ ）
A.120 B.60 C.0.40 D.0.60
54.初测用的测验并非正式测验，初编题目的数量根据要求应（ ）最终所需要的数量
A.少于 B.等于 C.多于 D.有时多于、有时少于
55.样本容量均影响分布曲线形态的是（ ）
A.正态分布和f分布 B.f分布和t分布
C.正态分布和t分布 D.正态分布和卡方分布
56.随机化区组实验设计对区组划分的基本要求是（ ）
A.区组内和区组间均要有同质性
B.区组内可以有异质性，区组间要有同质性
C.区组内要有同质性，区组间可以有异质性
D.区组内和区组间均可以有异质性
57.检验一个因素多项分类的实际观察与某理论次数是否接近，这种卡方检验是（ ）
A.配合度检验 B.独立性检验 C.同质性检验 D.符号检验
58、t分布与标准正态分布的关系理解正确的是（ ）
A.中心相同，峰度不同 B.中心相同，峰度相同
C.中心不同，峰度不同 D.中心不同，峰度相同
59、单侧检验改为双侧检验时，拒绝虚无假设的可能性（ ）
A.变大 B.变小 C.无关 D.不变
60、增加信号的先验概率，会使（ ）
A.d’的值越大 B.d’的值越小 C.d越大 D.d越小
61.散点图中的散点在一条直线上，说明两个变量的相关为（ ）
A.r=1 B.r=-1 C.r=±1 D.r=0
62.两列数据均属正态分布，一列变量为等距或等比的测量数据，另一列变量为人为划分的二分变量，它们的相关是（ ）
A.点二列相关 B.二列相关 C.多列相关 D.列联表相关
63.下列关于区分度与难度关系的描述正确的是（ ）
A.无关 B.难度越大，区分度越大
C.难度中等时，区分度最大 D.难度越小，区分度越大
64.实验组-控制组的实验设计中常用的统计方法是（ ）
A.t检验 B.F检验 C.Z检验 D.方差分析
65.百分等级属于（ ）。
A.称名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比例量表
二、多项选择题：
66.F检验可以用于（ ）
A.三个及以上独立样本平均数差异的显著性检验
B.判断连个方差是否来源于同一个总体
C.三个及以上相关样本平均数差异的显著性检验
D.两个相关样本平均数差异的显著性检验
67.在声音掩蔽中会出现的现象是（ ）。
A.与掩蔽音频率接近的声音，受到的掩蔽作用大
B.低频掩蔽音对高频声音的掩蔽作用要大于高频掩蔽音对低频声音的掩蔽作用
C.掩蔽音强度提高 D.纯音的掩蔽作用和噪音的掩蔽作用相同
68.已知某次物理考试非正态分布，σ=8，从这个总体中随机抽取n=64的样本，并计算得其平均分为71，那么下列成绩在这次考试中全体考生成绩均值μ的0.95的置信区间之内的有（ ）
A.69 B.70 C.71 D.72
69、学习的认知理论包括（ ）
A.托尔曼的认知——目的说 B.布鲁纳的认知发现说
C.奥苏伯尔的认知同化理论 D.加涅的信息加工学习理论
70.ROC曲线能够反映出（ ）
A.信号的先定概率对报准率和虚报率的影响 B.同一观察者不同的感受性
C.信号检测标准变化时报准率和虚报率的变化 D.不同观察者的敏感性指标
71.错觉产生的原因可能是（ ）。
A.物体轮廓对眼动方向和范围产生影响 B.侧抑制改变神经兴奋分布的中心
C.知觉理解性的作用 D.误用知觉恒常性
72.关于记忆的SPI理论假定，记忆或记忆系统主要有（ ）
A.程序记忆系统 B.知觉表征记忆系统 C.语义记忆系统 D.初级记忆系统
73.拉丁方设计的主要作用是（ ）。
A.平衡实验中可能产生的各种误差 B.降低实验误差
C.收集更多的实验数据 D.合理分配实验材料或者实验处理
74.以下哪些因素会导致测验信度被低估（ ）
A.测验的题目难度过高 B.被试的同质性太高
C.测验题目太多 D.测验的题目难度过低
75.解决问题的策略有（ ）
A.算法 B.启发法 C.推理法 D.尝试法
三、简答题：
76.简述学习的人本理论。
77.简述你是如何看待知觉和表象的功能等价问题。
78.简述发展心理学的主要研究方法。
79.简述方差分析的适用条件。
80.具体说明在测验实施过程中可能引起误差的被试方面的主要因素。
四、综合题：
81.试述注意理论及其实验证据。
82.依据学习迁移理论，在实际的教学中，教师应该如何促进学生的学习迁移？
83.以21名学生的语文成绩为样本，检验男生和女生的语文成绩有无显著差异。
参照下列计算结果，作出简单统计分析报告。
答案
一、单项选择题：
1-5D.D.B.B.C.
