二年级语文下册第四单元教学反思.docx
《二年级语文下册第四单元教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文下册第四单元教学反思.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
二年级语文下册第四单元教学反思
二年级语文下册第四单元教学反思
13、《动手做做看》的教学反思
《动手做做看》这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：
一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。
目的是让孩子们明白：
科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。
用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，引出了教育专题——“用心思考，勇于创造”，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。
在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。
所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！
也是现在小孩所缺少的品质啊！
小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。
比如我们老师上课提一些导向性的问题：
“这张图美吗？
”学生肯定会迎合你回答：
“美──！
”课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。
选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。
我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！
14、《邮票齿孔的故事》的教学反思
《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。
本节课中要求通过学生正确流利有感情的朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
语文即生活,生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。
而空洞的讲解,乏味的说教,早已经被现在的小学生所厌倦,又何谈学习兴趣和学习效果?
因此,本文的教学我就联系生活中的一些实际情况,激发学生情感,引导实践。
以此完成导学的重要环节,让学生学习于轻松、不知不觉中。
我们语文的阅读教学,应该是生活的再现和提高,应该是学生感受生活,学习生活的过程。
这样才能让学生真正感受到学习语文的快乐。
所以,通过上节课也让我感受到:
让学生联系生活实际去学习语文,实际上是为学生选择了一条学习语文有效、有趣的捷径。
另外课堂中问题的提出要让学生能够充分地发挥自主性。
比如提出的"可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这又该怎么办呢？
谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题？
"和语文实践中提出的"搜集有关邮票的资料",都是充分发挥学生的自主学习的潜在动机。
不仅学生有浓厚的兴趣,而且形式多样,效果好。
回顾上完的这节课总感觉应该更精彩。
不是老师,而是我的学生们,他们应该更出色些。
是什么影响了学生?
仔细琢磨,是学生在学习的过程中感知、感受、感悟到发明来源于生活,懂得细心的爱思考的人才能成为发明家。
在学习了这类课文后,我相信有无数的小发明家正在成长。
15、《画风》的教学反思
《画风》这篇课文塑造了三个敢想敢问、善于思考的儿童形象。
根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。
如今素质教育与应试教育不同，不能再用填鸭式的教学方法，应在帮助学生学习和掌握知识的同时，让学生学会求知，掌握学法，让学生在学中玩，玩中学，做到快乐学知识，真正实现“教是为了不教”的目的。
为此，我设立了“四步两问”的学法导向，层层推进教学。
（一）复习旧知
识字是读写的基础，新课标教材对此十分重视。
为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小朋友名字，让学生与他们打招呼。
让学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”过程中巩固了生字。
再用“摘苹果、找朋友、填一填”三个环节来调动学生积极性，在活跃的气氛中让学生巩固旧知。
（二）深入理解，进行口头表达训练。
通过复习旧知引入新课后，让学生分小组用自己喜欢的方法去读课文，在读的过程中找出自己“知道了什么？
还有什么不明白的？
”这是“四步两问”中的两问，这可以培养学生发现问题、提出问题的能力。
虽然二年级的学生只能说出一些表面的东西，但我们不难发现他们动脑筋了，而且思维十分活跃。
