人教版小学语文五年级上册22《狼牙山五壮士》精品教案.docx

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人教版小学语文五年级上册22《狼牙山五壮士》精品教案

新人教版小学语文五年级上册22《狼牙山五壮士》精品教案

教学目标：

　　1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

　　2、学习本课生字新词。

抄写自己受感动的句子。

　　3、有感情地朗读课文。

背诵五壮士英勇跳崖的部分。

教学重难点：

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。

体会他们的思想感情和伟大精神。

教学过程：

一、预习探究

１、导入

同学们，在漫长的抗日战争中，涌现出了许多的可歌可泣的战争故事，也造就了许多的英雄人物，大家都知道哪些英雄人物？

（生答）今天让我们一起再一次走进烽火连天的抗战岁月，走近英雄的故事。

２、板书课题，狼牙山五壮士　齐读

３、什么样的战士才算是壮士？

（视死如归，有勇有谋，豪气冲天，坚定不移……）

师：

刚才，同学们说的很好，的确，只有视死如归，有勇有谋，才有资格担当“壮士”这一称号。

二、合作交流

师：

课前，老师已经请同学们预习了课文，现在老师就来检查一下同学们的预习情况，

１、检查词语（投影）

龙王庙　任务　葛振林　大吼　满腔怒火　崎岖　　尸体　　斩钉截铁　　

坠落　雹子　　仇恨　　眺望　　日寇　　抢一圈　　　绷紧　嗖的

自由试读指读齐读

师过渡：

看，我们把词语读的这么流利，相信课文读的一定也很棒。

２、下面一人一段，其它同学有一个任务，想一想课文讲了一个什么故事？

3、概括课文的主要内容

师：

来我们说一说：

课文讲了一个什么故事？

（生答）

三、品读体验

刚才，同学们了解了课文的主要内容，那么文中五壮士是怎样奋勇杀敌呢？

让我们走近课文，细细品味。

1、出示词语：

满腔怒火

　　　　　斩钉截铁

英勇顽强

壮烈豪迈

请同学们根据老师提示的词语，想想词语描述的都是课文中哪些画面，找出来，读一读，好好体会体会。

2、交流

A：

我找到课文中描写战士们满腔怒火的画面（读一读）

生读相关内容

师投影：

“班长马宝玉……瞄准敌人射击”

1你能说说从这句话中你读出了什么吗？

2其它同学呢，你又体会到了什么？

（生;对敌人的仇恨）为什么会有这样的理解呢？

（我从……）

读出你的感受吧！

（生读）

师：

是呀！

正是因为战士们对敌人的仇恨才使我们满腔怒火的打击敌人

板书：

打

同学们，我们中国人对日冠为什么那么仇恨呢？

（生答）

3老师也为同学们带来了一些资料，（师介绍）

出示：

⒈1937年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达2100余万人,1000余人被残害致死.仅南京,6个星期内,就杀死了30万人.

⒉日本侵略才在我们东北建立了一个731细菌部队,用中国人做实验,向人体注射鼠疫,手段极其惨忍.⒊1941年起,日冠在共产党根据地实行三光政策_杀光\烧光\抢光，被杀害中国人不计其数。

师：

听了老师的介绍你想说什么（生说）？

师：

是的，日冠在我们中国的土地上犯下了滔天罪行，而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，战士们能不愤怒吗？

让我们带着对日冠的愤怒齐读这段话。

师过渡：

五壮士就这样打一段走一段，走一段再打一段，终于完成了掩护任务，此时，他们面临的又是什么呢？

谁来说一说,你又找到了哪个画面？

B：

我们找到了描写马宝玉斩钉截铁地画面

生读师投影“为了不让敌人……班长后面”

1自由读这段话，看哪个词语最让你感动？

2此时，班长马宝玉就说了一个字，是什么？

〈走〉

板书：

走

怎么说的？

（斩钉截铁）是什么意思？

理解了这个词语。

谁来读一读？

（生读）

班长带头向棋盘陀走去，课文中这是一条（齐：

绝路）为什么说这是一条绝路呢？

（生答：

　）难道他们面前只有绝路一条吗？

（生答）

但是，在这生与死的紧要关头，班长却选择了这条绝路，他犹豫了吗？

（没有）他害怕了吗？

（没有，）他徘徊了吗？

〈没〉没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是——生齐说：

斩钉截铁

3、班长明明知道这是一条绝路还是斩钉截铁地走了上去，这一走，让你体会到了什么？

（消灭敌人的决心，视死如归的英雄气慨）

4、让我们再来读一读班长的斩钉截铁（生齐读）

5、班长走的斩钉截铁，我们的战士又是怎样做的呢？

（指读）

战士们的这一紧跟，又让你知道了什么？

（战士们和班长的想法是一样的）

6、来看看这道题，我们一起来完成

投影填空

战士们都知道这一走，意味着（　），但他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面，壮士们这一走啊，把生的希望给了（　），把死的危险留给了（　）

