六年级上册语文教案.docx

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六年级上册语文教案

六年级上册语文教案

六年级上册语文教案1

　　教学目标：

　　1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

　　2、能给课文分段，归纳段落大意。

注意__总分结构的构段方式。

　　3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

　　4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点;

　　1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

　　2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。

　　教学用具：

　　挂图，小黑板

　　教学用时：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、激趣导入

（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?

（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物--麋鹿，让我们一起认识它。

（板书课题）

　　2、初读指导

（1）自由读课文，要求。

　　①画出生字，边读课文边认，注意读准字音。

②或联系上下文理解生字词。

（2）检查自学效果。

　　①出示卡片，“开火车”读，齐读。

　　悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文

　　杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头

　　颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养

　　选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米

　　②了解下列词意掌握情况。

　　滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹

　　a.学生可以借助字典讲意思。

　　b.可以联系上下文理解。

　　③指名按自然段读课文，教师相机指点。

　　（3）指导分段。

　　①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

　　②讨论分段。

　　一

（1）二（2～4）三（5～7）

　　3、书写指导

（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

　　①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

　　②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

　　2、在田字格中描红、临写。

　　第二课时

　　1、复习导入

　　课文可以分几段，各写了什么?

　　2、精读训练

（1）学习第二段。

　　①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：

这段课文可以分为几层?

各写了什么内容?

　　（三层，第一层

（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性;第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）

　　②理解第一层内容。

　　a.指名读。

　　b.为什么说麋鹿的外形很奇特?

　　（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

　　c.“更”字可以去掉吗?

为什么说“更增添了它的神秘”?

　　③理解第二层内容。

　　第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢?

　　a.指名读。

　　b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的?

　　c.这几个部分各有什么特点?

　　d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么?

　　e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?

为什么?

　　f.讨论。

　　有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余?

为什么?

　　（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。

这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。

而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。

）

　　g.引导体会。

　　④理解第三层内容。

　　默读思考。

课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?

（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔）

（2）学习第三段。

　　①指读课文。

　　②出示“传奇”，齐读。

　　理解“传奇”：

经历离奇，不同寻常。

　　③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?

讨论交流，指导朗读。

　　3、配乐朗读二、三段。

　　第三课时

　　1、复习导入

　　简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

　　2、精读训练第一段

（1）轻声读第一段。

（2）画出描写麋鹿在黄海滩滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

　　（3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

（土地广阔，气候温和，林茂草丰）

　　（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段?

可以去掉吗/

　　（5）有感情地朗读课文。

　　3、课堂练习

（1）祟课后第5题。

（2）交流复述方法。

　　①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。

　　②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。

　　③要学习讲解员讲解的神情和语气。

　　4、练习复述

　　板书：

　　11麋鹿

六年级上册语文教案2

　　教学目标：

　　1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会__所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

　　2、能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。

　　3、帮助学生认识五个生字。

　　4、对有条件的学生可以指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。

　　教学过程：

　　一、解题导读。

　　谈话：

生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话……可是，你听过这样的对话吗？

　　板书：

太阳与士兵

　　二、初读对话。

　　以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。

　　三、再读对话，一边读，一边想：

每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？

　　1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。

　　2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的情景。

　　3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。

　　四、巩固练习。

　　1、注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读一读这几句话。

　　北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵……每一料种子都带着战士的馨香在这里落户。

　　我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您——伟大的祖国！

　　2、为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。

　　3、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。

六年级上册语文教案3

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。

　　2、有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　4、练习续写课文。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　教学难点：

　　练习续写课文。

　　教学准备：

　　课前搜集资料、课件。

　　课时安排：

两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　1、师：

同学们，__作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。

他是19世纪俄国伟大作家。

出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇__，就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

