议论文写作实用技法之提出问题选好角度回答问题.docx

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议论文写作实用技法之提出问题选好角度回答问题

议论文写作实用技法之提出问题选好角度回答问题

　　——议论文以问领写的技法

　　【技法例说】

　　XX年广东高考作文题是：

“万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。

技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递……请以‘传递’为话题写一篇不少于800字的”。

　　相对于那些优秀的满分作文，考场阅卷专家组在场内给出的评分标杆作文更多地考虑了大部分学生的写作实际水平，对我们广大考生更具指导意义，值得我们研究学习。

让我们以下面两篇标杆作文为例来谈谈对作文备考的一些认识。

　　甲文：

传递思想，传递智慧

　　广东考生

　　人类在漫长的历史演化，从古猿到现代人，从茹毛饮血的原始社会，到我们今天的文明社会，如果没有先人们的思想的代代传承，现代文明这幢大厦只是空谈。

因此，思想需要传递。

　　思想的传递有利于人类社会的不断发展。

1848年，两位伟大的德国人，向世界发表了具有深刻影响的《共产党宣言》，他们就是马克思和恩格斯。

他们通过对资本主义社会的深刻了解和认识，结合全人类的文化成果，提出了科学社会主义，为人类社会开辟了一条新的大道。

此后的巴黎公社、十月革命和中国的井冈山道路，无一不是在其影响下产生的。

可见，思想的传递影响着人类社会的发展。

　　思想的传递有利于丰富人类文明。

牛顿建立了牛顿力学体系，提出了万有引力定律，他是伟大的，但正如他所说的“我之所以站得高，是因为我站在巨人的肩膀上”，正是由于哥白尼、伽利略、笛卡儿等科学家的不断探索，牛顿才能获得如此大的成就，为人类留下宝贵的思想财富。

而居里夫人在发现了镭之后，有人劝她申请专利，可她拒绝了，她将镭和镭的制造方法毫无保留地贡献给全世界，挽救了许许多多癌症病人的生命，造福全人类。

所以思想的传递有利于人类文明的丰富。

　　思想的传递还有利于人类自身的进步。

曾经有人说过，“如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，那我们每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，我们互相交换，那我们每人就有两种思想。

”我们同学在学习过程中，互相交流，互相学习，那么难题就迎刃而解。

同样，一个人在社会中也会遇到多种困难，只要能够虚心求教，那么你就会获得别人好的经验，来帮助自己实现自己的梦想。

　　思想的传递有利于社会，有利于他人，同时也有利于自己，只要我们互相帮助，把自己的思想和成果与他人分享，那么人类社会才会不断发展，社会才能更加和谐。

　　乙文：

传递，奏响生命的协奏曲

　　广东考生

　　悠悠中华五千载，漠漠地广数万里。

传递是一部美丽的时光机器，它将几千年的历史连在一起；传递是一位勤劳的信使，它将数万里的土地连在一起。

传递，奏响生命的协奏曲，演绎出人生的缤纷多彩，描绘出历史的绚丽多姿。

　　君读过《离骚》没有？

可否听过汨罗江边的故事？

一部《离骚》在华夏的天空卷成一段艳丽的虹，它告诉了我们谁是屈原，什么才叫爱国。

　　君读过《史记》没有？

可否翻过那本浸满泪浸满血的巨著？

一部《史记》讲述了一位铁血男儿的坚贞不屈，它告诉了我们什么是坚强，我们该怎样去度过人生中的每一个低谷。

　　书籍的传递，有利于薪火相传，越燃越旺。

　　君难道没有听过孔圣人？

没有听过他那“仁者爱人”的博大的仁爱思想？

　　君难道没有听说过孟子？

没有听过他那“民为贵，君为轻”的民本思想？

　　君难道没有听说过范仲淹先生？

没有听过他那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧民思想？

　　思想的传递，有利于我们古为今用，批判吸收。

　　谁没有见过远古的战场，见过岳元帅的英姿？

谁没有感受到他那“精忠报国”的爱国精神？

　　谁没有听过陶渊明先生，没有读过他那优美的田园山水诗？

谁没有感受到他那“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静归隐不慕名利的精神？

　　谁没有见过滚滚长江，没有读过苏子豪气万丈的诗词？

谁没有领略到他那“一蓑烟雨任平生”的旷达的精神？

　　精神的传递，有利于我们传承文明，开拓创新。

　　传递，奏响生命的协奏曲。

君不见，正因为有了传递，才有了中华文明的渊源流长；君不见，正因为中华民族的互爱互助；君不见，正因为有了传递，中国这条沉睡的巨龙得以重新腾飞，才得以在九万里的高空俯视世界！