6-10D.B.A.A.A.
11-15C.D.A.B.C.
16-20C.A.A.D.D.
21-25C.A.A.B.A.
26-30D.D.D.A.C.
31-35C.A.C.D.C.
36-40D.B.A.A.A.
41-45B.A.B.C.B.
46-50B.C.C.B.A.
51-55C.D.D.C.B.
56-60C.A.A.B.D.
61-65C.B.C.A.B.
二、多项选择题
66.A.B.C.D.
67.A.B.C.
68.B.C.D.
69.A.B.C.D.
70.A.C.D.
71.A.B.D.
72.A.B.C.D.
73.A.B.C.
74.A.B.D.
75.A.B.
三、简答76、略77、答：
（1）表象在知觉的基础上产生，表现和知觉中的形象具有相似性。
心理学将表象看作已经贮存的知觉象的再现，或经过加工改造而形成的新的形象。
Neisser认为，表象活动就是应用知觉时所用的某些认知过程，将表象看作是由相应的知识所激活的对知觉的期待。
Kosslyn将视觉表象看成类似于视知觉的人脑中的图画，或者类似图画的信息表征。
这些观点都强调表象与知觉的等价机能。
（2）其不同点在于：
①知觉形象鲜明生动；表象形象却比较暗淡模糊。
②知觉形象持久稳定；表象形象不稳定、易变动。
③知觉形象完整；表象形象不完整。
78、答：
发展心理学研究的基本方法
为了揭示心理发展的规律和特点，研究者必须掌握正确的研究方法。
发展心理学研究的方法多种多样，主要有观察法、访谈法、问卷法、测验法和实验法。
观察法是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。
儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。
因此，观察法是发展心理学研究的最基本、最普遍的一种方法。
发展心理学早期的许多研究大多采用这种方法。
观察法的突出优点是可以在儿童行为发生的当时，现场进行观察、记录，能够收集到比口头报告或问卷调查更客观、全面、准确的资料。
当然，观察法也有一定局限性。
比如，观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响，许多发展心理学研究者所希望观察到的行为的发生有时是难以预测的，因此，采用现场观察有时难以奏效。
此外，观察法的运用往往需要花费较大的人力、物力和较多的时间。
二、访谈法访谈法是研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集他们有关心理特征和行为的数据资料的一种研究方法。
访谈法在发展心理学的研究中具有特殊的意义和作用。
它的最大特点在于，整个访谈过程是访谈者与儿童相互影响、相互作用的过程。
所以，在访谈中，访谈者应争取掌握访谈过程的主动权，积极影响儿童，尽可能使研究按照预定的计划开展。
访谈法的另一个显著特点是它具有特定的研究目的和一整套的设计、编制和实施的原则。
访谈法的这些特点说明，访谈法在一定程度上能比观察法获得有关儿童的更多、更有价值、更深层的心理活动情况和心理特征方面的信息，同时，也比观察法更复杂、更难于掌握。
近年来，访谈法在发展心理学研究中的应用越来越广泛，取得了许多重要成果。
例如，皮亚杰在儿童认知发展的研究中，以访谈法作为主要研究工具，辅以其它研究方法，取得了举世瞩目的成就。
访谈法有许多优点，它能有针对性地收集研究数据，适用于一切具有口头表达能力的不同文化程度的访谈对象，具有较问卷法更高的回收率和有效率。
访谈法的局限性首先在于，访谈结果的准确可靠性受访谈者自身的素质影响较大，与其它研究方法相比，费时费力，而且访谈所得资料不易量化。
另外，访谈效果也受环境、时间和访谈对象特点的限制。
三、问卷法问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集儿童心理和行为的数据资料的一种研究方法。
问卷法和访谈法都是收集儿童心理和行为的数据资料的基本方法，在发展心理学的研究中，它们经常结合在一起使用。
只是问卷法的问卷比结构访谈更具目的性、内容更加详细完整、设计更为缜密科学。
问卷法的特点是标准化程度较高，是严格按照统一设计和固定结构的问卷进行研究，避免了研究的盲目性和主观性。
问卷法的另一特点是能在较短的时间内收集到大量的资料，由于问题和答案都预先进行了操作化和标准化设计，因此，所得资料也便于进行定量分析。
目前，这些定量分析工作可以借助计算机进行，不仅方便而且准确，所以，问卷法在发展心理学的研究中有着广阔的应用前景。
作为发展心理学研究常用的方法，问卷法有很多突出的优点。