在“还有什么不明白的？
”一问中，学生提出了一个十分有价值的问题“三个小朋友是怎样画风的？
”他们到底是怎样画风的？
我把这个问题作为本节课的重点来讲，让学生一起讨论，语，请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。
要解决这个问题。
学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：
为什么他们画风的方法不同却都画出了风呢？
对课文有了进一步的感受。
然后我再采用学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和交流。
并以此为契机，让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在_____里。
”这样的句式训练学生的口头表达能力。
朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而对“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。
最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来？
学生感悟到遇到困难国善于观察、勤于思考这个道理。
（三）动手画风
在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。
特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。
因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。
也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。
（四）总结延伸，拓展认识。
拓展延伸中，我引导学生想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。
通过这次教学实践，我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。
16、《充气雨衣》的教学反思
苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”因此，新课程积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。
《充气雨衣》是一篇科普略读课文，篇幅较长，情节清晰。
我的教学目标设定为“学习默读课文，联系生活实际，明白小林发明充气雨衣的重要性，指导朗读小林想的句子，初步感受小林的爱思考。
”给学生创造一个自由学习的机会，引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。
自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。
1、默读课文，质疑解难。
我让学生带着“小林为什么会想到要发明充气雨衣呢？
”来默读1——3自然段，让学生找找相关的语句。
接着让学生进行朗读感受。
之后又让大家快速默读第四自然段，小林看到了什么情景？
让学生按照“小林看到---------”这个句式来回答。
通过问题的提出、解决，能给后面的感情朗读做好铺垫。
2、联系实际，深入感受。
我通过学生的生活实际，让学生体验到小林遇到了与自己一样的难题，就有了认同感，这样就能将自己做体验到的感觉带如文本中，让学生朗读出味来。
如让学生回答小林想到发明充气雨衣的原因时，我结合实际提问：
你有过这样的经历吗？
当时有什么样的感觉？
让学生将自己的雨天穿雨衣的感受表达出来，学生在朗读时就能读出雨衣上的雨水落到身上的冷来。
3、通过引读，感受体验。
我通过引读，让学生明白小林是一直在想这个难题，从早想到晚，所以“早上，小林在想：
-------；中午，小林也在想：
-------；晚上，小林还在想---------。
”将朗读逐步升级，推向一个高度。
这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。
二年级语文下册第二单元教学反思
5.《泉水》教学反思
在教学本课时先引导学生整体把握课文内容，了解课文大意，让学生自主学习，讨论交流：
你觉得泉水怎样？
喜欢他吗？
并读一读自己喜欢的句子和段落，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。
感悟泉水的纯洁无私，美丽可爱的心灵。
整堂课学生学习兴趣较浓，课堂中书声朗朗。
但学生对一些词语理解还不够透彻，主动积累词语的能力还有待加强。
6.《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思
备课时，我想雷锋的名字虽然经常被人们挂在嘴边，但是由于时代的相隔，孩子无法很快真正进入课文情境。
如何让孩子动情？
是这节课首先应该解决的问题。
在教学开始，首先让学生谈谈自己课前所了解到的有关雷锋的信息，综合多种信息，让学生对人物肃然起敬，对课文内容有了更深的领悟。
在教学中，因为本文是诗歌，注重了对文本的诵读感悟。