　　传递，历史因你而更精彩，社会因你而更绚丽！

　　传递，奏响生命的协奏曲！

　　甲乙两文都是阅卷场印发给全体阅卷教师的标杆作文，为保持原貌，未做任何改动。

粗粗一看，两篇似乎在伯仲之间。

都是议论文，都有明确的中心论点，都有事实材料的支撑，结构都比较清晰，语言都很畅达，而且乙文表达似乎更有文采。

但阅卷专家的赋分却很悬殊，甲文被判定为二类，最后得分是46分，乙文被判定为三类卷，最后得分35分。

两个语言表达能力旗鼓相当的学生在最终的得分上却有如此大的差异，这不能不引起我们的深思。

　　《普通高级中学语文课程标准》明确提出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式”，能否良好地运用祖国语言文字是写作的基本前提，书面表达是手段，进行交流是目的。

从历年高考作文的实际看，高考写作其实是一种对话，是写作者和命题者之间基于题目限定的前提的对话，在这个对话交流过程中，考生必须在命题人框定的范围内或叙事或抒情或议论，要明白，所有的题目中其实都隐含着命题人提出的问题，考生要或形象或直接地回答这些问题。

　　我们再来看XX年的广东高考作文，话题“传递”之前只有一小段提示性文字，并没有提出什么明确的问题，但是考生应该敏锐地意识到，这个话题其实是隐含着命题人对考生的若干问题的。

比如“我们需要传递什么？

”“为什么要传递？

”等等，考生要在这些大的问题框架下回答自己对于传递的认识和理解，与命题人与阅卷人展开对话。

　　那么，这两篇有没有回答问题呢？

　　甲文的逻辑起点是“我们需要传递什么？

”它的答案是“我们需要传递思想”。

　　乙文的逻辑起点是“为什么需要传递？

”它的答案是“（因为）传递，奏响生命的协奏曲，演绎出人生的缤纷多彩，描绘出历史的绚丽多姿”。

　　当然，一个好的交流者不能仅仅给出一个答案，还必须给出充足的理由才能说服对方。

于是，这两篇就有了第二层级的问答延展：

　　甲文第二层级的问题是“为什么我们需要传递思想？

”它的答案是“思想的传递有利于社会，有利于他人，同时也有利于自己”。

　　乙文第二层级的问题是“为什么传递能奏响生命的协奏曲，演绎出人生的缤纷多彩，描绘出历史的绚丽多姿？

”它的答案是“（因为）书籍的传递，有利于薪火相传，越燃越旺；思想的传递，有利于我们古为今用，批判吸收；精神的传递，有利于我们传承文明，开拓创新”。

　　截至这个层面，我们还看不到这两篇语言能力相当的在论证说理上的差异。

　　接下来的潜在问题进入到了第三个层级—段落层面。

我们从甲乙两文中各选一个段落来分析。

　　甲文第三段的潜在问题是“为什么思想的传递有利于丰富人类文明？

”它是以牛顿和居里夫人为例来阐述自己的理由的，这两个事例，尤其是牛顿与哥白尼、伽利略、笛卡儿之间传承关系的例子，能够很好地佐证本段的观点，回答本段的问题。

当然，第二第四段落也是如此。

　　乙文第八自然段的潜在问题是“为什么思想的传递，有利于我们古为今用，批判吸收？

”它的理由是前面以“君难道没有听过”的句式所引领的三个事例，但这三个事例只是说古圣先贤有着怎样的思想，但并没有说明它们是怎样传递的，更没有说我们是如何批判吸收古为今用的，也就是说，这些事例没有回答“为什么”的问题，对其它两个潜在问题的回答也犯了同样的问题。

