课题幼儿园班级环境创设与管理.docx

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课题幼儿园班级环境创设与管理

课题：

幼儿园班级环境创设与管理

教学目标：

1.了解幼儿园班级环境创设与管理的原则和方法

2.理解幼儿园班级创设与管理的内涵与意义

3.提高学生对环境育人功能的领悟和设计的能力

4.培养学生分析和解决环境创设与管理问题的能力

5.加强自我修养形成幼儿教师所需要的良好的心理素质

教学重点：

1.提高学生对环境育人功能的领悟和设计的能力

2.通过学习提高自身积极自我改造的能力，形成良好人格的能力

教学难点：

提高学生对环境育人功能的领悟和设计的能力

教学时数：

2课时

习题：

1.论述幼儿园班级环境创设与管理的意义

2.论述幼儿园班级环境创设与管理的基本原则

3.简述幼儿园班级环境创设与管理中存在的问题

4.简述物质环境创设与管理的方法

5.简述精神环境创设与管理的方法

教学后记：

教学过程：

[导入]

案例导入

佳佳和思雨两位幼儿是是同一小区的两位好朋友，但是佳佳和思雨两位小朋友不在同一所幼儿园上学。

有一天佳佳和思雨凑在一起聊起自己的幼儿园，佳佳说：

“我们的幼儿园像个大花园，教室里面有很多很多的玩具，我特别喜欢我们的幼儿园。

”思雨说：

“我们的幼儿园的室外有许多许多的花草和玩具，我们还特别喜欢我们的老师，她长得特别漂亮，说话和妈妈一样。

”

佳佳和思雨两位小朋友都十分喜欢自己的幼儿园，她们的喜欢实际上是什么？

她们喜欢自己的幼儿园在她们的心里会产生什么样的影响？

教师在学生充分发表看法的基础上总结：

佳佳和思雨两位小朋友讨论的实际上是幼儿园的环境，幼儿园的小朋友虽小但是对幼儿园的环境已经有了初步的理解和判断。

幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

环境作为一种“隐形的教育手段”，在开发幼儿的智力、促进幼儿的个性发展方面，越来越引起人们的重视。

[新授]

一、幼儿园班级环境创设

幼儿园的班级环境创设是指以促进幼儿主动发展为目标的，在幼儿、教师、家长等共同参与下，对幼儿在班级的活动环境进行改造、影响、美化和积极利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。

一般认为，幼儿园班级环境主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。

物质环境包括活动室物质条件与设施。

精神环境指教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际关系

二、幼儿园班级环境创设与管理的意义

环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。

1.环境创设可开发幼儿智力

马克思说：

“人创造了环境，同样环境也创造了人。

”

研究表明，幼儿获取知识的途径大致可以分为两种：

一种是通过语言传递从成人那里继承前人积累的知识和经验，我们称之为接受性学习；一种是依靠亲身实践，在实践中发现自己原来所不知道的东西，从而获得直接经验，我们称之为发现学习。

案例：

我们班根据教学目标创设的《大自然的语言》这一主题中，我们在副墙上布置了天气记录表，幼儿通过观天记录每天的天气，于是他们就生成了疑问：

“为什么会有雨？

风是怎么样形成了？

”等等。

又如幼儿和教师一起制作“小水滴旅行图”，他们画的小水滴形象可人，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了水的三态变化，而且通过他们之间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。

并且孩子们陷入深深的思考中，孩子们想象着水滴成云的情景，并相互抱在一起形象地模拟着水滴成云的现象，还提出了更多的关于这方面的问题。

孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。

教师总结：

墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。

2.幼儿园环境创设有利于幼儿身心健康发展

幼儿的发展包括生理和心理的发展两个有机结合的方面。

在幼儿园的班级应为他们提供足够的生活和活动空间，提供安全可靠、清洁卫生的保教环境，以促进他们的身体健康发展。

同时，我们应为幼儿创设一个和谐有序、丰富多彩、充满爱的氛围和家的温馨的环境，以促进幼儿心理健康发展。

3.环境创设可培养幼儿小主人的精神

案例：

我们大班的孩子在老师的帮助下，创设《快乐家园》的主题环境。

背是地球，意为我们共同的快乐家园。

在孩子们热烈的讨论下，决定通过画和剪贴的方式以分工合作的方法来完成，孩子们把自己纸折的青蛙，自己画剪的云朵，自己制作的小房子，还有自己的自画像等等，都处理好粘贴到“地球上”，当整个创设完成的时候，孩子们兴奋极了。

