初中语文命题要求.docx
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初中语文命题要求
语文
一、命题指导思想
1．以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，全面、科
学地考查学生初中阶段的语文学业水平。
2．全面贯彻国家的教育方针，体现义务教育的性质。
3．推进中小学语文教学改革，引导学生丰富语言积累，培养语感，
发展思维，提高审美情趣，正确地理解和运用祖国语文，培养探究能力
和实践能力，促进学生语文素养的形成与发展。
4．建立科学的初中语文评价体系，全面、科学地评价初中生的语
文素养。
二、考试范围
1．七至九年级人教版现行初中语文教材。
2．与教材内容难度相当的课外现代文和浅易的课外古诗文。
3．《义务教育语文课程标准（2011年版）》“附录一优秀诗文背
诵推荐篇目（7——9年级）”
4．《义务教育语文课程标准（2011年版）》“附录二关于课外读
物的建议”
三、考试内容及要求
㈠积累与运用
1．字词
?
正确识记课文中重要词语的字音。
?
准确辨析课文中重要词语的字形并根据拼音写出汉字。
?
识别并纠正生活中常见的错别字。
?
准确理解和运用常见的重要词语（包括成语）。
?
书写规范、整洁，尽可能美观。
2．句子
?
辨别并修改具体语境中的语病。
?
在具体情境中简明、连贯、得体地进行语言表达。
3．文学常识及名著阅读
?
正确识记教材和名著阅读篇目所涉及的重要的作家、作品及作品
中的重要人物。
?
根据提供的信息推断相关作品的作者、名称和人物，分析人物形象和思想内容，并进行简要评价。
?
由具体的阅读材料进行拓展，联系相关作品展开分析，提出自己的见解和看法。
4．古诗文默写
准确识记、理解并运用《义务教育课程标准（2011年版）》“附录
一优秀诗文背诵推荐篇目（7——9年级）”的具体内容。
5．综合性学习
根据提供的具体材料，按照要求进行分析，展开探究，提出看法，
发表见解。
㈡古诗文阅读
⒈古诗文阅读材料课内外相结合。
⒉解释和辨析古诗文中常用文言实词的意思，掌握常见的一词多
义、通假、古今异义和词类活用的现象。
⒊用现代汉语准确、通顺地翻译文言句子。
⒋把握古诗文的基本内容并能对人物及事件进行简要评价。
⒌从思想内容和表达方式两方面初步赏析《义务教育课程标准
（2011年版）》“附录一优秀诗文背诵推荐篇目（7——9年级）”推荐的古诗词。
㈢现代文阅读
⒈现代文阅读材料以课外为主。
⒉整体感知文章，理清文章的思路，理解文章的内容，把握作者的观点、态度和情感。
⒊准确提取、筛选并概括文中的重要信息。
⒋准确理解并解释重要词句在具体语境中的含义和作用。
⒌掌握记叙、议论、抒情、说明和描写等主要表达方式并理解其作用。
⒍感受作品中的形象，赏析作品中生动、优美、含义深刻的语言。
⒎简要评价文章的内容、语言和写法。
⒏结合现实生活或相关资料针对文中某一问题进行探究并发表独
到的见解。
㈣根据文章内容展开合理的推断、想象并进行适当的补充。
㈣作文
1.在规定的时间里完成一篇规范的记叙文、简单的议论文、简单的
说明文和一般的应用文。
⒉写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特体
验和真切感受。
写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白
清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
⒊选择恰当的表达方式，安排合理的行文顺序，详略得当地取舍材料，语言通顺，条理清楚地表达自己的意思。
⒋鼓励创新，充分展示自己的个性和精神世界；鼓励合理的运用自己的联想和想像，丰富表达的内容；鼓励语言流畅优美，生动形象。
⒌正确使用标点符号，格式正确；书写规范、卷面整洁。
注意：
试卷考查内容不考虑知识的覆盖面。
四、考试形式、试卷结构及分值分配
⒈考试形式：
闭卷，笔试。
试卷满分为140分。
考试时间为150分钟。
⒉题型：
选择题、修改题、填空题、简答题和作文。
以主观题为主，适当增加探究性试题和开放性试题的比重。
3.试卷结构及分值分配：
?
积累与运用（25分左右）
?
古诗文阅读（20分左右，包括文言文阅读和古诗词赏析）
?
现代文阅读（30分左右，两篇现代文阅读，兼顾记叙、议论、说明和抒情类文章）
?
写作（65分，含书写分5分）
?