它的内容客观统一，处理分析简洁方便，节省了人力、物力和经费，取样较大，对于描述一个总体的性质是很有意义的。
另个，问卷法匿名性强，回答真实，那些不宜用访谈法进行当面询问的问题，涉及到儿童内心深处的情感、动机等问题适合用问卷法来研究。
问卷法的缺陷在于对被试的言语发展水平有一定要求，因而不适于年幼被试。
另外，被试的回答还带有一定的主观性，因而由此获得的有些数据资料还需用其它方法加以印证。
四、测验法测验法是通过测验量表来研究儿童心理发展规律的一种方法，即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。
编制测验量表需要经过编制测验题目、预测、项目分析、合成测验、取得信度与效度资料、建立常模等标准化过程。
应用经过标准化的测验量表对儿童进行测量，将其得分与常模分数相比较，就可以清楚地了解儿童的发展水平。
测验法既可用于测查儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄阶段的儿童的心理发展水平的差异。
测验法的优点主要表现在测验量表的编制十分严谨，结果处理方便，量表有现成的常模，可以直接进行对比研究。
量表的种类较多，可以适应不同研究目的的需要。
测验法存在的不足是使用灵活性差，对主试的要求较高，结果难以进行定性分析，被试的成绩也可能受练习、测验经验的影响等。
所以，测验法和发展心理学研究的其它方法一样，只是了解儿童心理发展的方法之一，还应与其它方法配合使用。
五、实验法实验法是指对研究的某些变量进行操纵和控制，创设一定的情境，以探讨儿童心理发展的原因和规律的研究方法。
实验研究是发展心理学研究的重要方法。
其基本目的在于揭示变量间的因果关系。
实验法可分为实验室实验和现场实验两种类型。
从上述可知，发展心理学的研究方法是多种多样的。
在进行发展心理学研究时，研究者不应孤立地采用一种方法，而应根据研究的需要综合采取多种方法，或者以某种方法为主，辅之以其它方法，这样才能获得多方面、丰富、客观的数据资料。
79、答：
运用F检验进行的方差分析是一种对所有组间平均数差异进行的整体检验。
进行方差分析有一定的条件限制，数据必须满足以下几个基本假定条件，否则由它得出的结论将会产生错误。
（1）总体正态分布
方差分析要求样本必须来自正态分布的总体。
（2）变异的相互独立性
总变异可以分解成几个不同来源的部分，这几个部分变异的来源在意义上必须明确，而且彼此要相互独立。
（3）各实验处理内的方差要一致
各实验处理内的方差彼此应无显著差异，这是方差分析中最为重要的基本假定。
在方差分析中用MSw作为总体组内方差的估计值，求组内均方时，相当于将各个处理中的样本方差合成，它必须满足的一个前提条件就是，各实验处理内的方差彼此无显著差异。
这一假定若不能满足，原则上是不能进行方差分析的。
80答：
1）应试动机，被试对测验的动机不同，会影响其作答态度、注意力、持久性及反应速度等，从而影响测验的结果。
如果被试动机效应在反复测量中以一种恒定的方式出现，会导致系统误差，从而使测量的有效性降低；如果动机效应引起了偶然性的不稳定的反应，会使测量的有效性、可信性都降低。
2）测验焦虑，适当的焦虑会使人维持一定的兴奋水平，注意力增强，反应速度加快，从而对测验产生积极的影响。
但过高的焦虑会使工作效率降低，注意力分散，思维狭窄，反应速度减慢，因而会大大影响成绩。
3）测验经验，任何一种新的项目形式，由于被试比较陌生，就可能使测验成绩受影响。
但是，如果提供足够的演示和练习，测验成绩就会提高。
4）练习效应，任何一个测验在重复使用时，由于被试对内容和程序已经相当熟悉，因此会使成绩提高。
5）反应倾向，独立于测验内容的反应倾向，也会使得本来能力相同的被试获得不同的成绩。
6）生理变因，生病、疲劳、失眠等生理因素，以及在智力、情绪、体力等方面的生物节律也会影响测验成绩而带来误差。
四、综合
81.答：
注意的理论。
一、注意的选择性理论模型
（一）过滤器理论模型
由布鲁德本特（D.E.Broadbent）提出，认为注意相当于一个过滤器，它按照“全”或“无”的法则工作，接通一个通道，一些信息通过并得到进一步加工处理，其他通道被阻断，信息不能通过，暂时贮存在短时记忆中，并迅速衰退。
对选择性注意的系统研究开始于ECCherry（l953）对鸡尾酒会效应的兴趣。
在一个鸡尾酒会上，人们被各种谈话的声音包围着；人们只听到某些谈话，而听不到另一些谈话。
如果别人议论到你，提到了你的名字，你就会异常敏感地听到它。
1.ECCherry（1953）的实验研究2.D.E.Broadbent.（1954，英国
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