这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。

更重要的是对地球有了更深的了解，更热爱生活，热爱自己的家园了。

幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。

而幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。

体验到了合作的快乐。

在区域活动中，我们会发现幼儿的交往能力能够淋漓尽致地表现。

4.环境创设可以引导幼儿的环保意识

案例：

在我们班级各区域环境创设过程中，都有幼儿从家里收集了带来的各种瓶、盒、罐、吸管、蛋壳等废旧材料。

在老师的启发帮助下，孩子们用纸盒做成了高楼、汽车。

材料取自身边的资源（大多是废旧材料），这样的教育让孩子们学会了勤俭，学会了珍惜和利用资源；也让孩子学会了创造，通过自己的创造让废旧的材料发挥更大的价值。

用这些作品来装扮我们的班级各区域，孩子们可真开心，面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，幼儿在积极投入、参与的过程中，既发展了他们的想象能力、创造能力和动手操作的能力，同时也培养了幼儿的环保意识。

我们班在收集废旧材料的时候，孩子回去告诉家长说，我们老师说什么都要，峰峰看见这些东西说，“垃圾”，后来我们用这些“垃圾”制作了各种玩具，等等，孩子们看到了，原来垃圾也能变宝贝。

比如“旺旺美食”里的各种菜与食物，我们用旧竹棍把废旧的方形纸串在一起做成各种烤肉串，在“体育区”里把易拉罐进行简单装饰就成了的踩高跷，用废旧报纸团成纸球等。

“生活区”里，我们利用硬纸板和丝带让幼儿学穿鞋板与系鞋带。

总之，无论哪个区，我们都或多或少的投放废旧物品，让幼儿明白“只要你做有心人，废物也能变成宝。

”在活动中，通过观察、操作，使幼儿了解废旧物品的利用价值，激发创造欲望及活动兴趣。

5.幼儿园班级环境创设有利于提高幼儿对美的感受

幼儿在各种活动中不断追求美、探索美、理解美和表现美，受到良好的美的熏陶，为他们形成良好的审美情趣打下坚实的基础。

三、幼儿园班级环境创设与管理的基本原则

班级环境创设应以有利于幼儿的全面发展为目标，同时应遵循以下几条基本原则：

1.环境与教育目标一致的原则

首先，环境创设要有利于教育目标的实现。

其次，依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划。

2.适宜性原则

案例：

某幼儿园根据幼儿的年龄特点给幼儿园班级的游戏区提供不同游戏材料，比如小班幼儿喜欢玩平行游戏，（即幼儿各玩各的，彼此玩的游戏相同），提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，提供的玩具材料可以是一物多用的；有的幼儿的小肌肉动作发展较差，就提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进行练习，有的幼儿大肌肉动作发展差，就提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。

幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。

3.安全性原则

首先，幼儿园的班级要为幼儿提供安全的物质条件。

其次，为幼儿提供安全的心理环境，确保幼儿在幼儿园或者在幼儿园班级里有心理上的安全感。

4.幼儿参与性原则

案例：

有一位教师组织幼儿谈话活动，起初的主题是环保问题──乱扔垃圾的问题。

后来，谈话延伸到计划外的新话题──“北京申奥”，孩子们对这个话题很感兴趣，教师意识到这个话题的教育价值，于是引导幼儿讨论决定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了计划。

孩子们请爸爸妈妈找相关资料，制作奥运标志、田径场、环形跑道、看台等，画出了各种表情形态的观众和运动员，并进行了设计评比。

评析：

这个活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和家长参与等过程，使教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的能力，以及分工合作、讨论、决策的能力和发现、解决问题的能力。

5.创造性原则

6.开放性原则

案例：

幼儿园要求幼儿学习基本的生活自理技能，有的家长却常常忘记了这个教育任务，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子穿得慢，耽误大人的时间，于是包办代替帮幼儿穿上，孩子愿意自己做，说在幼儿园也是自己做的，家长却说：