试卷的总题量不超过25题。
4．试题难度：
试题的总体难度拟控制在0·65—0·70。
五、附录
1.课内现代文重要篇目：
《秋天的怀念》《我的老师》《春》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》《看云是天气》《皇帝的新装》《从百草园到三味书屋》《最后一课》
《社戏》《猫》《阿长与山海经》《背影》《老王》《中国石拱桥》《苏州园林》《大自然的语言》《藤野先生》《我的母亲》《海燕》《云南
的歌会》《端午的鸭蛋》《沁园春雪》《敬业与乐业》《故乡》《我的叔叔于勒》《中国人失掉自信力了吗》《范进中举》《孔乙己》《变色龙》《威尼斯商人》
2.课内文言文重要篇目：
?
全部精读文言文篇目。
?
略读文言文篇目：
《核舟记》《大道之行也》《湖心亭看雪》《五柳先生传》《马说》《满井游记》《隆中对》《出师表》《愚公移山》
六、题型示例
【题例一】古诗文默写。
?
日月之行，若出其中；，若出其里。
（曹操《观沧海》）
?
感时花溅泪，。
（杜甫《春望》）
?
，月有阴晴圆缺，此事古难全。
（苏轼《水调歌头》）
?
，小桥流水人家，古道西风瘦马。
（马致远《天净沙·秋思》）
?
，。
，。
（杜牧《泊秦淮》）
?
孔子所说的“，”体现了推己及人、为人着想的道德情怀，因此被镌刻于联合国总部，作为处理国际关系的黄金法则。
【答案】?
星汉灿烂?
恨别鸟惊心?
人有悲欢离合?
枯藤老树昏鸦?
烟笼寒水月笼沙夜泊秦淮近酒家商女不知亡国恨隔江犹唱后庭花?
己所不欲勿施于人
【解析】古诗文默写以填空为主，记忆与理解型默写相结合，涵盖
了诗、词、曲、文，相对稳定。
题目重在考查学生的古诗文积累情况和
记忆水平，选材着眼于名篇名句。
考查的具体内容，既重视文采，又重
视思想，在强调语言经典积累的同时，也突出了对祖国传统文化的继承。
为避免教学过程中有些学生只背诵个别名句的弊端，要考查相对完整的
诗（词、曲、文）内容。
【题例二】下列词语中加点的字音和字形全都正确的一项是（）A.角（ju?
）逐亵牍（dú）重蹈覆辙（zh?
）满载（zǎi）而归．．．．
B.惬（qia）意斑斓（lán）咬文嚼（jio）á字心无旁骛（wù）．．．．
C.教诲（huì）剽（biā悍o）毛骨悚（sǒng）然相得益彰（zhāng）．．．．
D.追溯（sù）焦灼（zhuó）粗制烂（làn）造高屋建瓴（líng）．．．．
【答案】B（A.牍—渎载zǎi—zàiC.剽biāo—piāoD烂.—滥）【解析】“正确识记并辨析重要词语的字音、字形”是考点之一，考
查的重点是读准语音，辨析字形。
选择的大多是日常生活中使用频率较
高而又容易读错、写错的词语。
课本中虽然出现，但日常生活中不常见
的生僻字一般不作为命题的材料。
字音的考查，侧重于多音字（如：
角、
载、嚼）和生活中常见的误读字（如：
剽、瓴、灼）；字形的考查，侧
重于同音字（如：
牍—渎，澜—斓，烂—滥）和形近字（如：
塑—溯，
悔—诲），引导学生在识记的基础上理解并运用。
【题例三】阅读下面一段文字，回答后面的问题。
生长在荒漠中的依米花，默默无闻，许多旅人以为它只是一株草，但是，它会在一生中的某个清晨突然绽放出美丽的花朵。
那是无比绚丽的一朵花，似乎要占尽人世间所有的色彩。
但是，它的花期很短，两天后就会随母株一起枯萎，开花就意味着
它生命的终结。
开花的植物对水分的（）很大。
但依米花没有根系，
只有一条主根，孤独地蜿蜒盘曲着钻入地底深处，寻找有水的地方，那
需要幸运和顽强努力。
一株依米花往往需要四至五年的时间在沙漠里寻
找水源，然后一点点（）养分，在完成蓓蕾所需要的全部养分后，它
开花了！
在它最美丽的时候，因耗尽了所有的养分而凋零。
世界上的万物都有灿烂一回的时候，这是上苍赐给它们的权利。
人生的道路有几十年，但像依米花那样勇往直前的岁月真是太少
了。
用一生定要美丽一次的心情去努力和坚持，每个人都会比现在做得更好！
?