对雷锋的精神学生能够理解一点，但是还不够深入。
应该说通过本节课的教学，基本上达到了目的，但还存在问题，比如：
教学难点突破不够。
对于重点句子“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话中的的“雷锋叔叔”指那些像雷锋一样，具有雷锋精神的人。
学生虽有所体会，但当老师问到：
“我们身边有这样的活雷锋吗？
”学生只能简单的说出班级某某同学就是我们身边的活雷锋，但却说不出他们做的什么事，深入不进去，另外这个问题的回答思路也非常窄，由于时间的约束，在这里我也没有深入引导，草草收场。
7.《我不是最弱小的》教学反思
本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。
本节课开始的时候，先让学生说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态，使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。
这样的设计，看似顺水推舟，但实际上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话，在教学环节上有些脱节。
课后经过思考，觉得可以作如下的修改：
读题后，先让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的？
（萨沙）追问：
谁认为萨沙是最弱小的呢？
（妈妈）由此引出妈妈和小萨沙对话，教学环节上更加紧凑。
在教学过程中，注重了培养学生的说话能力。
比如说：
当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？
”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。
学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，沮丧，希望得到帮助的心情。
使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。
当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。
潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。
在本节课中，我注重了学生的朗读训练。
特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。
在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。
随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。
8.《卡罗尔和她的小猫》教学反思
由于这是一篇阅读课文，没有要求会写的字，加之课文篇幅较长，内容通俗易懂，可读性强，出人意料的情节产生的吸引力，能抓住孩子的心，使其一口气读下去。
所以教学时，体现了以下几点。
一、激趣导入
你喜欢小猫吗？
你了解小猫吗？
说一说小猫的可爱之处，小猫喜欢什么活动？
孩子们听了后，兴致特别高，有的说，小猫能抓老鼠，小猫胡子有什么作用；有的说，小猫爪子特别可爱，有的说小猫最喜欢玩线团。
一下子，小猫可爱的样子活灵活现地出现在学生眼前。
课堂气氛特别活跃。
二、朗读感悟
在教学时，我先有声有色地读了一遍课文，孩子们都听呆了，于是，我说，你们想自己读一读吗？
听清老师的要求，集中注意力，不出声，边读边画出写得有趣的句子或段落。
孩子们按要求读了，他们确实没有出声读，但他们在读的过程中，都发出咯咯地笑声，课文内容真是太有趣了，我没有对孩子们给以约束，我想：
这就是内心情感的流露。
孩子们真是太可爱了。
在孩子们默读后，我说：
“说一说你画的有趣的句子吧。
”
孩子们汇报着：
他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑；晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，叮叮咚咚响成一片。
小猫钻进抽屉里，橱柜里。
有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳……孩子们边汇报边笑着，我第一次看见孩子们上课这么开心。
这样，学生学习默读课文，在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。
三、激发情感。
学习最后三段时，让学生感受如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！
四、遗憾之处
孩子们大多没有养过小动物，如果他们有养过小动物的体会，学习此篇课文，他们的感受会更深刻。
二年级语文下册第七单元教学反思
25：
《玲玲的画》
（二）
首先，在学习“玲”字的时候，考虑到“玲”字组词对孩子来说有点难度，就出示“小巧玲珑”一词让学生认识，但我只举了一个例句，孩子可能还没完全明白什么是“小巧玲珑”；“端详”一词对二年级的孩子确实有难度，所以我找了另外两个对比较鲜明的词“张望”和“注视”让学生作比较，讲到端详一词时，我并没有做到引导孩子理解这个词，而是通过做动作、举例句让孩子理解，这个过程并没有实现把学习的主动权交给孩子。