课文为什么用“穷人”做题目？

今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读文，读准字音，读通全文。

　　2、提出不理解的字词，全班交流。

　　用生字生词卡片检查生字读音。

　　搁板：

屋内固定在墙上放置器物的木板。

　　顾惜：

顾全爱惜。

　　抱怨：

心中不满，诉说别人不对。

　　倾听：

细心地听。

　　宁静：

（环境、心情）平静。

　　沉思：

静静地想，深深地思考。

　　黧黑：

皮肤黑而黄。

　　忐忑不安：

形容心情不安定。

忐忑，心神不定。

　　自作自受：

自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。

作，读zuò，不读zuō。

　　喃喃：

拟声词，连续不断地小声说话的声音。

　　张罗：

本课是“料理”的意思。

读作zhāngluo。

　　忧虑：

忧愁、担心。

　　3、默读课文，完成练习。

　　第一步：

学生思考：

（1）__写的穷人指谁？

课文主要写了一件什么事？

（2）你感觉这些穷人怎样？

你还读懂了什么？

　　（3）按照以下提示把全文分成三部分：

（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）

　　第二步：

检查自学情况

（1）__写的穷人指谁？

（板书：

桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？

（2）你感觉这些穷人怎样？

（很善良）（板书：

善良）你们还读懂了什么？

（师随机板书）

　　（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？

　　（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

　　三、学习课文，感悟“穷”

　　1、教师导语：

这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？

（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。

现在，请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

　　2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。

同学们读课文，完成填空练习。

　　课件出示：

（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

（2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。

寡妇的日子___________！

　　（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

　　（4）母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

　　3、指导有感情地朗读。

　　4、小组交流，畅谈对“穷”的理解。

　　5、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

（1）从屋内的摆设看出“穷”。

　　“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

”

　　“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”

　　“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

”

（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。

　　“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

”

　　“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

”

　　（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

　　“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

”

　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

”

　　“‘糟糕，真糟糕！

什么也没有打到，还把给撕破了。

倒霉，倒霉！

天气可真厉害！

我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！

还好，总算活着回来啦。

’”

　　5、教师小结、过渡：

渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么穷苦，简直是在煎熬中度过。

而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！

不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

　　6、理解句子：

“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

”

（1）“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

（2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

　　（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

　　7、教师小结第一部分（第l、2自然段）：

写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

　　这一部分的描写交待了三个要点：

　　一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；

　　二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；

　　三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。

　　这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。

　　四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？

下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

　　五、作业设计

　　1、书写本课生字新词。

　　2、熟读课文，思考课后习题。

　　第二课时

　　一、复习谈话，导入新课

　　1、上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。

渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养七个孩子。

　　2、这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。

　　二、走进心理，体会品质

　　1、上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？

主要意思是什么？

　　第二部分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。

　　下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。

　　告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”

　　从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。

（忐忑不安）

　　2、下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。

　　思考：

桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

　　他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

　　3、如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是——

　　（学生交流）

　　出示：

　　①自己的五个孩子已经够他受的了。

②为什么把他们抱过来啊？

③这是闹着玩的吗？

④他会说什么呢？

⑤如今叫我怎么对他说呢？

　　指名读。

　　思考：

为什么课文不按这样的顺序来写呢？

　　4、这就是“忐忑不安”的意思。

这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。

　　5、再读9—11自然段。

你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？

（神情激动，惊，沉思）

　　桑娜心里慌张、不安。

　　6、你能把9—11自然段读出忐忑不安的感情来吗？

（指名读）

　　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。

她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来，但坚定中又有那么多忐忑不安。

　　由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。

虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

　　这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。

有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省略号“……是他来啦？

”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“……是他来啦”。

第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：

“不。

还没来！

”“……为什么把他们抱过来啊？

……他会揍我的！

”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。

　　下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？

她还有什么顾虑？

　　（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质：

桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！

为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累）

　　下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，

　　师生合作读。

　　8、你们读得真不错，想读得更好些吗？

这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？

　　（男生女生合作读）

　　9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

　　你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？

（第2自然段）

　　自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？

（发出声音读）

　　——桑娜一家生活贫困：

　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

　　“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

　　就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

”

　　家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

　　教师这时可以追问：

穷苦的桑娜家是什么样呢？

从中你能看出桑娜是个怎样的人？

引读第1自然段。

　　桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

”