“幼儿园有幼儿园的一套，你这是在家里！

”一句话就把幼儿园做好的教育影响抵消了。

7.经济性原则

案例

幼儿园某班的老师认为图书架主要功能就是放置图书，供幼儿阅读的，因此，老师在做书架的时候可取几根木条，做成可以放书的许多小格，钉在墙上，幼儿易拿易放，又不占地方，墙边再放几把小椅子，幼儿看书也方便。

这样做，节钱省料实用，何乐而不为呢。

此外，根据本园本班的实际需要，该班的很多玩具和设施设备以及玩具都是就地取材，一物多用，也能够少花钱，多办事，办好事。

四、幼儿园班级环境创设与管理中存在的问题

《纲要》中指出：

环境是重要的教育资源。

良好的教育环境是幼儿身心和谐发展的需要，对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。

因此，幼儿园环境创设是幼儿园重要部分之一，应通过环境的创设和管理，有效地促进幼儿的发展。

目前我园在环境创设的过程中，还存在这样或那样的问题，具体表现为：

1.老师创设多，儿童参与少

2.美化功能多，实用价值少

案例

某幼儿园正在进行“迎元旦”环境布置。

一百多名幼儿在家长的帮助下，做了一百多个大大小小、各种各样的灯笼，三位老师冒着摔下来的危险，花了大半天时间，在门厅及走廊里挂上了这些五颜六色的灯笼。

原本空荡荡的大厅及走廊变得五彩缤纷，经过的老师、行人驻足观望，都说漂亮极了。

一队幼儿排队经过门厅，也被灯笼的色彩和形状所吸引，他们叽叽喳喳、议论纷纷。

这时，队伍有点松散，老师也来了气，她不仅不引导幼儿观察节日环境的变化，反而把孩子狠狠地批评了一顿，还惩罚孩子课后不能去看灯笼。

3.固定环境多，变化内容少

4.重物质环境，轻精神环境

五、幼儿园班级环境创设与管理的内容

幼儿园班级环境创设与管理的内容包括班级物质环境的创设与管理和班级精神环境的创设与管理两个方面。

（一）幼儿园班级物质环境创设与管理

班级物质环境的创设与管理是指班级空间的设计与利用、班级使用的设备、活动区活动材料的数量种类、选择与搭配等方面的创设与管理。

1.班级空间的设计与利用

班级空间是指幼儿园中基本上供一个班使用的空间，包括班级活动室、班级寝室、盥洗室以及走廊中主要供本班幼儿使用的空间。

（1）活动室物质环境的设计

第一，活动室的色彩和墙面。

活动室的色彩不宜以绿色为主，因为绿色能够使人的心跳减慢、生理机能趋缓。

各年龄班的活动室的色彩也不宜强求一致，例如小班幼儿游戏活动的时间较长，活动室的颜色应该活泼一些；而大班幼儿每天都有安排作业的时间，活动室的色彩相对于小班来说就应该冷一些。

幼儿活动室的墙面布置可以分为三个部分：

第一部分房间的房顶和墙面距地面最高的部分，可以按照本班幼儿的年龄特点，用孩子喜爱的色彩布置主题。

第二部分是活动室前面的中间部分，孩子的视线能够经常看到，但是用手够不到的地方。

第三部分是活动室墙面最下面的部分，是孩子能够参与布置的区域。

第二，活动室的布置。

活动室是幼儿一日生活的主要场所，所以活动室的布置要注意：

首先要有一个相对宽敞的区域供幼儿进行动作较大的活动，例如在音乐教学活动中组织幼儿学习舞蹈、在其他教学区中组织幼儿游戏等。

其次，活动室要有相对固定的位置摆放幼儿使用的桌椅，便于幼儿进行写、画、手工活动以及就餐时使用。

第三，活动室要布置在适当的区域，以便配合教学活动共同完成培养目标。

（2）寝室物质环境的设计

第一，寝室的色彩和墙面布置。

第二，寝室的布局。

幼儿进入寝室后进行的都是安静的活动，所以寝室不一定要有很大的活动空间，但幼儿的床之间要间隔30~50厘米，以避免某些疾病通过飞沫传染；寝室应该有较好的通风条件；要保证紧急疏散通道畅通。