其次，在引导孩子体会人物心情变化，有感情朗读课文时收效不大，我没有更好地让孩子体会到爸爸和玲玲的心情。
最后，孩子在回答什么是“好事”和“坏事”时，我没有一步步地引导孩子说出答案，而是急于让孩子说出正确答案，导致大部分孩子都不能很好地理解。
26.<<蜜蜂引路>>教学反思
<<蜜蜂引路>>的教学目标是，理解列宁是怎样找到养蜂人的，简单画出线路图。
能区分“往常”与“常常”表示不同的意思。
能流利、有感情地朗读课文，读好养蜂人见到列宁时惊讶的语气，并体会人物仔细观察和认真思考的特点。
在这节课里,我能按照预设的目标进行教学,贯彻新课标的理念思想,让学生反复读书,在读中理解课文的含义,并用多种形式开展教学,如:
小组合作、同伴交流、师生对读。
并把握课文的重点难点,利用简笔画画出列宁怎样通过蜜蜂找到养蜂的线路图。
从整节课来看还存在着许多缺点，老师在时间的把握还有待加强,学生的自主性不足;教学流程不够流畅，语言不够精炼；在今后在教学工作中,我要认真解读新课程标准的要求,不断贯彻和落实好新课标的理念,制定有效的教学目标，并落实好。
以人为本,重视学生的学习自主性和创造性的培养。
总之，教与学都是一个学习和成长的过程。
27.转变“拔苗助长”教避免“守株待兔”学
目前，我国的新课程改革正在全面实施阶段，新的课程理念是这样要求的：
教师只能是学生学习的组织者和引导者，让学生自主学习，而不能让学生被动学习。
如何促进学生从被动学习变为主动学习呢？
我们应该首先想到学生是人，充分发挥学生的主体性，激发学生学习的积极性，从而最大限度地发掘学生的内驱力，引发学生的求知欲，提高学习效率。
一、创设动手操作和自主探索的情境，让学生在活动中学数学
生活离不开数学，数学离不开生活。
数学知识源于生活，又最终服务于生活。
教师要善于引导学生联系生活实际学数学，学活生生的数学。
让他们感到数学知识与自己形影不离、无处不在，使之产生浓厚的兴趣。
1、注重体现学生探究过程，培养学生的创新意识
培养学生的创新意识，首先应知道什么是创新意识？
创新意识是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。
在课堂教学中，教师要尽可能避免把现成的理论知识搬上讲台，首先设计问题，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动，让学生通过自主多样化的探究活动来完成具有挑战性的问题，并在此过程中获得知识和技能，发展思维，培养情感。
例如，在学习了长方形、正方形的面积计算后，我让学生以小组为单位，选定一户人家，先画出一张简易的平面图，然后一起测量出所需的数据，最后利用所学的面积计算方法计算出实际居住面积有多大。
在教学轴对称图形时，我组织学生走出校门，引导学生欣赏现实生活中的轴对称图形，通过观察具体实例加深对轴对称的认识，同时我还在班级中开展剪窗花等活动，使学生在观察、欣赏窗花的过程中，理解知识的实质，陶冶爱美的情操，在活动中发现问题、提出问题、解决问题，从中发散学生思维，使学生思维意识得到培养。
2、重视自主确定解题策略，鼓励算法多样化
教师在教学过程中不应急于教给学生算法，而是让学生在已有知识和经验的基础上独立去探索，鼓励学生探索不同的计算方法，使他们有机会展示个性，探索创新。
在这个过程中，可能会出现这样或那样的片面的甚至是错误的认识。
心理学家盖耶认为：
“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。
”错误是先导，是通向成功的阶梯。
学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程，对待学生的学习错误，我们更多地把“错误”当成教育的敌人，“以至于不错成了我们不懈的”追求。
在实践中则把重点放在分析错因，制定对策上。
这一点固然重要，但重要的是把错误看成闪光的“火花”，若能善待宽容“错误”，则能激发学习兴趣，激活创新思维，提高反思能力，为学生开辟出一片“新田地”。
在我们小学数学课堂中，算法多样化同时也带来了一些新问题。
比如说课堂积极思考，交流讨论氛围很浓，但到了练习阶段，部分学困生却摸不着头脑，不知道用什么方法。
或者说表面上课堂学习气氛很好的算法多样化的教学过程，却会客观导致知识与技能领域的课堂教学目标无法更好地完成。
这是因为我们教学时过分强调了自主探索、合作交流,过分重视过程与方法以及情感态度价值观方面的教学目标，反而淡化了知识与技能领域的教学目标。
因此在教学中最好能根据学生的回答让他们达成共识,哪一种方法最简便，要让学生掌握一种最简便的方法。
同时也鼓励他们积极探索其他方法，要保底但不要封顶，达到一种算法多样化与算法优化的有机结合。
二、给学生留有足够的合作交流、体验成功的机会
教师为学生的学习提供大量合作与交流的机会，让学生自由发展见解，学会倾听意见，合理补充、调整自己的观点，达到较为完善的认知状态，获取自主学习的成功。
1、自主探索得到多样化的结果，成为丰厚的交流基础
如在教学27-8时，首先让学生分组操作，说想法，结果说出几种不同的分法：
第一种：
从2捆中拿一捆拆开与7根合起来，先用17-8得9，9再加10得19；第二种：