请为文中的括号处选择最恰当的词语。
备选词语：
需求要求积淀积聚
?
选文中画线句有语病，请修改。
?
发挥想象，在选文中的横线处写几句描写依米花的话。
（不超过
20个字）
【答案】?
需求积聚?
在最美丽的时候,它因耗尽了自己的所有的
养分而凋零。
（它在最美丽的时候,因耗尽了自己的所有的养分而凋零）
?
示例：
它的花瓣儿呈莲叶状儿,每瓣自成一色：
红、白、黄、蓝，与大地上空的毒日争艳。
【解析】这是徐州市多年以来一直坚持使用的特色题型。
注重在具
体的语境中对学生基础知识的综合性考查以及语言运用的能力，题型灵活多样，综合性强。
语段的选择强调情境的真实性，充分考虑到背景材
料的价值观因素和语文考查的知识点、能力点等要素，有利于科学地、
多角度地设题，同时也注意到了价值观的因素，引导学生树立正确的人生观、价值观。
题目设置只考查学生基础知识的运用，不涉及阅读能力的考查。
具体设题上包括：
词语的辨析使用，病句的判断修改，语境中的语言表达。
表面上考的是基础知识，实际上体现的是能力素养。
注意
考查的科学性与多角度。
例如第?
题，同样是词语的辨析使用，“需求”与“要求”考查的是词义差异问题，而“积淀”与“积聚”考查的是词性区别问题。
再如病句修改题，其考查的侧重点是病句中“成分残缺”的类型。
前两题的目的是为了检查和落实基础知识。
第（3）小题是请学生根据语境，发挥想象补写一句话，这种考法，更多是从对上文的理解与衔接
方面来考虑，有一定的难度。
这样既可以考查学生的语感，又能考查到学生的应变能力。
【题例四】文学常识与名著阅读。
?
以下表述不正确的一项是（）．．．
A．《伊索寓言》中大部分是动物寓言，少部分以神或人为主人公。
这些寓言往往简洁客观地叙述一个故事，最后以一句话画龙点睛地揭示
蕴含的道理，篇幅短小而寓意深刻。
B．《水浒》采用了先分后合的链式结构：
第四十回以前先讲述单
个英雄人物的故事，此后逐步发展到水泊梁山大聚义，七十回之后则写
他们归顺朝廷、走向失败。
这使小说环环相扣，头绪众多却线索分明。
C．《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与<山海经>》这几篇
追忆童年往事的精彩散文，均选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕
拾》。
D．《曹刿论战》《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》分别
选自《左传》《史记》《战国策》和《三国志》。
这几部书既是史学名
著，又是文学名著，对后世的影响极为深远。
?
根据提供的材料，回答问题。
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉
鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
请写出文段中的“他”是谁并简要分析此段描写的作用。
【答案】?
C（《社戏》是小说，不是散文，也非出自《朝花夕拾》一书。
）
?
祥子通过对祥子外貌（肖像）的描写，揭示其相貌普通、淳朴可爱、体格健壮、充满生气、出身平凡等特点，加深读者对人物的印象。
【解析】
此题考查的是学生名著阅读和文学常识的掌握情况。
名著阅读涉及
到初中阶段规定必读的三部名著：
《伊索寓言》《水浒》《骆驼祥子》；
文学常识考点依然出自教材，考查了鲁迅作品以及几篇经典的史书选文，覆盖面广，综合性强，以引导师生全面地阅读学习名著经典。
设题的角度比较全面。
如选择题四个选项，分别指向内容主旨、结构形式、文学体裁、作品出处等知识点。
简析题则涉及作品辨识及写法分析，考查学生的细节阅读情况及感悟体会。
既要有比较丰富的积累，又要有较强的分析综合能力。
由此可见，在引导学生阅读经典名著和积累文学常识时，不可满足于一般性了解，必须静下心来认真阅读作品，要对作品有全面而深入的把握、认识。
例如，要能够由具体的阅读材料进行拓展，能联系相关作品展开分析，提出自己的见解和看法。
【题例五】请你根据提供的材料并结合自己的理解对下面提出的问题展开探究。
4月23日，是联合国教科文组织1995年定下的?
世界阅读日?
。
之所
以选择这个日子，是为了纪念在这天出生或逝世的塞万提斯、莎士比亚
这样一批著名作家，也是在提醒人们，阅读可能是又一面临?
消亡?
