二年级雷雨优秀教案.docx

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二年级雷雨优秀教案

二年级雷雨优秀教案

【篇一：

人教版二年级语文《雷雨》教学设计】

15.雷雨

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

3、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

4、通过朗读句子的训练，把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

5、运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不同特点，体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

教学重点：

1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

教学难点：

1、联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的描写。

2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。

3、审美视点：

情景美，创造美

课时安排：

2课时

第一课时

一、导趣——联系生活，揭示课题

1、师：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

老师出则谜语，请认真听。

“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。

。

”打一自然现象。

2、指名答。

（雷雨。

）

3、同学们真聪明！

这节课我们一起来学习课文《雷雨》。

课件出示课题。

请同学们举起小手跟老师一起来写一写课题吧。

板书课题：

18雷雨（生齐读）

二、导思——初读课文，识字学词

1、师：

下面请同学们观看课文朗读动画。

认真听，看看课文有几个自然段，仔细想想主要写了什么？

带着这几个问题去认真听读课文。

2、师：

请打开书第80页，用自己喜欢的方式读课文。

注意把字音读准确，读通句子，圈出生字，遇到不认识的字问问下面的小鱼哦。

3、师：

刚才小朋友读得非常认真，请一个小组来读一读黑板上的生词宝宝。

4、师生共评。

再请小老师带读。

小老师带读（提示垂是翘舌音）――同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）

5、师：

现在，让这些生词宝宝去掉拼音帽，你还能认识吗？

（课件出示去掉拼音的生字，学生读）

6、师：

最后，生词宝宝变成一个个的生字了，你还能读吗？

（指名读）

7、师：

读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？

小朋友记字的方法可真多。

8、师：

生字宝宝想妈妈了，请你把它们送回家吧。

在课文中画出带有生字的句子读一读。

9、师：

找出来了吗?

，同学们来读一读吧。

（课件出示句子）

（1）满天的乌云,黑沉沉地压下来。

（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（4）一条彩虹挂在天空。

三、导悟——朗读感悟，理清文脉

1、师：

刚刚我们的小朋友自己读了课文，谁来说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：

雷雨前——雷雨中——雷雨后

2、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号（用“//”）。

3、指名分段朗读课文。

4、老师引读。

（雷雨前：

满天的乌云?

?

树上的叶子?

?

忽然一阵大风?

?

哗，哗，哗，雨下起来了?

?

雨停了?

?

）

5、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

6、分组朗读，老师随机指导。

四、导练——书写生字

1、课件出示生字，生认真观察。

2、生归类分析字行，小组讨论自己的发现。

3、生汇报。

4、师指导：

（1）“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

（2）“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。

（3）“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

5、师范写。

6、生练习。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、导趣

师：

孩子们，上节课我们认识了很多课文中的生字宝宝，这节课让我们一起到课文中看看，这场雷雨究竟是什么样子的吧！

二、导思

1、师：

课文是怎样描写雷雨前的景象的呢？

请同学拿起书看课文，谁来读读1-3自然段。

（1）指名读（要求：

其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。

）

读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

（2）自由练读。

齐读

师：

很好，都会读了，那谁来说说你读懂了什么？

如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。

叶子一动不动蝉一声也不叫）

师：

你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

学生交流：

很可怕，很恐怖?

?

师：

你是从书中哪句话中读出这种感受的？

（随生回答出示句子）

师：

（出示图乌云图）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”

师：

你能带着这种的心情，读好这句话吗？

“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

师问：

现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

让我们带着这种感觉再来读读第一自然段。

2、师说：

是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。

师读：

“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

”（出示句子）

你感觉到什么？

（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，真闷真热，忽然怎样？

3、“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

”

师：

怎样是“乱摆”？

生做动作。

师：

你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？

学生说后读――大家一起做动作读。

4、师：

“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”

师：

你觉得哪个词用的最好，为什么？

（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）

师：

接着你还从那句中感受到害怕？

指名读（师评：

你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。

）

5、“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”（两个“越来越”写出闪电，雷声在不断加剧）

（句式训练，出示句子）

师：

谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。

（充分说）

师：

过渡：

同学们说得越来越好了。

为自己的进步鼓鼓掌吧。

师：

雷雨前的空气真闷呀！

（板：

闷）一场大雨就要下来了，让我们一起把这种感觉读出来吧。

三、导悟

（一）学习4-6自然段雷雨中的景色

师：

1．雷雨来了，你们看（出示幻灯片:

雷雨中）你看到什么，听到什么？

（生充分说）师：

2．雨下得真大。

谁想读读第四自然段。

让大家好像看到了这么大的雨？

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。

（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？

（哗，哗，哗）说明什么？

（雨大、还很急）

谁再来读。

师：

3．引读。

是啊！

雨越下越大。

往窗外望去，是一种怎样的感觉呢？

把屏幕当成窗户。

师：

4．（看到什么了？

）树哇，房子啊，都看不清了。

看着窗外雨在哗哗地下着。

我也想跟你们一起读一读这第五自然段。

5．再看，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

师：

雷声雨声是一下子变小的吗？

（生：

不是的，是慢慢地）

哪个词告诉我们了。

（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

你们读一读这句。

齐读。

（提示：

轻轻地，慢慢地读。

（生齐读这几段）

师：

你们觉得这场雷雨下得怎么样啊？

生：

下得真大啊！

（板书：

大）

（二）感受雨后美景

师：

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？

你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。

师：

现在我们一起来看看雷雨后的情景吧。

（课件出播放雷雨后的情景）看了这段画面，这时你最想说什么？

师：

是啊，我们仿佛感觉到了雨后的清新、美丽。

你能把这两段美美地读出来吗？

（指名读，齐读，试背）

小结：

雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

（板书：

美）

四、导练

1、齐读课文：

2、请同学们用不同的语调分别读好这个三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

3、师小结：

今天这节课我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，多神奇的大自然呀，小朋友们，只要你们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。

把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

板书设计：

18.雷雨

雷雨前（1-3）：

乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣

叶不动枝乱摆蝉不叫蜘蛛逃

雷雨中（4-6）：

下起来--越下越大--渐渐小了

天亮了空气清新

雷雨后（7-8）：

雨停了

彩虹蝉蜘蛛青蛙

教学反思：

【篇二：

人教版小学二年级《雷雨》教学设计】

《雷雨》教学设计

（东嘎中心小学邹娜）

教学目标：

1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学准备：

课前利用XX搜索《雷雨》相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。

调动学生已有的生活经验，引发学生学习的积极性和探究欲望。

一、创设情境，导入新课

1、请学生闭上眼睛，聆听音乐并说说自己听到了什么？

（播放：

刮风下雨闪电雷声的旋律）

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。

（板书并齐读课题）

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不不认识的字划出来。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、书写生字，出示课件，重点指导“压”、“垂”的书写。

4、让学生配合课件思考：

为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”用“垂”字，而不用掉、落等其它动词？

5、学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

6、开火车读生字。

7、把词语放入句子中，指名读句子。

三、朗读感悟课文。

１、请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？

（播放课文情境朗读的画面）

课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。

板书：

雷雨前——雷雨中——雷雨后

２、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

初感“雷雨前”：

１、联系生活，让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象？

生汇报。

（播放画面）

２、我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象？

（引导学生默读课文123段）３、小结归纳：

乌云──叶子──蝉──大风──树枝──闪电──雷声。

4、重点句子的学习

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解？

指导读好这句话。

（2）树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。

朗读句子：

怎样读这句话？

（轻声地读。

）

辨析句子：

树上的叶子不动，蝉一声不叫。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

让学生在朗读、辨析的过程中体会到闷热的天气。

（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

提问：

雨前还有哪些特点，谁来读一读？

树枝乱摆说明什么？

（风大）谁能做一做这个动作？

蜘蛛怎么样了？

（出示幻灯：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

）

“垂”什么意思？

谁能做做这个动作？

它为什么逃走了。

（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。

雨前还有哪些特点，谁来读一读？

５、自由读123段（生读），说说雨前给你什么感觉？

（沉闷、暗）６、再齐读雨前的三段，读出沉闷、压抑的感觉。

走进“雷雨中”

1、一场大雨就下起来了，大家一起欣赏雨中的景象，请看画面。

（提示：

给你什么感觉？

）

2、读读567三段，说说雨中的景象给你什么感觉？

3、感情朗读过度：

雷雨有一个特点，来得快去得也快，雨由大到小，由急到缓，雨小了，应该怎么读？

生自由读、评议、再读。

（播放雨中画面）５、读后让同学联系自身的生活经验说说雷雨时的景象。

６、有感情的朗读。

７、小结归纳：

雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

观察“雷雨后”