从2捆中拿一捆拆开，先算10-8得2，再把2根和17根加起来是19根；第三种：
先拿一捆拆开1根给7根合起来，即8-8得0，剩下19根是结果。
教师给予充分的肯定，学生体会到成功的喜悦，个个精神抖擞。
教师激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，这是学生认知的需要，给予学生更多的自由活动的时间和相互交流的机会，促进学生全面发展，为学生适应未来社会打下良好的基础。
2、在合作交流中体验成功
教师讲得天花乱坠，学生听得津津有味的课，未必是一堂好课。
这种表面上的“课堂流畅”可能把教师自己思维过程中失败的部分隐藏了，把所经历的曲折或最有意义的感性东西抽掉了，学生认为“我真笨”，不利于学生自信心的形成。
所以教师不仅要有范例，还应展示失败和挫折，让学生了解探索的艰辛。
在交流中暴露思维过程，学生不仅获取了知识，训练了思维，更重要的是能从中体验到成功。
如：
教学“乘数是10”的口算，当学生列出5×10这个式子后,教师并不急于讲解课本中的算法，而是让学生自己想办法，结果学生合作商量后，有的说将原题变成10×5，有的说5×1=5,直接在5的后面添上一个0，还有的说：
先算5×9=45，再算45＋5=50等多种不同的算法，这里不但找到了口算的方法，更重要的是感受到了解决问题的愉悦，创造的潜能得以开发，同时体验到了成功的快乐。
三、让学生在实践活动中获取良好的情感体验
按照新的教学理念，学生学习数学要能积极地参与生动直观的教学活动，体验数学与生活的联系，对与数学有关的事物产生兴趣，密切联系生活的素材，让学生经历操作实践过程，通过合作交流，获得良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣，感受数学的价值与作用。
如，教学“元、角、分的认识”，由于现在生活水平的提高，加之学生在家庭中接触、使用人民币的机会是很多的，对“元”、“角”、“分”的基本票面的人民币及其使用并不陌生。
教学时，教师考虑到这些因素，教师大胆创设情景，让学生在购物活动游戏中生动活泼、积极主动地去规范和加深对元、角、分的认识，及爱护人民币的价值，使学生体验到学习数学的目的是生活的需要。
四、培养学生自主性
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
”教学中，学生是主体，教师是引导者，在课堂上，教师不能包办代替学生的学习，应留给学生充分的时间和空间，让他们自主探索，给学生一定条件和问题，让他们各抒己见，鼓励学生独立思考，引导他们去合作、去创造，培养学生良好的学习习惯，只有具备了自主性才能培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性和实践性。
总之，在现实教育中，有一些教师急功近利，对待学生“拔苗助长”，急于求成，导致学生只能“守株待兔”，墨守陈规，没有创新意识。
没有创新的一代就是没有希望的一代，没有创新的民族就是没有希望的民族。
作为教育工作者，仅仅教会学生知识是不够的，更重要的是如何去塑造一个有创新意识的人
28.《丑小鸭》教学反思：
这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。
我从小就喜欢读他的作品。
在没上这篇童话故事之前，我去给一（4）的学生上悦读课《丑小鸭》。
我边讲边和学生互动，也许是偏爱童话故事的缘故吧，讲起来绘声绘色，入情入境。
当讲完丑小鸭被兄弟姐妹欺负，被养鸭的小姑娘讨厌，被公鸡啄，被猎狗咬，被小鸟讥笑，因而被迫离家出走，差点丢掉了性命这一小结后，竟然有个小女孩哭了。
我问她为什么哭？
她说他们怎么这么坏？
为什么欺负丑小鸭？
丑小鸭太可怜了！
小女孩被故事感动了，我被小女孩深深地感动了！
我感到了优秀的童话故事的魅力所在，竟是这样浸润孩子的心灵。
我想把这份感动继续延续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。
于是我很用心地设计这篇童话故事，并分三课时把此课授完。
授完此课，我陷入了深深的沉思之中。
反思此课有以下几个板块值得称道。
一、运用原生态的教学手段创设情境。
由于我校没有多媒体设备，要想让学生走进文本，走进童话故事里，我利用现有的资源——黑板，用鲜艳的画笔画出了美丽的图画，创设出了丑小鸭出生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。
之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：
这么美的地方、这么美的小鸭，更衬托出丑小鸭的“丑”。
丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中，也为后面的学习埋下了伏笔。
二、丑小鸭变天鹅
当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的，问学生：
“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧?
”学生们也说是的。
我又说;“是呀，就连他自己也不相信这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑？
”
升级会员 