　　至此，我们就明白了问题的症结所在，作为需要环环相扣逐层说理的议论文，在进入段落层面的时候，我们的有些考生露出了自己的软肋：

缺乏在段落内严密说理的意识和能力。

　　由此可见，写好作文的关键是打开思路。

为充分打开思路，学会“以问领写”很重要。

以问领写，大的方面说只需回答三个问题：

是什么，为什么，怎么样，选择回答一个问题，也就是角度选择的问题。

对于三个问题我们一般只需选择一个自己最有把握的问题来回答就可以了，也就是每篇一般只需要一个切入的角度就可以了。

选定一个问题之后在展开的时候还要不断的提出问题和回答问题，从而达到说理深入的目的。

　　譬如话题“距离”，运思时可先提问：

“距离”是什么，是远与近的物理长度，还是亲与疏的心灵距离。

“距离”包括哪几种类型，面对“距离”人们表现出什么态度，为什么人与人之间会有距离，怎样缩短人与人之间的距离，又如认为距离是一种美，接下来的问题就是距离为什么产生美呢……接下去试着回答这些问题，尽可能想得广一些、远一些、全一些、深一些，然后予以展开，进行写作，就容易达到广开思路、准确切入的目的。

有一篇《距离》的堪称“以问领写”的成功之篇。

全文分为三个小的章节，每一章节诠释了一种内涵：

出门求学，无论是远在天涯还是近在咫尺，家都同样在视野之外，同样觉得离家很远。

的确如此，有时是不能用距离的多少来衡量远近的，如果希望是不可企及的，是远是近没有多大差别；姐姐的朋友是位军人，驻守广州时，感觉很近，调到海岛后，姐却觉得他像一只断了线的风筝，让她抓不着。

其实广州要比海岛远，但在姐的意念中，小岛就是漂浮在海上的一只小船。

原来距离是心的一种感觉，用牵挂的尺子来丈量。

学校的不远处有方池塘，透过窗户，觉得那塘四周的景色好美。

待真正走到旁边，却只有被骗的感觉，因为从近处看，那地方根本没有可入目的风景——水不洁净、树也干干巴巴。

原来保持一定距离能产生美感，它巧妙地遮蔽了一些丑陋。

　　上文出色的关键就是运用了“以问领写”的方式展开思路，但“问”还需要有一定选择性，我们借下一则话题说明：

　　风有自然风、社会风、民风乡风，具体点还有吃喝风、赌风、追星风……风的话题可谓包罗万象。

然而面面俱到“蜻蜓点水式”的一一道来，势必如散沙一盘，抓不住重点。

我们可选其一种，进行“以问领写”。

如“追星风”，关键性词语是谁——“星”。

有哪些种科技大王是星，劳动能手是星，学习尖子是星，还有教坛新星、企业之星、文学新星、星级文明班级、影视歌三栖明星等等。

对“星”的理解，也即对生活的认识。

我们要选择做颗什么“星”。

这是观念的碰撞，我们不同的“追星风”，是一个人精神世界的反映。

是与非，善与恶，在“追星风”中一目了然。

思路就此打开。

　　由此观之，“以问领写”的确是话题作文打开思路的一种好方法。

“问”的方式比较多，归纳起来主要围绕着题意、范围、角度及现实意义等予以发问，要灵活运用。

掌握好这种方法，必然会思如泉涌，写出不同凡响的来。

　　【训练题目】阅读下面的文字，根据要求作文。

　　人的生命是非常有限的，如果一个人在一生中不能够经常地、果断地舍弃一些不该投入精力的事情，什么都渴望得到，时时、处处都劳心劳力，其结果只能是让这失望。

所以，生活需要经常地清点。

　　请以“生活，需要经常地清点”为题，写一篇。

立意自定，除诗歌外文体自选，不少于800字。

　　【注意】

（1）“清点”一般指对物品清理查点，在这个话题中，含义不同；

（2）这个题目涵盖的生活面很宽，但个人的思想感受应与上述提示行材料的内容一致。

　　——议论文以问领写的技法

　　【技法例说】

　　XX年广东高考作文题是：

“万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。

技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递……请以‘传递’为话题写一篇不少于800字的”。

　　相对于那些优秀的满分作文，考场阅卷专家组在场内给出的评分标杆作文更多地考虑了大部分学生的写作实际水平，对我们广大考生更具指导意义，值得我们研究学习。

让我们以下面两篇标杆作文为例来谈谈对作文备考的一些认识。

　　甲文：

传递思想，传递智慧

　　广东考生

　　人类在漫长的历史演化，从古猿到现代人，从茹毛饮血的原始社会，到我们今天的文明社会，如果没有先人们的思想的代代传承，现代文明这幢大厦只是空谈。

因此，思想需要传递。

　　思想的传递有利于人类社会的不断发展。

1848年，两位伟大的德国人，向世界发表了具有深刻影响的《共产党宣言》，他们就是马克思和恩格斯。

他们通过对资本主义社会的深刻了解和认识，结合全人类的文化成果，提出了科学社会主义，为人类社会开辟了一条新的大道。

此后的巴黎公社、十月革命和中国的井冈山道路，无一不是在其影响下产生的。

可见，思想的传递影响着人类社会的发展。

　　思想的传递有利于丰富人类文明。

牛顿建立了牛顿力学体系，提出了万有引力定律，他是伟大的，但正如他所说的“我之所以站得高，是因为我站在巨人的肩膀上”，正是由于哥白尼、伽利略、笛卡儿等科学家的不断探索，牛顿才能获得如此大的成就，为人类留下宝贵的思想财富。