师小结：

战士们为了群众和连队的安全，毅然选择了绝路，选择了牺牲的道路，这是何等的英雄气概，这就是我们舍生忘死的（生齐：

狼牙山王壮士）

７、让我们再一次齐读这段话，在读中感受他们的舍生忘死（生齐读）

师过渡：

在选择绝路的壮举中，壮士的英雄气慨还在继续，英勇顽强又体现在课文中哪一画面中呢？

C、生读师投影“他刚要……头上砸去”

１、请大家把目光聚集在“砸”字上，想一想，从这个砸字品出了什么？

板书：

砸

（对日本人的仇恨）那你能读出对日本人的仇恨吗？

（生读，）

其它同学呢，你还能从哪些地方体会到对日本人的仇恨，（生……）

读出对日本人的仇恨吧！

（老师听出了你对日本人的仇恨）

２、说到中国人的仇恨，我们又仿佛看到了日本侵略者残害我同胞的一幕一幕，同学们，此时你的脑海中浮现出一幅怎么的画面？

（生答）

３、是的，想到这些国家耻。

民族恨，怒火在五壮士的心中燃烧，他们决心用石头与敌人血战到底，来齐读这段话。

４、小结：

这一砸，砸出了五壮士的满腔怒火，砸出了战争胜利的喜悦，尽管这时枪尽弹绝，但是五壮士也不屈服，就是用石头砸，也要与敌人抗战到底，这又是怎样的五壮士吧？

这就是我们英勇顽强的（生齐：

狼牙山五壮士）

师过渡：

就是这样的五壮士，在前是万丈深渊，后是咆哮之敌的情况下，他们的选择让我们感动，让我们震撼。

D投影“班长马宝玉……共产党万岁”

①来自由读读这句话，从这句话中你又品出了哪个关键字？

（跳）

从这个跳字你又品出了什么？

（战士的对死没有丝毫畏惧，对革命的忠诚）是的，壮士们宁愿死也不当俘虏这就是对革命的忠诚。

那你能读出这种感觉吗？

（生读）

带着我们的感受一齐读读这句话吧！

（齐读）

师：

五壮士英勇跳崖，宁死不当俘虏的壮举让人震撼，如果我们再来品一品，五壮士跳崖前的神态，动作，相信会更带给你更大的震撼。

E投影“五壮士屹立……胜利的喜悦”

１、自由读这句话，边读边想象画面。

２、看着插图，看这就是跳崖前的狼牙山五壮士，此时，他们看到了自己即将走向（死亡），但是面对死亡，他们的脸上露出（胜利的喜悦）这种气慨就叫（视死如归），这就是我们视死如归的（生齐：

狼牙山五壮士）

３、是啊，英勇顽强，壮烈豪迈，视死如归，这就是壮士——狼牙山五壮士，让我们记住他们的名字。

投影：

马宝玉，葛振林，宋学义，胡德林，胡福才。

四、巩固延伸

１、五壮士的英雄事迹是抗日战争的一个缩影，在八年抗战中还有无数可歌可泣的故事，英勇献身的英雄激励着后人，让我们一起走进他们的故事，去感受他们的壮士形象。

（师读故事）

①共产党赵一曼，面对敌人严刑审讯，坚贞不屈，拒不吐实，敌人反复折磨了她一个月，赵一曼只是怒斥敌人：

你们可以让整个村庄变成瓦砾，可以把人剁成烂泥，可是你们消灭不了共产党的信仰。

敌人在公开处决前将她绑在一辆马车上游街示众，她一路高唱《红旗歌》壮烈牺牲。

②共产党员杨靖宇，率部队与日伪军在冰天雪地展开激烈的斗争，５０多天里，作战４０多次，几乎弹尽粮绝，只好以草根、树皮充饥。

日伪宫包围住他，要他投降，他坚决不从，壮烈牺牲。

杨靖宇牺牲后，日军割下其头颅，又剖开遗体的腹部，发现他的胃里除了没消化的树皮、草根和棉絮外，竟没有一粒粮食，残暴的敌人都感到十分震惊。

听了这几个故事，你有什么感受？

（生答）

２、今天，我们走进了历史，走进了国难当头的岁月，走了中华儿女奋力抗争的岁月，我们感受了被侵略的屈辱，也感受到了壮士们的坚强不屈，此时此刻，你有什么感想呢，写下来。