的事
物，尽管现在阅读物和阅读形式空前多样。
调查显示，目前，全国人
均每天读书时间不足15分钟；只有5.6%的国民知道身边有阅读活动或
阅读节，有74.4%的国民表示身边没有阅读活动或阅读节，另有20.0%
的国民表示不知道身边是否举办过阅读活动；65.5%的国民希望当地有
关部门举办阅读活动。
20世纪90年代以来，中国人均每年购书量不到5册，国民阅读率
连年下降，每年有超过一半的识字成人一本书也没读过。
而700万人口
的以色列却有100万人拥有借书证。
问题：
如何改变我国国民的阅读现状？
请你提出几条建议。
（至少写出三条）
【答案】①政府要加大读书场所的建设和开放的力度。
②图书出版
发行部门要创作更多的更好的读物，将读者重新引回书本面前。
③学校、家庭都要注重创设读书氛围，培养个人良好的读书习惯。
④设立阅读日或读书节，开展丰富多彩、形式多样的读书活动。
⑤设立农家书屋、社区书屋，为读者提供更多的阅读场所，更好的阅读条件。
【解析】材料探究题属于语文综合性学习的考查范畴，要求学生能够依据所提供的具体语言材料，按照要求进行分析，展开探究，发表见解，提出看法，并准确地进行语言表达，能够充分体现个人的语文综合素养。
选取的探究材料，关注了情况堪忧的国民阅读现状，既与语文学科密切相关,便于考查学生的理解、分析、筛选、概括、表达等语文能力，又与社会生活紧密结合，有着鲜明的时代色彩，还引导学生反思个人阅读行为，关注社会阅读问题，非常有意义。
此题要求学生根据提供的材料并结合自己的理解对文后提出的问
题展开探究。
一方面强调了答题时要“有所本”，即充分利用所给的语言材料，另一方面又为学生留有了思考的空间，“结合自己的理解”，有利于考查学生的思维能力。
【题例六】阅读下列文言语段，完成问题。
【甲】
崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：
?
湖中焉得更有此人！
?
拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金
陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：
?
莫说相公痴，更有痴似相公者！
?
（张岱《湖心亭看雪》）
【乙】
从武林门而西，望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。
午刻入昭庆①，茶毕，即棹小舟入湖。
山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。
才一举头，已不觉目酣神醉。
此时欲下一语描写不得，大约如东阿王②梦中初遇洛神③时也。
余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。
晚同子公渡净寺④，觅阿宾旧住僧房。
取道由六桥、岳坟、石径塘而归。
草草领略，未及遍赏。
次早得陶石篑帖子。
至十九日，石篑兄弟同学佛人王静虚至。
湖山好友，一时凑集矣。
（袁宏道《初至西湖记》）
注释：
①昭庆：
指西湖北岸的昭庆寺。
②东阿王：
曹植。
③洛神：
洛水的女神。
曹植《洛神赋》中对洛神之美有极其惊艳的描写。
④净寺：
即西湖南岸的净慈寺。
1.解释下列加点的词语。
?
上下一白?
从武林门而西?
即棹小舟入湖?
取道,,石径塘而
归．．．．
2.下列句中加点词意义和用法相同的一项是（）
A.①湖中人鸟声俱绝②奇山异水，天下独绝．．
B.①才一举头②今亡亦死，举大计亦死．．
C.①草草领略，未及遍赏②若有作奸犯科及为忠善者．．
D.①次早得陶石篑帖子②二者不可得兼．．
3.用现代汉语翻译下面的句子。
?
湖中焉得更有此人！
?
莫说相公痴，更有痴似相公者！
?
此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。
4.下面分析不恰当的一项是（）．．．
A.“湖中人鸟声俱绝”中的“绝”字，从听觉入手，写出了寒冬雪后西湖的冷寂。
“则已心飞湖上也”中的“飞”字，写出了一个初游西湖者目夺神摇的内心激荡，遥见塔影凌空，便自心飞神越。
B.写赏雪，却写到湖心亭上金陵人饮酒的场面，只是为了突出西湖
雪景的奇特迷人。
“湖山好友，一时凑集矣”则是突出了“山”“湖”“好友”齐聚的喜悦。
C.“痴”字与开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。
“大约如东阿王梦中初遇洛神时也”一句写出了作者对山水的痴迷。
D.“天与云与山与水”，连用三个“与”字，写出了天空、云层、山峦、湖水浑然一体，举目皆白的景象。
“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫”连用四个比喻，寥寥数笔，写出了扑面而来的西湖美景。
【答案】
1.?
全?
往西走（向西去）?
就，便（立即，马上）?