而居里夫人在发现了镭之后，有人劝她申请专利，可她拒绝了，她将镭和镭的制造方法毫无保留地贡献给全世界，挽救了许许多多癌症病人的生命，造福全人类。

所以思想的传递有利于人类文明的丰富。

　　思想的传递还有利于人类自身的进步。

曾经有人说过，“如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，那我们每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，我们互相交换，那我们每人就有两种思想。

”我们同学在学习过程中，互相交流，互相学习，那么难题就迎刃而解。

同样，一个人在社会中也会遇到多种困难，只要能够虚心求教，那么你就会获得别人好的经验，来帮助自己实现自己的梦想。

　　思想的传递有利于社会，有利于他人，同时也有利于自己，只要我们互相帮助，把自己的思想和成果与他人分享，那么人类社会才会不断发展，社会才能更加和谐。

　　乙文：

传递，奏响生命的协奏曲

　　广东考生

　　悠悠中华五千载，漠漠地广数万里。

传递是一部美丽的时光机器，它将几千年的历史连在一起；传递是一位勤劳的信使，它将数万里的土地连在一起。

传递，奏响生命的协奏曲，演绎出人生的缤纷多彩，描绘出历史的绚丽多姿。

　　君读过《离骚》没有？

可否听过汨罗江边的故事？

一部《离骚》在华夏的天空卷成一段艳丽的虹，它告诉了我们谁是屈原，什么才叫爱国。

　　君读过《史记》没有？

可否翻过那本浸满泪浸满血的巨著？

一部《史记》讲述了一位铁血男儿的坚贞不屈，它告诉了我们什么是坚强，我们该怎样去度过人生中的每一个低谷。

　　书籍的传递，有利于薪火相传，越燃越旺。

　　君难道没有听过孔圣人？

没有听过他那“仁者爱人”的博大的仁爱思想？

　　君难道没有听说过孟子？

没有听过他那“民为贵，君为轻”的民本思想？

　　君难道没有听说过范仲淹先生？

没有听过他那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧民思想？

　　思想的传递，有利于我们古为今用，批判吸收。

　　谁没有见过远古的战场，见过岳元帅的英姿？

谁没有感受到他那“精忠报国”的爱国精神？

　　谁没有听过陶渊明先生，没有读过他那优美的田园山水诗？

谁没有感受到他那“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静归隐不慕名利的精神？

　　谁没有见过滚滚长江，没有读过苏子豪气万丈的诗词？

谁没有领略到他那“一蓑烟雨任平生”的旷达的精神？

　　精神的传递，有利于我们传承文明，开拓创新。

　　传递，奏响生命的协奏曲。

君不见，正因为有了传递，才有了中华文明的渊源流长；君不见，正因为中华民族的互爱互助；君不见，正因为有了传递，中国这条沉睡的巨龙得以重新腾飞，才得以在九万里的高空俯视世界！

　　传递，历史因你而更精彩，社会因你而更绚丽！

　　传递，奏响生命的协奏曲！

　　甲乙两文都是阅卷场印发给全体阅卷教师的标杆作文，为保持原貌，未做任何改动。

粗粗一看，两篇似乎在伯仲之间。

都是议论文，都有明确的中心论点，都有事实材料的支撑，结构都比较清晰，语言都很畅达，而且乙文表达似乎更有文采。

但阅卷专家的赋分却很悬殊，甲文被判定为二类，最后得分是46分，乙文被判定为三类卷，最后得分35分。

两个语言表达能力旗鼓相当的学生在最终的得分上却有如此大的差异，这不能不引起我们的深思。

　　《普通高级中学语文课程标准》明确提出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式”，能否良好地运用祖国语言文字是写作的基本前提，书面表达是手段，进行交流是目的。