3、全班交流

4、课下，请同学们继续搜集抗战中英雄的故事。

板书：

狼牙山五壮士

满腔怒火——打

　　　　　斩钉截铁——走

英勇顽强——砸

壮烈豪迈——跳

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

【教学目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。

理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重难点】

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

【教学过程】

1、今天老师给大家带来两组词语：

精彩极了糟糕透了（板书），用其中的一组词语说一说你生活中的事。

（课前交流）

2、我们今天学习的课文就是——精彩极了和糟糕透了（补充板书）这又是一个怎样的故事呢？

我们一起走进课文。

3、自由朗读课文，用自己的方式解决生字词。

边读边想：

这篇课文是按什么顺序写的？

写的什么？

4、出示生词，指生读腼腆誊写出版歧途谨慎慈祥齐读---指导写歧

5、交流：

这篇课文是按什么顺序写的？

（七八岁的时候、几年后、现在）

6、学习就像登山。

请大家浏览课文，（一句一句、一行一行的看，可以边读边写自己的感受）思考课文哪一个部分最吸引你呢？

（七八岁的时候）

7、用自己喜欢的方式读1-14节.，这个故事讲什么？

你们对这个事的什么描写印象最深刻？

（父母的对话，也就是语言描写，还有吗？

）

8、（第一段）母亲读了巴迪的诗是什么反应？

（第一段）母亲怎么说的？

读母亲的话。

———对比读：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着。

。

。

。

。

。

母亲一念完那首诗，说。

。

。

。

。

。

改成说就行了，为什么说母亲的眼睛亮亮的。

。

。

？

——母亲的话里面还有哪里看出她很兴奋？

（多美的诗！

精彩极了）

——观察句子发现什么？

（！

）感叹号里饱含母亲多少的情，多少的爱呀。

——指导朗读，读文章要想像母亲的样子，用心吐字，用情发声。

9、母亲还有很多赞扬的话，学学你们的母亲，母亲还会怎么赞扬巴迪呢？

13，让学生扮演巴蒂，老师说赞扬的话，看学生的表情，读母亲的话，理解腼腆（有点不好意思）

14、母亲的赞扬雨点班的落到巴迪身上，巴迪得意洋洋。

巴迪的这首诗真的这样好吗？

我们客观地评价一下，从课文中找出证据。

（几年后

母亲真的看不出来吗？

她为什么这么说呢？

----巴迪还是个孩子第七段

15、妈妈认为这是奇妙的事。

联系上下文读书很重要，他让我们明白妈妈的爱是一种鼓励，有了这种鼓励，巴迪对得到爸爸的赞扬充满了期待。

从满了自信，从哪些句子可以看出来？

——介绍花体字

——出示：

七点。

七点一刻。

这句话很特别短短的23个字用了五个句号。

作者用简练的语言给我们留下了巨大的想象空间。

，把编剧留下空白补上。

谁来说，巴迪应该有什么语言、动作、神态？

他是怎样等待父亲归来的？

（小练笔）

——指导朗读谁能把巴迪着急的样子读一读。

（要有长时间的停顿—）。

16、作者为什么把这里写的这么简练？

语言如此简练却包含了如此多的内容。

真是此时无声胜有声呀！

经过如此长时间的等待，爸爸终于回来了！

父亲读了巴迪的诗后是什么反应？

17、如果，这个时候你是巴迪，你的心会被什么字眼刺痛了？

（扔）父亲这一扔，扔出了他的看法是——我看这首诗糟糕透了，父亲一扔，扔出了他的评价是——，巴迪这时的反应是——，当巴蒂的母亲说巴迪需要鼓励时，父亲是怎么说的？

18、理解反问句，为什么用反问句？

（表达的意思比较强烈）。

——指导读好反问句

-面对妈妈的嚷嚷，父亲并不退让，----难道。

。

。

。

。

。

（指生读）

——面对巴蒂的委屈，父亲并不退让——

19、巴迪再也受不了。

。

。

。

齐读

20你们看，巴蒂是多么伤心，此时此刻巴迪理解父亲的做法吗？

你们理解嘛？

说一说

21、这时巴迪并不理解。

巴迪的爸爸真滴不近人情，不在意巴迪的这首诗吗？

你从哪里看出来？

——看插图，你能不能从图上找到证据？

——用“顾不上。

。

。

。

顾不上。

。

。

。

顾不上”来说话。

——说明父亲在意巴迪的诗，可为什么批评他？

22、老师想说——很多时候爱并不是那么容易理解的话题，父亲的爱在更多的时候是一种警告，是一种鞭策。

——爱是一种很美丽的字眼，可是它往往不会披着漂亮的外衣。

巴迪写出了人生的第一首诗母亲的评价是——，父亲的评价是——

——精彩极了和糟糕透了伴随着巴迪的一生，后来他终于明白了，

——齐读最后一段

——谈话：

父母的爱不管形式多么的不同，但都是人间难以或缺的真情。

我们的课就要结束了，可是关于爱的故事却在继续。

谢谢同学们，我爱你们。