回去（回
来）
2.D（得到A.①消失②绝妙的，到极点的B.①抬起②发动C.①来得及②和）
3.?
湖中哪能还有这样的人！
（想不到湖中还会有这样的人！
）
?
不要说相公您“痴”，还有像您一样“痴”的人啊！
（不要说相公您痴迷，还有像您一样痴迷于此的人啊！
）
?
这时候想要用一句话描写（眼前美景）却无法做到，大概就像是曹植梦中初次遇到洛神时（那种惊艳的感觉吧）。
4.B（写湖心亭上与金陵人同饮，主要表达幸逢知己之乐。
）
【解析】
1、本题采用了课内外短文对比阅读的考查方式。
课内短文为《湖
心亭看雪》，课外选文是袁宏道的《初至西湖记》。
二者皆为晚明山水
小品的代表性作品，独抒性灵，凝练隽永，活泼灵动，极富美感。
语言
相对浅显，但经典而深刻，能很好地展示文言文的内涵之美、语言之美，
用作阅读材料十分恰当。
2、题量为4题，分值为16分。
设题除考查应掌握的古汉语知识外，
还检测了文章整体阅读能力和精神意蕴理解能力。
重在引导师生掌握阅
读文言文的基本方法，夯实基础知识，增加古诗文课外阅读量，提高文
言素养。
3、命题时注意课内外内容相结合。
如第二小题，涉及到课外选文
及五篇课内篇目。
而课外选文，考查的关键词语大都是课内学过的，如“西”字的解释即见于“从小丘西行百二十步”（《小石潭记》）、“西通巴蜀”（《隆中对》），引导学生把所学知识点前后联系起来。
由考查点来看，今年明
显加大了对课外内容的检测比重。
4、第一、二两道题的考查要点均为理解词义，分别采用主观题、客观题的形式，要求学生在具体语境中辨析和解释常用实词的意义和用法，掌握常见的一词多义、词性活用等知识。
虽然涉及到课外篇目，但
大都是课内出现过的，如“得”字，即参见“一狼得骨止”（《狼》）一句。
第三道题考查句子的理解与翻译能力，翻译时既要注意实词、虚词的意义与用法，还要注意句式的特点。
如“此时欲下一语描写不得”一句，必须紧扣住“欲”、“下”、“得”等关键字翻译。
第四道题考查学生对文章内容、主题情感、重点字词等方面的理解、分析和感悟的能力，虽然采用客观题的形式，但仍然能够较好地考查学生是否真正读懂了文章。
【题例七】古诗词鉴赏。
饮酒（其五）陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？
心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
1.对上面这首诗理解不正确的一项是（）．．．
A．“问君何能尔？
心远地自偏”，是诗人的自问自答，用朴实的语
言道出“心远”的生活真谛。
诗人因为远离官场和俗世，心志高远，所以
觉得居所也是偏僻安静的。
B．“悠然见南山”中的“见”字，写出了诗人采菊时，未留心、不经意
间与南山美景相遇的随意与自然，侧面表现出诗人苦闷、寂寞的心境，
自然真切。
C．“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句，描写了傍晚时分，山上的气
象愈发美好，在这从容而浑然的暮色里，飞鸟一群群地结伴而还，作者从中悟出了返璞归真的人生真谛。
陶诗的自然意趣就寄托在对飞鸟的吟咏之中。
D．结尾两句抒发感情，是对全篇的总结。
“真”即人的自然本性，“忘
言”是指本想说明白，却又不可言传。
其中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱和无限向往。
【答案】B（表现出诗人闲适、淡泊、恬静、悠然、愉悦的心境）
【解析】古诗词鉴赏题采用客观选择题的考查形式，要求考生能够
对推荐背诵的古诗词从思想内容和表达方式两方面进行初步赏析。
因此设题多从表达方式、品味字词、内容主旨、思想感情等角度考虑。
从具
体的选项来看，A选项考查学生对关键词语“心远”的理解和欣赏，C选
项考查学生对诗句内容的把握，学生依据平时的积累和感悟，并不难陶诗所表现的自然理趣。
D选项是对诗歌思想感情的体味，学生只要理解“真意”、“忘言”等词语的涵义，就能准确把握诗人的情感。
B选项则考查学生对字词的锤炼、品味，学生如能抓住“采菊”、“悠然”等关键词，
自然可以体会到诗人的心境并非是苦闷、寂寞，而是闲适、淡泊、恬静、悠然、愉悦的。
四作文（65分，含书写5分）
从内容、结构、语言三方面综合评价，参照下列标准评分。
（不包括书写分）一类卷
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