　　家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

　　可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

　　五个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个？

你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。

　　桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。

　　口头句式训练：

联系课文补充句子。

　　如果把西蒙的两个孤儿抱过来，

　　如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，

　　宁可，也要。

　　交流：

如果把西蒙的两个孤儿抱过来……

　　（意味着他们拯救了两条孤儿的性命）

　　师：

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……

　　（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死）

　　（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。

那样活着的桑娜会心理不安）

　　师：

这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。

可桑娜又想到了什么？

　　（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。

宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。

宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）

　　师：

但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

　　（出自善良，出自互相帮助的习惯，一个做母亲的责任——师：

这是一种母爱。

这源自一种善良、母爱、良心）

　　（板书：

善良）

　　下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？

　　——充满爱心、乐于助人、勤劳善良

　　三、感受丈夫的态度

　　1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？

丈夫又会怎么说呢？

　　自由读12—27自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。

　　2、交流：

桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？

　　A、出示：

　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

“嗯，是个问题！

”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？

得把他抱来，同死人待在一起怎么行！

哦，我们，我们总能熬过去的！

快去！

别等他们醒来。

”

　　问：

（熬）什么意思？

（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？

（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？

（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？

　　但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

　　B、做这个决定难啊，你从哪里看出来的？

（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。

嗯，你看怎么办？

）

　　“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。

“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。

“恩，你看怎么办？

”这是渔夫在征求妻子的意见。

“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！

”这是渔夫做出的初步决定。

但最终做出了决定。

这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

　　C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

　　朗读指导：

　　①“嗯”“哦”的读音和意思。

　　（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事；安慰桑娜）

　　②从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。

　　4、小结：

这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。

这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。

为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。

同时他也非常地勤劳。

　　四、体会“心心相印”

　　1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？

体会一下说说……

　　这些话桑娜说出来没有？

　　2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。

”桑娜拉开了帐子。

　　我们来读这一句：

“你瞧，他们在这里啦。

”你感受到了什么？

（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。

　　3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。

这叫什么？

（不谋而合，心心相印）

　　也说明穷人和穷人的心是相通的。

　　五、情感升华__的题目叫做《穷人》，课文中没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？

　　——好人、善人

　　是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

六年级上册语文教案4

　　发挥想象，当堂练笔，交流感受

　　活动一:

小组内互相配合，一位同学读原文，其余同学进行相应的想象，并进行讨论。

选择自己喜欢的段落，进行仿写，然后展示。

（完成目标三）（10分钟）

　　小组讨论、自由书写、班级展示。

　　评价标准：

书写达到语句通顺，意思连贯，能够运用到本课学到的修辞手法。

（评价目标三）

　　指导学法

　　组织互评

　　布置作业

　　熟练背诵第五自然段。

　　六年级语文上册基于标准的教学设计第一课《山中访友》附：

板书设计

　　山中访友热爱自然、亲近自然

　　教学反思：

　　1.目标达成情况：

　　目标一：

　　目标二：

　　目标三：

　　2.教后得与失：

六年级上册语文教案5

　　习作六第一课时本节课目标：

　　1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会了解自己家乡的名人，培养人际交往的能力，国标苏教版六年级上册语文教案习作6。

2、通过对家乡名人的采访，了解他（她）的特长以及奋斗的历程，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作，树立正确的人生观。

。

教学重、难点：

训练学生如何把通过调查访问到的、查阅到的资料整理成文，在叙述时应抓住最能反映人物特点的具体事例来写自己家乡的名人。

教学过程：

一、导入示标：

1、导入：

同学们，说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄、劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家、还有那些歌星、影星、球星等等。

其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸡大王”……也可以称得上地方上的名人，

　　你知道我们的家乡有哪些“名人”呢？

能说说他们的名字和他们的故事吗？

2、出示学习目标。

（见上）二、布置自学1、出示自学题：

根据课前的采访记录，用一句话说说你所认识的名人的事迹。

通过，我认识了名人，他。

2、学生自学。

三、检查自学。

指名汇报。

四、精讲精练本课的精讲点：

1、过渡：

我们的家乡的名人还真不少。

你了解他们具体的事迹吗？

2、当我们面对“名人”是，心情会是怎么样呢？

（激动、胆怯、紧张……）3、请同学们把上一周的采