同学们想不想看看雨后的景色？

（出示雷雨后的图片）

1、学生观图、说图。

２、打开课文，女同学读句子，男同学划出描写雨后的景色句子。

３、分小组读相关段落。

４、美读雨后的景色，要求读出美的享受。

（播放背景音乐）５、学生评价朗读效果，视频朗诵课文。

四、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

２、积累运用

1）“词语串串烧”

越来越亮越下越大越（）越（）

2）“你一言我一语”

雷声小了，（雨声也小了）。

池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（）了，（）也（）了。

五、课后延伸

有了作者的留心观察才能把一场常见的雷雨描绘得如此淋漓尽致，请同学们在日常生活中也作个细心观察者，留心观察天气的变化，并将你的精彩发现写一篇日记。

六、板书设计

18雷雨

雷雨前→雷雨中→雷雨后乌云雨彩虹

大风（由大到小）

闪电

【篇三：

人教版二年级下册语文《雷雨》教学设计】

人教版二年级下册《雷雨》

教学设计

课文：

雷雨

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

闪电越来越亮。

雷声越来越响。

哗，哗，哗，雨下起来。

雨越下越大。

往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

池塘里的水满了，青蛙也叫起来。

一、教材分析

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。

它所在的单元主题是走进大自然。

《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。

课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。

要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。

课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。

而在

“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。

二、学习目标

1.运用已有经验自主识记4个生字。

借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。

2.能默读课文，感受课文用词的准确。

能正确流利有感情地朗读全文，想象雷雨前、中、后的景象。

3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。

三、教学准备

学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习，能组成四人小组进行合作学习。

教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。

四、教学过程

第一课时

一、情景引入，感受雷雨。

1、课件播放雷雨声：

说说你听到什么？

看到了什么？

2、谈话引入：

我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘，今天这节课，我们就来学习大家非常学习的一种自然景象雷雨。

3、板书课题：

18雷雨（学生齐读）

二、识记生字，初读文本，了解大意

（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

遇到不认识的生字，请课文下面的小动物帮帮自己。

（二）我会读正确。

（压、垂、乱、摆）

1、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。

2、游戏巩固识字：

给拼音小猫找朋友。

老师出示生字音节，学生在字卡中快速找出相应的生字并认读。

3、师出示词语卡片：

彩虹、乱摆、压下来、垂下来。

（1）、指名认读词语。

（2）、开火车读词语。

（3）、学生齐读词语。

（三）课件播放课文录音，学生用上小窍门小声跟读。

1、老师提示跟读小窍门：

段与段之间的停顿要比句与句之间的停顿要长，当读完一个自然段是，心里默数1,2再接着读。

2、出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。

3、师生对口令，把词语送入图中。

三、了解词义，再读句子，感受用词准确。

（一）课件出示雷雨前图片和句子：

满天的乌云，黑沉沉的压下来。

1、学生观察图，说说你会觉得这些乌云怎么样？

（师提示学生关注图和句子）

2、指名说说乌云压下来时的感受？

3、学生朗读句子：

女生读，男生读，齐读。

（二）课件出示第二句话：

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

1、学生做动作理解词语“乱摆”。

2、小记者采访：

师当记者采访树枝（学生）怎么摆的这么厉害？

3、学生齐读第二句话。

（三）课件出示第三句话：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

1、学生齐读第三句话。

2、学生看图，说说什么是“垂下来”？

3、课件出示词语：

垂下来、掉下来。

指名说说他们有什么不一样？

4、课件出示图片图片，学生观察图谈发现，引导学生区分，理解词义。

5、课件出示“垂“”掉“字典里的意思，学生齐读。

6、课件出示4组图片，小组互相说说哪些图能用上“垂下来“。

指名用”什么垂下来“练习说话。

7、学生齐读第三句话。

四、再读文本，感受变化。

（一）研读雷雨前

1、学生齐读1—3自然段。

2、课件出示雷雨前图片和句子“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”

变化。

4、练习运用“——越来越——?

?

”句式连续说雷雨前的景象变化。

（二）研读雷雨中、雷雨后。

1、雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢？

默读4—8自然段，边读边想。

2、小组交流，用“——越来越——”句式说景象变化。

边听边记，就能多说几个。

3、课件出示雷雨中图片和句式“——越来越——”，独立练习。

4、课件出示雷雨后图片和句式“——越来越——”，小组练习说一说，全班交流展示。

五、配乐读课文，感受雷雨这种自然现象的神奇多变。

六、课堂小结

通过这节课你有什么收获？

和大家分享。

七、板书设计

18雷雨

前中后