从历年高考作文的实际看，高考写作其实是一种对话，是写作者和命题者之间基于题目限定的前提的对话，在这个对话交流过程中，考生必须在命题人框定的范围内或叙事或抒情或议论，要明白，所有的题目中其实都隐含着命题人提出的问题，考生要或形象或直接地回答这些问题。

　　我们再来看XX年的广东高考作文，话题“传递”之前只有一小段提示性文字，并没有提出什么明确的问题，但是考生应该敏锐地意识到，这个话题其实是隐含着命题人对考生的若干问题的。

比如“我们需要传递什么？

”“为什么要传递？

”等等，考生要在这些大的问题框架下回答自己对于传递的认识和理解，与命题人与阅卷人展开对话。

　　那么，这两篇有没有回答问题呢？

　　甲文的逻辑起点是“我们需要传递什么？

”它的答案是“我们需要传递思想”。

　　乙文的逻辑起点是“为什么需要传递？

”它的答案是“（因为）传递，奏响生命的协奏曲，演绎出人生的缤纷多彩，描绘出历史的绚丽多姿”。

　　当然，一个好的交流者不能仅仅给出一个答案，还必须给出充足的理由才能说服对方。

于是，这两篇就有了第二层级的问答延展：

　　甲文第二层级的问题是“为什么我们需要传递思想？

”它的答案是“思想的传递有利于社会，有利于他人，同时也有利于自己”。

　　乙文第二层级的问题是“为什么传递能奏响生命的协奏曲，演绎出人生的缤纷多彩，描绘出历史的绚丽多姿？

”它的答案是“（因为）书籍的传递，有利于薪火相传，越燃越旺；思想的传递，有利于我们古为今用，批判吸收；精神的传递，有利于我们传承文明，开拓创新”。

　　截至这个层面，我们还看不到这两篇语言能力相当的在论证说理上的差异。

　　接下来的潜在问题进入到了第三个层级—段落层面。

我们从甲乙两文中各选一个段落来分析。

　　甲文第三段的潜在问题是“为什么思想的传递有利于丰富人类文明？

”它是以牛顿和居里夫人为例来阐述自己的理由的，这两个事例，尤其是牛顿与哥白尼、伽利略、笛卡儿之间传承关系的例子，能够很好地佐证本段的观点，回答本段的问题。

当然，第二第四段落也是如此。

　　乙文第八自然段的潜在问题是“为什么思想的传递，有利于我们古为今用，批判吸收？

”它的理由是前面以“君难道没有听过”的句式所引领的三个事例，但这三个事例只是说古圣先贤有着怎样的思想，但并没有说明它们是怎样传递的，更没有说我们是如何批判吸收古为今用的，也就是说，这些事例没有回答“为什么”的问题，对其它两个潜在问题的回答也犯了同样的问题。

　　至此，我们就明白了问题的症结所在，作为需要环环相扣逐层说理的议论文，在进入段落层面的时候，我们的有些考生露出了自己的软肋：

缺乏在段落内严密说理的意识和能力。

　　由此可见，写好作文的关键是打开思路。

为充分打开思路，学会“以问领写”很重要。

以问领写，大的方面说只需回答三个问题：

是什么，为什么，怎么样，选择回答一个问题，也就是角度选择的问题。

对于三个问题我们一般只需选择一个自己最有把握的问题来回答就可以了，也就是每篇一般只需要一个切入的角度就可以了。

选定一个问题之后在展开的时候还要不断的提出问题和回答问题，从而达到说理深入的目的。

　　譬如话题“距离”，运思时可先提问：

“距离”是什么，是远与近的物理长度，还是亲与疏的心灵距离。

“距离”包括哪几种类型，面对“距离”人们表现出什么态度，为什么人与人之间会有距离，怎样缩短人与人之间的距离，又如认为距离是一种美，接下来的问题就是距离为什么产生美呢……接下去试着回答这些问题，尽可能想得广一些、远一些、全一些、深一些，然后予以展开，进行写作，就容易达到广开思路、准确切入的目的。

有一篇《距离》的堪称“以问领写”的成功之篇。

全文分为三个小的章节，每一章节诠释了一种内涵：

出门求学，无论是远在天涯还是近在咫尺，家都同样在视野之外，同样觉得离家很远。

的确如此，有时是不能用距离的多少来衡量远近的，如果希望是不可企及的，是远是近没有多大差别；姐姐的朋友是位军人，驻守广州时，感觉很近，调到海岛后，姐却觉得他像一只断了线的风筝，让她抓不着。