（3）盥洗室物质环境设计

（4）走廊物质环境设计

2.班级设备

幼儿园班级设备指主要由本班保管、使用的设备，主要包括班级使用的家具（桌椅、床、玩具柜、书架、衣柜等）、教学设备（钢琴、电脑、电视机、视频仪、录音机，电视机等）、生活卫生设备（饮水机、消毒柜、洗衣机、空调、电扇、照明灯、消防设备等）。

班级的家具：

班级的教学设备和生活卫生设备：

3.班级活动区的创设

（1）活动区的设置方法。

活动区的设置需要首先考虑教育目标。

活动区的设置也应该考虑幼儿的经济特点。

活动区的设置还应该考虑促进幼儿的全面发展。

活动区的设置和材料的投放要具有一定的动态性和可变性。

（2）活动区设置的注意事项

第一，美劳区常常需要用水，所以应设置在靠近水源的位置。

第二，对于结构区、表演区而言，幼儿肢体活动量较大，故需要较宽敞的活动空间。

第三，自然观察区最需要自然采光，应设置在靠近窗户的位置，而且需要延伸到户外活动区。

第四，阅读区、益智区需要设置在较隐秘的角落，利于安静活动。

第五，区域间的界线应力求明显，让各区在进行活动时彼此干扰减至最低程度，以避免不必要的争端。

第六，来往各区域的交通路线力求畅通，避免任何绕走、行走时发生冲撞、拥挤甚至干扰正在进行的活动，例如：

教室的正中央或门口都不是设置区域的理想场所。

第七，提供操作台、工作毯、展示台。

为便于幼儿操作和管理材料，在美工区可提供大操作台、画架及平面作品展墙、立体作品展架。

在棋类区可提供小块地毯，幼儿可避免由于棋子掉落影响活动。

第八，各区域所需要的材料应随手可得，避免让幼儿横过教室取拿物品，增加不必要的交通量和喧哗声。

第九，材料投放的指引。

一个托盘内只放一个或一种材料，还要采用标识为每盘材料定位，标识要符合年龄特点。

如，小班用相应的实物图片与材料对应，这样幼儿就会很容易把玩材料送回家。

第十，分层提供活动材料。

例如，中班幼儿在学习使用筷子时，可在区域内提供多种不同难易程度的材料，以满足不同发展水平的幼儿需要。

（二）幼儿园班级精神环境创设与管理

1.保教人员的思想素质

（1）热爱幼教事业。

（2）关心爱护幼儿。

（3）为人师表、以身作则。

2.班级活动的组织和安排

要组织好班级活动，就必须做到：

（1）根据教学计划和园内，班内、幼儿的实际情况，科学合理的安排每天、每个阶段的活动内容和方式，即科学严谨，符合幼儿的身心发展的规律，又灵活多变，符合变化中的实际情况，增加新奇感。

（2）要动静结合，脑体结合，促进幼儿全面发展。

（3）要室内活动与室外活动相结合。

（4）既要有全体活动，又要有小组活动和个人活动相配合。

3.保教人员的教学态度和方法

4.良好的班级风气和习惯的形成

良好班风的形成，需要教师发挥主导作用。

良好班风和习惯的形成，有赖于幼儿主体作用的发挥。

六、幼儿园班级环境创设与管理应注意的问题

（一）物质环境创设与管理应注意的问题

幼儿园班级物质环境创设与管理应注意的问题主要由以下几个方面：

1.重视三维空间的充分利用

2.环境创设内容的全面性和系统性

3.注重幼儿参与创设环境过程的体验

4.发掘潜力，充分创设接近大自然的环境

（二）精神环境创设和管理应注意的问题

幼儿园精神环境创设与管理应注意的问题主要由以下几个方面：

1.重视创设优美、整洁的幼儿园物质环境（基础）

2.要树立体现现代教育思想的儿童观和教育观

3.建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质

4.建立班级中的良好人际交往与人际关系

5.形成良好的班风

  [本课时小结]

环境作为一种“隐形教育手段”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面越来越引起人们的重视。

对幼儿而言，班级是他们学习和生活的场所；对教师而言，班级是她们最重要的工作空间，对幼儿园来说，班级无疑是幼儿园课程最直观的实践载体。

因此我们要重视幼儿园班级的环境建设。

[课外拓展与延伸]

进行幼儿园班级心理环境建设的设计。

要求有理有据、有效合理、措施可行。