其实广州要比海岛远，但在姐的意念中，小岛就是漂浮在海上的一只小船。

原来距离是心的一种感觉，用牵挂的尺子来丈量。

学校的不远处有方池塘，透过窗户，觉得那塘四周的景色好美。

待真正走到旁边，却只有被骗的感觉，因为从近处看，那地方根本没有可入目的风景——水不洁净、树也干干巴巴。

原来保持一定距离能产生美感，它巧妙地遮蔽了一些丑陋。

　　上文出色的关键就是运用了“以问领写”的方式展开思路，但“问”还需要有一定选择性，我们借下一则话题说明：

　　风有自然风、社会风、民风乡风，具体点还有吃喝风、赌风、追星风……风的话题可谓包罗万象。

然而面面俱到“蜻蜓点水式”的一一道来，势必如散沙一盘，抓不住重点。

我们可选其一种，进行“以问领写”。

如“追星风”，关键性词语是谁——“星”。

有哪些种科技大王是星，劳动能手是星，学习尖子是星，还有教坛新星、企业之星、文学新星、星级文明班级、影视歌三栖明星等等。

对“星”的理解，也即对生活的认识。

我们要选择做颗什么“星”。

这是观念的碰撞，我们不同的“追星风”，是一个人精神世界的反映。

是与非，善与恶，在“追星风”中一目了然。

思路就此打开。

　　由此观之，“以问领写”的确是话题作文打开思路的一种好方法。

“问”的方式比较多，归纳起来主要围绕着题意、范围、角度及现实意义等予以发问，要灵活运用。

掌握好这种方法，必然会思如泉涌，写出不同凡响的来。

　　【训练题目】阅读下面的文字，根据要求作文。

　　人的生命是非常有限的，如果一个人在一生中不能够经常地、果断地舍弃一些不该投入精力的事情，什么都渴望得到，时时、处处都劳心劳力，其结果只能是让这失望。

所以，生活需要经常地清点。

　　请以“生活，需要经常地清点”为题，写一篇。

立意自定，除诗歌外文体自选，不少于800字。

　　【注意】

（1）“清点”一般指对物品清理查点，在这个话题中，含义不同；

（2）这个题目涵盖的生活面很宽，但个人的思想感受应与上述提示行材料的内容一致。

　　——议论文以问领写的技法

　　【技法例说】

　　XX年广东高考作文题是：

“万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。

技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递……请以‘传递’为话题写一篇不少于800字的”。

　　相对于那些优秀的满分作文，考场阅卷专家组在场内给出的评分标杆作文更多地考虑了大部分学生的写作实际水平，对我们广大考生更具指导意义，值得我们研究学习。

让我们以下面两篇标杆作文为例来谈谈对作文备考的一些认识。

　　甲文：

传递思想，传递智慧

　　广东考生

　　人类在漫长的历史演化，从古猿到现代人，从茹毛饮血的原始社会，到我们今天的文明社会，如果没有先人们的思想的代代传承，现代文明这幢大厦只是空谈。

因此，思想需要传递。

　　思想的传递有利于人类社会的不断发展。

1848年，两位伟大的德国人，向世界发表了具有深刻影响的《共产党宣言》，他们就是马克思和恩格斯。

他们通过对资本主义社会的深刻了解和认识，结合全人类的文化成果，提出了科学社会主义，为人类社会开辟了一条新的大道。

此后的巴黎公社、十月革命和中国的井冈山道路，无一不是在其影响下产生的。

可见，思想的传递影响着人类社会的发展。

　　思想的传递有利于丰富人类文明。

牛顿建立了牛顿力学体系，提出了万有引力定律，他是伟大的，但正如他所说的“我之所以站得高，是因为我站在巨人的肩膀上”，正是由于哥白尼、伽利略、笛卡儿等科学家的不断探索，牛顿才能获得如此大的成就，为人类留下宝贵的思想财富。

而居里夫人在发现了镭之后，有人劝她申请专利，可她拒绝了，她将镭和镭的制造方法毫无保留地贡献给全世界，挽救了许许多多癌症病人的生命，造福全人类。

所以思想的传递有利于人类文明的丰富。

　　思想的传递还有利于人类自身的进步。

曾经有人说过，“如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，那我们每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，我们互相交换，那我们每人就有两种思想。

”我们同学在学习过程中，互相交流，互相学习，那么难题就迎刃而解。

同样，一个人在社会中也会遇到多种困难